La biblioteca escolar como laboratorio ciudadano

Blogs dedicados a la literatura infantil

Es importante que los alumnos desde edades tempranas adquieran el hábito de la lectura. Hemos recopilado cinco blogs sobre Literatura Infantil con propuestas, actividades, libros recomendados… ¿Os animáis a compartir con nosotros otras páginas similares?

1.Biblioabrazo: Asesora en elCentro de Profesores de Cáceres, Ana Nebreda Domínguez es la creadora de ‘Biblioabrazo’, un blog enfocado a las bibliotecas escolares que también pretende fomentar la literatura infantil. Mientras que la parte derecha de la página permite consultar las últimas entradas publicadas, la de la izquierda incorpora los proyectos y las actividades que ha realizado en torno a las lecturas que ha trabajado y analizado. En este sentido, se ha incluido un buscador por temas que clasifica las obras en función de varios criterios como, por ejemplo, aventuras, animales, emociones, humor, literatura infantil y juvenil… Incluso hay espacio para el teatro a través de referencias como William Shakespeare, el género del cómic y la poesía.

El blog  también cuenta con otros enlaces a otros sitios de interés, recursos, revistas e ideas para poner en práctica en el aula, así como un apartado que explica cómo organizar una biblioteca escolar. Como complemento a todo ello, su autora ha incluido el apartado ‘Web’: en él se publican los materiales elaborados de manera personal y que los docentes pueden utilizar como fuente de consulta. Asimismo, es útil para compartir experiencias lectoras y trabajar con guías de lectura que tratan diferentes temas como la ecología, los oficios o la interculturalidad.

2. El maestro cuentacuentos: La reina de las nieves, El tuerto de los espárragos, La flor de Amancay o El triste sueño del mono son algunos de los cuentos que encontramos en la página ‘El maestro cuentacuentos’, un blog creado por el docente Javier Merchante. Lo interesante de esta propuesta son las ilustraciones y los vídeos que acompañan a cada una de las obras literarias, unos vídeos que relatan las historias que se cuentan de una forma amena y entretenida. Estos cuentos se dividen por temática: Navidad, primavera, españoles, japoneses, contemporáneos, suecos…

3. Bienvenidos a la fiesta: ‘Bienvenidos a la fiesta’ es una página web creada por Luis Daniel González en 2001 y su objetivo es proporcionar a los docentes y las familias un diccionario-guía de autores y obras de literatura infantil y juvenil. Para desenvolverse cómodamente a través de este site, la mejor opción es dirigirse al directorio de la parte izquierda del portal y consultar las distintas opciones disponibles. Cada de las obras propuestas se acompaña de una descripción, una ilustración y la edad a partir de la cual se recomienda.

4.¿Qué tendrá la princesa? La autora de este blog es Dolores, maestra de Primaria y responsable de la biblioteca escolar del CEIP Ferrández Cruz de la localidad alicantina de Elche. En él, se pueden consultar las actividades relacionadas con la lectura que realiza con sus alumnos. Además, ha incluido un espacio con páginas de interés relacionadas con la literatura infantil, lecturas recomendadas…

 5. Soñando cuentos:Creado por tres docentes de Educación Infantil, uno de sus propósitos es  ‘acercar a otros maestros y maestras aquellos libros que día a día utilizamos en nuestras aulas y que consideramos tienen algún tipo de valor, sobre todo didáctico’. Junto a las lecturas que trabajan y sugieren, se han añadido otros links de interés con consejos para trabajar (por ejemplo) la importancia de la lectura en voz alta (a muchos estudiantes, en ocasiones, les da vergüenza) o qué es lo que hay que hacer para convertirse en un buen lector.

6.Mascapáginas: Es el blog de Literatura Infantil y Juvenil de la editorial Pearson y en él, además de consultar una amplia y extensa bibliografía para los estudiantes, es posible consultar noticias de interés relacionadas con la lectura. Se ha incluido también un apartado de recomendaciones para que el alumnado se inicie en la literatura a través de distintas viñetas que invitan a visitar la biblioteca más próxima, reservar todos los días un rato para leer, organizar los libros que tengan en casa, pedir ayuda sobre qué libros leer…

7.Verbo leer: La maestra especialista en Pedagogía Terapéutica Elena E.Medina es la responsable de este espacio: adivinanzas, géneros literarios como la poesía y lafábula, fichas de comprensión lectora… son algunas de las propuestas incluidas.

