Nuestro primer programa radiofónico tras el confinamiento

 3,2,1 arranca la radio del CEIP en Arucas, respetando las medidas de seguridad contra el #COVID19 y como producto de uno de nuestros proyectos en 6º de Primaria. Tras investigar sobre la pasada tormenta Bárbara que asoló Canarias y buena parte de la Península, tenían que realizar una nota de prensa radiofónica.Presentadores y corresponsales dieron cobertura a este primer programa de radio tras el confinamiento.

EL TIK TOK COMO RECURSO EDUCATIVO

 

En esta nueva realidad de alerta sanitaria en la que nos incorporamos a los centros educativos este comienzo de curso, una de las mayores preocupaciones que he escuchado es la relacionada con las clases de Educación Física. Que si con mascarillas, que sin ellas, que no a ejercicios y juegos de contacto sino solo individuales, que si la realizamos en el gimnasio tiene que ser con mascarilla o sin ella, etc... Bueno, cuestiones para todos los gustos. Lo que está claro es que el alumnado tiene que realizar actividad física y no podemos tenerlo cinco horas en clase, confinados, paralizados, por temor al contagio, porque creo que el problema físico a la larga será mayor que la que puede derivar de contagiarse de COVID. Eso sí guardando todas las medidas higiénico sanitarias y de distanciamiento social que nos proponen las autoridades sanitarias.

Nuestro alumnado utiliza las nuevas tecnologías y las redes sociales habitualmente y una de estas  con más aceptación últimamente es el Tik Tok, una aplicación que permite subir a los usuarios videos cortos, de hasta  quince segundos, o largos de hasta un minuto.  En estos tiempos es, si cabe más importante, que nunca, que nuestro alumnado realice  actividad física porque pasa muchas horas sentado y sin apenas contacto con sus iguales. Por ello el Tik Tok puede ser un recurso interesante, que aúna estos dos factores, a la hora de introducirlo en nuestras clases, entre horas, como cambio de actividad, como momento de relajación, etc... En el CEIP en Arucas, en Gran Canaria, con mi alumnado de 6º de Primaria, lo hemos descubierto como una herramienta para movernos entre clases, entre tareas, en los cambios de actividad o de rutina. Y nos está funcionando muy bien.

Miguel A. Conde y Pablo Tercedor profesores de la Facultad de Ciencias del  Deporte de la Universidad de Granada, afirman que está más que demostrado que existe una relación clara entre actividad física, condición física, clases de educación física y el rendimiento cognitivo o el rendimiento académico. En este tiempo de confinamiento los más jóvenes han carecido de casi todas, porque la propia actividad física ha estado mermada, pero muchos han utilizado el Tik Tok como entretenimiento. A nadie se le esconde los efectos beneficiosos que la actividad física tiene sobre la capacidad cognitiva en niños, adolescentes y jóvenes, ayudándoles a estar más despiertos y receptivos ante el aprendizaje.

 Llevamos seis meses en que la Educación Física ha desaparecido de la práctica diaria porque, si cabe, es en esta área, donde se necesita más de cerca un guía, un acompañante en el proceso. La Organización Mundial de la Salud (OMS), tal y como ya habían señalado el CSD (Consejo Superior de Deportes) y el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (COLEF), hace especial énfasis en la importancia de mantenerse activo durante el tiempo que dure el COVID-19.

Siguiendo las recomendaciones del COLEF  y de  los expertos de la OMS, es recomendable  planificar cada día distintas formas de actividad física en el colegio para  reducir el tiempo sedentario, ya que ahora interactuamos, nos levantamos y en el recreo nos movemos menos ya que no podemos realizar ningún tipo de deporte de contacto y la práctica físico-deportiva está más restringida.

Comenzar una actividad deportiva después de tantos días de confinamiento sin practicar ejercicio físico puede ser un verdadero peligro. Las lesiones  musculares,  van a ser muy frecuentes en los centros educativos porque hay muchos chicos que han abandonado sus prácticas deportivas habituales. Por ello el uso de herramientas motivadoras como el Tik Tok y que ellos utilizan habitualmente, pueden ser interesantes para motivarles y reiniciarles en la actividad física, educándoles en la práctica del ejercicio físico y deportivo. Los docentes nos hemos tenido que “reinventar” y adaptarnos a un “nuevo” modelo de “enseñanza”. Por ello en nuestro centro apostamos por la “reinvención” y el utilizar nuevas herramientas, o no tan nuevas, en el ámbito educativo, nos puede facilitar unos aprendizajes más competenciales y significativos.

Por. Esteban G. Santana Cabrera

Celebramos el "Erasmus Days" en el CEIP en Arucas

 

Este año los días 15,16 y 17 de octubre se realizaron los "Erasmus Days" para celebrar todos los programas Erasmus + en Europa. Nuestro consorcio ha organizado algunos eventos pese a la situación de la COVID-19 como la del CEIP en Arucas. 

Nuestra actividad, inspirada en #CursoAdF_INTEF #fcl_es #fcl_eu pretende no solo mejorar la competencia comunicativa desde todas las áreas, especialmente desde las áreas de idiomas, sino en nuestro deseo por participar en todas las iniciativas que se nos propongan aportando nuestro granito de arena a este proyecto. Nuestro proyecto sigue vivo a pesar de la pandemia y la imaginación y la creatividad de toda la comunidad educativa seguirá generando propuestas ilusionantes como estas  para conseguir los objetivos marcados y mejorar la calidad y vida de nuestros centros en el ámbito de la inclusión.

Modelo mi Aula del Futuro

En el curso que estoy realizando sobre el Aula del Futuro #CursoAdF_INTEF #fcl_es #fcl_eu nos piden que  realicemos un boceto de nuestra ubicación real, modelado tridimensionalmente con una de las herramientas que nos proponen. Yo he escogido la aplicación roomstyle y pensando en el espacio de mi aula, he creado lo que  pienso que debería ser el Aula del Futuro del cole. He partido del espacio que tengo, y he tratado de sacarle el mayor partido posible. 

Nuestro centro, el CEIP en Arucas, ya dispone de un aula similar al Aula del Futuro, pero que está ocupada por un grupo debido a la pandemia y la falta de espacios. Por ello, me inspiré en esta aula y le incluí a la zona de gradas que ya la tiene, la zona de radio y la de videojuegos, porque ya tiene espacio para el croma.

He tratado de crear un espacio donde podré desarrollar mi situación de aprendizaje, que tendrá productos con la radio escolar y el croma.

Si nos fijamos en la fotografía, en mi "futura" y deseada Aula del Futuro hay cinco espacios bien diferenciados:

1. Área de investigación y Trabajo: para el trabajo por proyectos,  individual cooperativo y colaborativo. Durante todo este proceso el uso de las TIC es importante y determinante no solo para la realización del producto final sino para su posterior visibilización. Señalar que en la situación de aprendizaje detallaremos los materiales y recursos que necesitamos para nuestro proyecto, incluyendo recursos humanos, materiales y temporales, que tendrán un papel determinante a la hora de difundir el producto final y aquellas evidencias que resulten interesantes a lo largo del periodo de implementación de la experiencia, aunque aquí hagamos menciónsolo a los espacios.

2. Área de exposiciones: donde se presentarán los trabajos, se realizan las exposiciones orales, se realizan dinámicas y donde traeremos a ponentes e invitados.

3. Área de Radio Escolar: La radio escolar como la entendemos nosotros, es una herramienta muy innovadora que permite trabajar por proyectos, partiendo del propio currículo y atendiendo los intereses del alumnado, teniendo en cuenta los distintos talentos, fomentando el aprendizaje desde el pensamiento a través de la utilización de rutinas y destrezas de pensamientos en el proceso y sobre todo permite hacerevaluación entre iguales y  autoevaluación a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Además hemos constatado que  es una herramienta muy potente a la hora de comunicar los aprendizajes, de hacerlos visibles  al resto del centro, a las familias, a la sociedad en general.