8.El elefante lector: Uno de los puntos fuertes de este site son las ilutraciones que ofrece y que llamarán la atención del alumnado. Su autora es Arancha Arnau y propone a los estudiantes formar parte de un laboratorio de jóvenes novelistas on line a través de 20 sesiones con el propósito de ‘fomentar la lectura y la escritura de los más jóvenes’.

9. Menudo Castillo: el blog de los pequeños grandes escritores: Se trata de un blog creado por los responsables de los programas culturales de Radio 21 que también llevan un taller de radio y animación a la lectura, colaborando con colegios. Sus autores han creado un apartado de reseñas y otro de noticias que permite conocer las actividades que hacen los chavales en relación a la literatura. También vuelcan en la Web sus experiencias haciendo radio y proponen lecturas de interés relacionadas con las etapas de Infantil y de Juvenil.

10. Palabras azules: Recursos para Infantil, Primaria, docentes… son algunos de los materiales de consulta del blog Palabras Azules. Este espacio forma parte de un proyecto colaborativo enfocado principalmente al profesorado de Lengua y que desea animar a sus alumnos a leer y también escribir.

Fuente: educaciontrespuntocero.com

Una propuesta práctica de flipped classroom

Así flipearé mi segundo año

Después de la experiencia de un curso completo dándole la vuelta a mi clase, he dedicado un tiempo a valorar el curso pasado y ver en qué podía mejorar (para lo cual, he tenido en cuenta la opinión de mis alumnos y de mi coordinadora). En estas líneas, expongo mi propuesta de Flipped Classroom para este curso, esto es, el guión que he diseñado paraflipear mi clase.

Sigo pensando que hay tres aspectos fundamentales que creo debemos tener muy presentes. Fueron los protagonistas de tres artículos publicados en este misma web a finales del curso pasado: el cambio de mentalidad del alumno y del profesor, la importancia que debe adquirir la responsabilidad del alumno y la personalización de la educación.

Con ellos en mente, comento cuál va a ser mi hoja de ruta para este curso. Antes, aclaro que los dos o tres primeros días del curso los dedico a explicar con mucho detalle en qué consiste Flipped Classroom, porqué he decidido invertir la clase, qué les exige a ellos como alumnos, cómo he organizado las clases, la importancia de la tecnología utilizada como herramienta de trabajo…

Hoja de ruta

• Cada lección comienza los últimos 20-30 minutos de la última sesión de la semana (en mi caso, el viernes). En esos minutos, hago unaintroducción al nuevo tema. Rompo un poco, así, con el modelo ortodoxo de FC, pero he percibido que mis alumnos aún no están preparados para empezar desde cero un tema. Una introducción sencilla de unos 20 o 30 minutos es suficiente para que el vídeo-lección de un tema resulte más cercano. Pierden el miedo y se enfrentan al tema con más motivación. Llevo dos lecciones con esta introducción y creo que es una gran opción. Quizá más adelante, cuando estén más acostumbrados…
• Desde ese momento, y hasta el lunes a las 20,00h, mis alumnos tienen que ver el vídeo-lección en mi canal de Youtube, rellenar un formulario muy sencillo que me llega a mí en el que indican cuál ha sido el aspecto de la lecciónque menos han comprendido (también pueden poner el que mejor han comprendido y añadir observaciones) y, después, vuelven a ver el vídeo con Educanon, de modo que responden a preguntas insertadas en el vídeo sobre lo que están viendo. Todo ello, acompañado del libro digital que he creado con iBooks Author, que consultan para ver con mayor detalle algún aspecto, profundizar… Todos estos procesos los valoro en la nota del alumno.
• El primer día de la semana, resuelvo la duda/s que me han planteado en el formulario y que, por tanto, conozco desde el día anterior. Por supuesto, también resuelvo las dudas que surjan durante la clase. Después, pasan a hacer los ejercicios relacionados con el tema para profundizar en él.
• El segundo día lo dedicamos a un proyecto. En esta primera evaluación, lo hacemos con los alumnos de economía.
• El tercer y último día de la semana lo dedicamos a seguir con los ejercicios o resolverlos si ya ha habido tiempo para acabarlos. Los últimos 20-30 minutos los dedico, como ya he indicado anteriormente, a la introducción del tema siguiente.