Ayuda a que el alumnado tenga unavisión del producto final que se espera construir. Esto crea un contexto y una razón para aprender y entender los conceptos clave mientras se trabaja.  Ya que la investigación es parte imprescindible del proceso de aprendizaje, así como la necesidad decrear algo nuevo. Los alumnos debenformular(se) preguntas, buscar respuestas y llegar a conclusiones que les lleven a construir algo nuevo: un producto radiofónico. Implica un proceso continuo de evaluación y reflexión. Los alumnos aprenden a evaluar y ser evaluados para mejorar la calidad de los productos en los que trabajan; se les pide reflexionar sobre lo que aprenden y cómo lo aprenden. Implica una audiencia. Los alumn@s presentan su proyecto a otras personas dentro y fuera del aula. Esto aumenta la motivación del alumnado al ser consciente de que tiene un público y además le da autenticidad al proyecto.

4. Área de Croma: Este espacio nos va a ayudar a comprobar que el alumnado, individualmente en parejas  o en grupo, sea capaz de analizar diferentes fuentes bibliográficas o digitales (bibliografía, prensa, Internet…) que le ayuden a mejorar progresivamente en su uso de la lengua, a descubrir nuevas realidades, a despertar la curiosidad, y a ir progresivamente  desarrollando estrategias que le permitan construir su propio aprendizaje de manera significativa, con la finalidad de obtener información y utilizarla, haciendo uso de las nuevas tecnologías, trabajando en parejas y en grupo, con espíritu colaborativo, mostrando interés por utilizar la lengua de manera adecuada, adaptada a su entorno. El croma nos permite acercarnos a una situación real para expresar emociones , hacer narraciones, descripciones, exposiciones, argumentaciones, noticias, entrevistas, reportajes…

5. Área de los Videojuegos: las nuevas tecnologías y algunos videojuegos hacen que sea distinta la manera de aprender de nuestro alumnado, de comunicarse, de concentrar su atención o de abordar una tarea, por lo que la escuela no puede darle la espalda a esta realidad. La propia Ley de Educación afirma que las Tecnologías de la Información y la Comunicación deben ser una pieza fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa. En pocas palabras, nos habla de cambio educativo, nuevas tecnologías, nuevas formas de aprender, nuevas formas de comunicarse y mejora del rendimiento. Pero todo dentro de un aprendizaje significativo. La Escuela no debe de ser más que el reflejo de lo que se vive en la sociedad. No puede ir el profesorado y sus metodologías por un lado y la sociedad por el otro. Por ello, los videojuegos deben estar dentro de mi aula. 

El País se hace eco de nuestra primera S.A. de este curso

El diario El País se hace eco hoy de la experiencia de comienzo de curso en Ceip en Arucas y que realizamos mi compi May yo con nuestras tutorías de 6º de Primaria, donde desarrollamos una situación de aprendizaje y reflexión para que nuestros alumnos atenuaran el temor a la covid.

Comparto con ustedes el enlace : LEER EL ARTÍCULO

El papel de los videojuegos en el Aula del Futuro

Por Esteban G. Santana Cabrera   

La “Educación del S XXI” estaba tocando a la puerta de nuestras aulas, pero la pandemia lo que ha hecho es acelerar este proceso de cambio, obligando al profesorado y a los centros educativos a ponerse las pilas para poder llegar al alumnado de la manera más accesible, competencial y significativa. El European Schoolnet (EUN),en el año 2012,  junto con algunas empresas tecnológicas, creó el Aula del Futuro (Future Classroom Lab), un espacio de enseñanza y aprendizaje equipado tecnológicamente, que pretende ayudar a visualizar la forma en que nuestras aulas actuales puedan reorganizarse para promover cambios en los estilos de enseñanza y aprendizaje y hacer que el alumno sea el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y fomentar la interacción  entre el alumnado y con el profesorado, la experimentación, el intercambio de ideas, la investigación, etc. Muchos centros en nuestro país están apostando por este cambio organizativo, donde el cambio metodológico y las tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel importantísimo.