Todo este modelo contempla la suficiente flexibilidad como para alargar un tema dos semanas. Por ejemplo, en el primer tema, hemos dedicado un día a una práctica: observación de protozoos. También tendrán que hacer otra práctica relacionada con la generación espontánea, de modo que el tema se alarga más allá de la semana. También conviene aclarar que hay temas que, por su extensión o complicación, los he dividido en dos o tres vídeos.

Para trabajar todo este modelo, hemos creado un grupo de Facebook (punto de encuentro para comentar cosas, hacer preguntas de presentaciones, dudas…) y compartimos una carpeta de Google Drive en la que tenemos los documentos de los proyectos, planning, prácticas, ejercicios, enlaces importantes…

Fuente: http://www.theflippedclassroom.es/asi-flipeare-mi-segundo-ano/

Estrategias de Aprendizaje cooperativo

10 ideas para trabajar la lectura en clase

10 ideas para trabajar la lectura en el aula from Canal de CeDeC

Modelo de construcción colaborativa del aprendizaje

Una propuesta para trabajar con "Alicia en el país de las maravillas"

De la novela al teatro from Ana Gutiérrez

Una herramienta pionera mejora la comprensión lectora de los niños

Diseñada por la UNED, incluye tareas relativamente complejas, como resolver analogías o detectar inconsistencias

 

Un programa de comprensión lectora para niños de ocho y nueve años, diseñado por científicos de la UNED, ha demostrado mejorar notablemente la capacidad de sus usuarios. El programa incluye la realización de ejercicios relativamente complejos, como resolver analogías, ordenar frases desordenadas o detectar inconsistencias. Los autores del estudio proponen cambiar la forma en que se enseña a leer, integrando estas tareas específicas.

La comprensión lectora de los niños y niñas españoles es baja –12 puntos por debajo de la media de la OCDE, según el último informe PISA–.

Para mejorar sus niveles, investigadores de la Universidad Española de Educación a Distancia han desarrollado una herramienta pionera, tal y como recoge la revista Reading Research Quarterly. “Este es el primer programa de mejora de la comprensión lectora mediante el entrenamiento en los procesos ejecutivos de la memoria operativa implicados en la propia lectura”, explica Juan Antonio García-Madruga, investigador del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UNED y autor principal del estudio, en la información de divulgaUNED. El método enseña a realizar de forma más profunda y eficaz diferentes tareas de lectura, como la resolución de analogías y anáforas, la realización de inferencias, la ordenación de frases desordenadas, la detección de inconsistencias en los textos o la comprensión de instrucciones complejas. Todo con el objetivo de entrenar las funciones ejecutivas, es decir, los procesos de atención y memoria, durante la realización de estas tareas. Para comprobar la validez de la herramienta, los investigadores llevaron a cabo dos experimentos. En el primero participaron 35 niños y niñas de entre 8 y 9 años de un colegio de Alcobendas (Madrid), divididos en dos grupos de forma aleatoria. Uno de ellos fue entrenado con el programa 50 minutos diarios durante 12 días. El otro recibió las clases normales. Los niveles de comprensión lectora fueron analizados antes y después del experimento. En la segunda prueba participaron 40 estudiantes del mismo colegio y con las mismas edades del experimento anterior. En este caso, los escolares se dividieron en función de sus habilidades iniciales de comprensión lectora. “El primero nos permitió una comprobación preliminar de la eficacia del programa. En el segundo realizamos una mejora del programa a partir de los resultados obtenidos en el primero, y comprobamos la importancia de adaptar la intervención a las competencias de los estudiantes”, apunta García-Madruga.