Y si hay una herramienta que tendría que estar en esta Aula del Futuro, es el videojuego. Por varios motivos, primero porque es una herramienta que el alumnado tiene en casa y está utilizando habitualmente, ofrece multitud de posibilidades de interactuar entre ellos, les permite experimentar nuevas experiencias de aprendizaje, investigar y hasta llegar a diseñar sus propios juegos, desarrollando estrategias y mejorando su organización, conociendo el lenguaje informático, ayudándoles a resolver problemas, realizando pequeños trabajos en equipo para alcanzar los objetivos propuestos.

En mi Aula del Futuro imaginaria, en la que estoy pensando debe tener un hueco uno de estos videojuegos, como es el Minecraft que tiene una edición educativa, el Minecraft Education, que puede utilizarse  para aprender otras lenguas, pero también tiene utilidad para aprender historia del arte o geografía, sobre arquitectura y urbanismo, diseñar los carriles bicis de la ciudad o del barrio, trabajar la historia de Canarias recreando escenas o eventos históricos con los elementos que nos ofrece el juego. Pero además permite que el alumnado se plantee retos que tendrán que ir consiguiendo como si fuera la vida real misma, que viene a cumplir el objetivo de la educación competencial.

El cambio educativo es una obligación. El Artículo 30 de la Ley Canaria de Educación dice con respecto a la Educación Primaria que se debe favorecer la renovación de los aspectos metodológicos de las lenguas extranjeras, introduciendo métodos activos y participativos, competenciales e inclusivos que desarrollen la competencia comunicativa. Sobre la enseñanza Secundaria señala que la evaluación final debe decidirse teniendo en cuenta el progreso global de cada alumno o alumna en relación con la adquisición de las competencias básicas y la consecución de los objetivos de la etapa. Y es la propia Ley la que confirma que todas las enseñanzas se deben orientar al desarrollo de las capacidades y la consecución de las competencias. Esa misma ley que reconoce que el fin último de la educación es contribuir al desarrollo humano satisfaciendo los distintos tipos de necesidades educativas en las mejores condiciones institucionales posibles.

En este tiempo de alerta sanitaria tenemos la gran oportunidad para fomentar la colaboración del alumnado, el trabajo en equipo y la sociabilidad, respetando las normas de seguridad, ya que tenemos herramientas que trabajan estos factores que se pueden desarrollar con algunos videojuegos, especialmente con el Minecraft, fomentando que el alumnado sea más colaborativo entre ellos y entiendan el significado de que juntos tendrán más ideas y podrán crear un mundo virtual y real mucho mejor. El Minecraft permite el aprendizaje entre iguales, fomenta la creatividad y da la posibilidad de compartir con sus compañeros lo aprendido. Pero también nos permite trabajar por materias como matemáticas, aprendiendo conceptos como longitud, superficie o el volumen, creación de figuras geométricas, etc. Nos ofrece la oportunidad de conocer ciudades griegas o romanas, o edificios emblemáticos, aprendiendo  historia de un modo ameno y divertido. Espacios de opinión y de debate se hacen necesarios a la hora de utilizar una herramienta como esta, pudiendo intercalar las explicaciones con el videojuego, despertando el interés por lo que tratamos de enseñar, desde cualquier materia. Mejorar la lectura, la expresión oral y escrita ya que permite incluir mensajes, expresarse y comunicarse con otros jugadores en el entorno virtual a través del chat, e incluso escribir libros o guías en el propio juego con el objeto Libro y pluma.

En definitiva, en mi Aula del Futuro quiero cambios pedagógicos graduales y permanentes y pero sobre todo que sea un espacio que facilite la introducción o ampliación de un uso innovador, competencial y significativo de las TIC en mi centro educativo. Por ello el videojuego tendrá un espacio seguro.

Reflexionando sobre las capacidades asociadas a la situación de aprendizaje "En buena Onda".

En la situación de aprendizaje “En buena Onda” que he proyectado pensando en mi Aula del Futuro escogí, entre otras,  estas tres capacidades que se manifiestan en otras tantas competencias:

Capacidad de aprendizaje: Aprender a aprender

Capacidad laboral: Comunicación

Capacidades para la vida: ciudadanía

En primer lugar quiero decir que escogí la radio porque es una herramienta educativa, motivadora, inclusiva, creativa y sobre todo competencial y además porque la llevo utilizando desde hace mucho tiempo en el aula. Como herramienta didáctica y potenciadora de las habilidades y destrezas comunicativas, sociales y ciudadanas es muy potente; amén de favorecer la autonomía personal en el aprendizaje, aumentando la motivación y la convivencia en entornos favorables para el trabajo cooperativo y la colaboración entre el alumnado. 

Nos ofrece la posibilidad de desarrollar la competencia aprender a aprender ya que trabajamos una serie de destrezas que requieren la reflexión y la toma de conciencia de los propios procesos de aprendizaje, qué estamos aprendiendo y para qué nos servirá. En definitiva invita a ser capaces de apoyarse en experiencias vitales y de aprendizaje previas con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en otros contextos, como los de la vida privada y profesional, sobre todo en el uso de los medios de comunicación.

La radio escolar es un recurso muy innovador que permite trabajar por proyectos, partiendo del propio currículo y atendiendo los intereses del alumnado, teniendo en cuenta los distintos talentos, fomentando el aprendizaje desde el pensamiento a través de la utilización de rutinas y destrezas de pensamientos en el proceso y sobre todo permite hacer evaluación entre iguales y  autoevaluación a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Además hemos constatado que  es una herramienta muy potente a la hora de comunicar los aprendizajes, de hacerlos visibles  al resto del centro, a las familias, a la sociedad en general.

En cuanto a la competencia social y ciudadana, la radio fomenta la habilidad para interactuar  en el ámbito público y para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar y a la comunidad a través de los medios de comunicación. Es el escenario ideal para la reflexión crítica y creativa y la participación constructiva en las actividades del barrio. Los alumnos aprenden a evaluar y ser evaluados para mejorar la calidad de los productos en los que trabajan; se les pide reflexionar sobre lo que aprenden y cómo lo aprenden. Implica una audiencia. Los alumnos presentan su proyecto a otras personas dentro y fuera del aula. Esto aumenta la motivación del alumnado al ser consciente de que tiene un público y además le da autenticidad al proyecto. 

Y por último, en cuanto a la competencia comunicativa, en esta situación de aprendizaje veremos cómo le ayuda al alumnado a leer y entender textos escritos (webs, noticias, biografías, etc.), escuchar y entender textos orales: toma de notas, audiciones, etc., escribir textos: hacer guiones, redactar noticias, entrevistas, etc., Producir textos orales: exposiciones, debates, entrevistas, etc., interactuar, organizar y gestionar los productos radiofónicos, debatir, llegar a acuerdos, etc. Todos estos beneficios al final nos llevará a que haya una mejora del rendimiento escolar, mejora del absentismo y la convivencia (aula y centro), un profesorado más formado en comunicación lingüística,  a que se ha fomentado el hábito lector del alumnado (distintos tipos de textos) y se ha fomentado el trabajo colaborativo del profesorado en torno a esta herramienta.

En buena Onda: Situación de aprendizaje para mi Aula del Futuro

En el Curso sobre el Aula del Futuro de Intef  #CursoAdF_INTEF #fcl_es   #fcl_eu que estoy realizando nos piden que presentemos una situación de aprendizaje. Se espera que ese diseño de situación sea acorde con el trabajo realizado en los Bloques 1 y 2 en los que se definen las líneas de trabajo de todo tu espacio y además el nivel actual. Como bien saben, mi pasión es la radio y he denominado "En buena onda" mi propuesta de situación de aprendizaje donde he tratado de seguir un diseño acorde a lo realizado hasta ahora. Quizás me he adelantado un poquito y he desarrollado algo más la secuencia de actividades, pero bueno, así se van haciendo la idea.

El tema puede ser cualquiera que queramos trabajar, el medio ambiente, la sostenibilidad, la convivencia, el uso del whatssapp en clase, etc…Utilizaremos el trabajo por proyectos para la realización de esta situación de aprendizaje y el alumnado tendrá que investigar sobre la temática que propongamos (lo dejo abierto para que escojamos la que queramos) y a lo largo del desarrollo de la situación de aprendizaje iremos ajustando= evaluando mediante rúbricas (para valorar el trabajo en equipo, la expresión oral, el guión, el podcast, etc…) .

Para la realización de esta S.A. es necesario que el alumnado esté agrupado en grupos de cuatro, cada uno tendrá su rol (portavoz, secretario, responsable del material, responsable del tiempo) porque al final cada equipo tendrá que llevar su trabajo de investigación a un formato radiofónico y podrá utilizar cualquier género que queramos o uno solo (entrevista, tertulia, debate, publicidad, reportaje, noticiario, etc…). 

Por último apuntar que necesitarán varios espacios, el aula, la sala de edición, la emisora de radio y finalmente la emisora comercial, publica o municipal. Cada grupo debería manejar una Tablet, ipad o dispositivo móvil. Espero que les sirva. 

Hablando del Premio Educa Abanca en La Provincia DLP

https://www.laprovincia.es/gran-canaria/2020/10/10/esteban-santana-profesor-premio-17760847.html

Hoy sábado el rotativo La Provincia Diario de Las Palmas publica una entrañable entrevista sobre mi nominación a los Premios Educa Abanca 2020  #PremiosEDUCAABANCA 2020 ☺️ Como no podía ser menos, la radio siempre presente en mi vida como docente 🎙📻.

La revista Educación 3.0 se hace eco de mi primer proyecto en el CEIP en Arucas

 

La revista Educación 3.0 se hizo eco de nuestro primer proyecto del curso donde tratamos de acoger a nuestro alumnado, ya que después de seis meses tras el confinamiento por la pandemia había que prepararla bien y por ello mi compañera May y yo en el CEIP en Arucas en Gran Canaria nos planteamos que lo mejor que podíamos realizar era trabajar los miedos, sacarlos a flote, compartirlos y mostrar estrategias para poder dominarlos.  

Comparto el enlace al bonito artículo de la revista: ACTIVIDADES PARA AFRONTAR EL MIEDO EN LAS CLASES DE PRIMARIA

En la COPE hablando de mi nominación a #PremiosEDUCAABANCA

Este lunes 5 de octubre, día de los docentes, estuve en la Cadena COPE hablando de mi nominación a los Premios EDUCA ABANCA #PremiosEDUCAABANCA al Mejor docente de España 2020 en la categoría de Primaria. Un rato bonito de radio y de educación y sobre todo lo que supone en un día como el de hoy resaltar la figura de los docentes. ¡Felicidades compis!

Continuamos visibilizando los proyectos de radios escolares de Canarias

 

Continúa adelante la sección denominada De Palique que coordino en Canarias Radio La Autonómica y por donde ya han pasado varios compañeros y proyectos de distintas islas y a los que he visto nacer y crecer. Podemos escuchar la experiencia del CEIP Los LLanetes de Vecindario, la del CEP La Palma y la del CEIP Guiguán. Si quieres escucharlo en formato podcast los comparto con ustedes, en directo todos los miércoles a las 12 horas en el programa Una+Uno de Canarias Radio, dirigido y presentado por María Doménech y Kiko Barroso. 

Gracias Familias por la nominación a los Premios EDUCA ABANCA Mejor Docente de España 2020

Quiero compartir con ustedes que he sido NOMINADO a los prestigiosos Premios EDUCA ABANCA Mejor Docente de España 2020 en la CATEGORÍA de EDUCACIÓN PRIMARIA. Quiero agradecer a las familias de mi tutoría de 5ºA del CEIP Santa Bárbara, donde desarrollé mi trabajo el curso pasado, por esta nominación a #PremiosEDUCAABANCA y con ello me siento muy honrado y no sé si merezco esto solo por hacer mi trabajo lo mejor que sé y he podido.Sé que en este caso lo importante no es ganar el premio ya que hay excelentes profesionales que se presentan, aunque ya estar entre los 54 elegidos de los 346 propuestos, es para mí todo un regalazo. Siempre les llevaré en mi corazón ¡GRACIAS FAMILIAS!

Autoevaluación de mis competencias pedagógicas para el uso de las TIC

La tarea que me proponen  desde el Intef para el Curso de Aula del Futuro como autoevaluación de las competencias pedagógicas para el uso de las TIC es que realice la autoevaluación TET-SAT y haga una reflexión sobre los resultados obtenidos, posible vinculación con los obtenidos en el Modelo de Aula del Futuro, su utilidad para mi y mi centro,... y cualquier otro aspecto que considere destacable.

Para ello nos proponen la herramienta TET-SAT que puede servir de trampolín para continuar desarrollando  mis competencias pedagógicas digitales. La autoevaluación es un acicate para reflexionar sobre la propia docencia y, además, puede servir como aliciente para mejorar los conocimientos y competencias en los que se esté centrado.

Esta autoevaluación valora mis competencias en cuatro áreas:

-Pedagogía digital

-Uso y producción de contenidos digitales

-Comunicación y colaboración digital

-Ciudadanía digital

Mi puntuación fue del 72% lo que significa que estoy en el nivel 4 de competencia digital. Esto indica que  utilizo las TIC de forma satisfactoria para mejorar mi práctica docente diaria, el proceso de enseñanza-aprendizaje y los resultados de mis alumnos. Voy a desgranar brevemente los resultados:

Mi punto fuerte está en colaboración y comunicación digital con un 90% de media ya que soy usuario de redes sociales y otras herramientas que me permiten colaborar y comunicarme con otros docentes, familias y alumnado.

Dos de los puntos donde quizás tendría que mejorar es en la programación de contenidos digitales y la evaluación con tecnologías, aunque me valora positivamente la creatividad a la hora de utilizar las TIC.

Por último se me valora positivamente la gestión de mi identidad digital pero mis conocimientos para la protección de dispositivos y la salud y el medio ambiente dejan mucho que desear. Me recomienda el vaciado de esta encuesta que para progresar aún más, podría explorar ideas y conceptos innovadores, así como amplificar y diversificar el uso que hago actualmente de las TIC; por ejemplo, en proyectos colaborativos o multidisciplinares. En ello estamos y en eso está nuestro intento por mejorar día a día. 

Esta autoevaluación creo que es muy interesante ya que permite reflexionar sobre el papel del profesorado dentro de su aula  ya que hay una relación estrecha entre los resultados TET-SAT y el Modelo de Aula del Futuro, por lo que hay que reorganizar el diseño del aula, introducir nuevas herramientas y recursos, incluidos los sugeridos por estudiantes y otros docentes. También debemos ayudar a los estudiantes a incorporar la producción en línea en su trabajo de manera que apoyen la comunicación con otras audiencias y por último incide en la necesidad de  dar a los estudiantes más opciones en el formato y enfoque para proporcionar y presentar información.

Evaluación y reflexión sobre el futuro modelo de Aula del Futuro para mi centro

Dentro del curso que estoy realizando sobre el Aula del Futuro, me han propuesto, basándome en mi centro, realizar la autoevaluación de cinco dimensiones, alumnado, docente, evaluación y la capacidad de innovar  y haga una reflexión sobre los resultados obtenidos de cada dimensión, su utilidad para mi y para mi centro y cualquier otro aspecto que considere destacable. Primeramente y para que se hagan una idea comparto los resultados que fueron los siguientes:

En cuanto al alumnado mis respuestas, según mi opinión personal y como docente recién llegado al centro lo sitúan en el nivel 1 de Future Classroom en lo que respecta al papel del alumno. Para alcanzar el siguiente nivel, los alumnos deberían:

 • Tener más oportunidades para trabajar juntos, desarrollando mejores habilidades de comunicación y colaboración. 

• Utilizar la tecnología con regularidad para desarrollar comprensión y habilidades

 • Comunicarse con confianza y claridad, utilizando las TIC para presentar ideas.

En cuanto al papel del profesorado dentro de su aula se sitúa en el nivel 2 de Future Classroom. Para pasar al siguiente nivel tendrá que:

 • Reorganizar el diseño del aula, introducir nuevas herramientas y recursos en el aula, incluidos los sugeridos por estudiantes y otros docentes. 

• Ayudar a los estudiantes a incorporar la producción en línea en su trabajo de manera que apoyen la comunicación con otras audiencias.

• Dar a los estudiantes más opciones en el formato y enfoque para proporcionar y presentar información.

Con respecto a la siguiente dimensión, la evaluación, nos situamos en el nivel 3 de Future Classroom. Para alcanzar el siguiente nivel, debemos considerar:

• Ampliar la gama de enfoques de evaluación, incluida la autoevaluación y la evaluación por pares 

•Involucrar a más partes interesadas en el establecimiento de objetivos de aprendizaje 

• Tener en cuenta al alumno, sus experiencias y preferencias

• Incluir la evaluación de habilidades interdisciplinarias como resolución colaborativa de problemas, yendo más allá de los límites tradicionales de las materias.

En cuanto a la capacidad del colegio para la innovación  nos lo califican en Future Classroom nivel 5. Aún así, nos dicen que tenemos que seguir creciendo. Por ello nos recomiendan:

 • Mejorar aún más al maestro educación y apoyo, por ejemplo, más colaboración e implicación de los profesores en comunidades de práctica, junto con capacitación y apoyo en línea y fuera de línea

 • Mejorar el conjunto política y estrategia de la escuela para hacer un uso más rentable e imaginativo de la tecnología

 • Cómo la escuela podría planificar, implementar y evaluar cambios radicales, por ejemplo, en el uso del aula, el día  a día en la escuela, etc.

Por último con respecto a los recursos nos sitúan en el nivel 4 de Future Classroom. En el siguiente nivel tendríamos que:

 • Explorar tecnologías para probar nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje que de lo contrario no sería posible 

• Debemos utilizar la tecnología como herramienta para el aprendizaje fuera del horario escolar

• Debemos considerar cómo la tecnología podría (o debería) usarse de manera más imaginativa en el aula.

En resumen y como valoración general tendría que decir que en mi centro nos encontramos en el camino de lograr que nuestras aulas sean del S XXI, y donde las tecnologías no se conviertan solo en una herramienta para aprender contenidos sino para lograr alumnado más competente. Me he dado cuenta de que nuestro alumnado necesita no solo más recursos tecnológicos en el aula, sino un plan de formación específico. No obstante ya utilizamos la radio, el chroma, el podcast, youtube,... como herramientas para que el alumnado mejore las competencias, no solo la comunicativa y la digital, pero debemos seguir incidiendo en este factor. 

Con respecto al profesorado es donde quizás más hemos avanzado en los últimos años ya que tenemos un plan de formación específico para la utilización de las TIC en el aula, aunque es verdad que todavía el aprendizaje es muy dirigido y tendríamos que darle más libertad de movimiento al alumnado para el aprendizaje informal.

La mayor valoración nos la dan en cuanto a la capacidad del colegio para la innovación y estoy totalmente de acuerdo ya que hay una línea de trabajo muy interesante por la que se está apostando y donde las TIC tienen un especial protagonismo. Estamos en la línea de búsqueda de nuevos recursos y plataformas que nos permitan trabajar de manera colaborativa, online y presencialmente y , sobre todo en estos tiempos de pandemia y de alerta sanitaria, sea una educación lo más integral posible. 

Creo que vamos en el buen camino, y a buen seguro que este curso que estoy realizando sobre el Aula del Futuro ayudará a poner lun granito de arena en un centro innovador del S XXI.