Enseñar a leer y a comprenderLos resultados de ambos experimentos revelaron que la comprensión lectora de aquellos estudiantes entrenados con la herramienta mejoraba claramente y era superior a la de los compañeros que habían recibido una enseñanza normal. Asimismo, la eficacia del programa era mayor en los estudiantes que, antes de realizar la intervención, tenían un nivel de comprensión lectora más bajo. Los autores, entre los que se encuentran expertos de la Universidad de Valencia y de la Universidad de Cantabria, proponen modificar la forma en que se enseña a leer. “La enseñanza de la lectura debería implicar, además de las habilidades de descodificación, la enseñanza específica de la comprensión lectora”, apunta García-Madruga. “El problema es que, para lograrlo, habría que formar a los profesores en los conocimientos más recientes sobre este tipo de comprensión”, reconoce. Los investigadores se proponen realizar más experimentos para consolidar los resultados y adaptar el programa a estudiantes con dificultades específicas de comprensión o con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

Referencia bibliográfica:

Juan A. García-Madruga, María Rosa Elosúa, Laura Gil, Isabel Gómez-Veiga, José Óscar Vila, Isabel Orjales, Antonio Contreras, Raquel Rodríguez, María Ángeles Melero y Gonzalo Duque. Reading comprehension and Working Memory’s Executive Processes: An Intervention Study in Primary School Students. Reading Research Quarterly (2013). DOI: 10.1002/rrq.44.

Fuente: http://www.tendencias21.net/

Crea atractivas presentaciones en tu dispositivo móvil

Crear presentaciones en dispositivos móviles es sencillo si se cuenta con la herramienta adecuada. Recomendamos iPresent como una buena alternativa, ya que promete al usuario generar atractivas diapositivas en cuestión de segundos.

Entre sus principales características está la posibilidad de incluir gráficos y animaciones dinámicas, que permitirán explotar la creatividad al momento de hacer exposiciones utilizando material de apoyo.

A las presentaciones puedes incluir archivos de diferentes formatos (PowerPoint, videos, PDF) que pueden acompañarse con texto. Estos documentos pueden estar ubicados en la web o alojados dentro de la tableta o teléfono.

El resultado final se exporta en video o en presentaciones que pueden ser vistas por otros usuarios de iPresent.

Puedes descargar iPresent en la App Store, en Google Play o en Windows Store.

Para mayor información sobre la aplicación mira el siguiente video o ingresa a la página web de la herramienta.

Una asignatura llamada empatía

Los alumnos de siete años del colegio público Tinguaro de Vecindario (Gran Canaria) llevan dos semanas aprendiendo sobre el miedo. Sentados en el suelo del aula formando un círculo, los 25 chicos y chicas de 2º B hablan de monstruos, de arañas y de otras cosas que les hacen temblar. Los primeros días, Yeray confesaba un poco avergonzado que desde pequeño le daba pánico el tobogán del patio. Sus profesores le entregaron una cámara y le encomendaron la tarea de retratar las distintas emociones de sus compañeros. Él se fue directo a fotografiar el tobogán. Los niños pasaron las imágenes al ordenador y después las proyectaron en una pantalla. El miedo de Yeray desapareció. La clase va precisamente de eso, de que los críos revelen, proyecten o reconozcan sus sentimientos, de que los observen y los modelen como si fueran plastelina, de que aprendan a ver dentro de sí mismos. La premisa de los profesores, Virginia Santana y David García, se basa en que es más fácil entender y manejar una emoción si ésta se visibiliza. En una de las clases, por ejemplo, utilizaron una pequeña calabaza de Halloween para que los críos se hicieran idea de las dimensiones que tienen, en realidad, las cosas que les asustan. Se trata de la asignatura de Educación Emocional y para la Creatividad, una materia obligatoria y evaluable (la nota cuenta para la media) que este curso se da por primera vez en los colegios de Canarias. No hay ni ha habido nunca otra igual en España. Se imparte a los niños de 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria, que tienen entre seis y nueve años de edad, y su objetivo es desarrollar la "capacidad de gestionar de manera eficiente los sentimientos utilizando la razón", de "reconocer y expresar las emociones" y de "regularlas, controlarlas y utilizarlas de forma productiva", según detalla el informe técnico que explica la razón de ser de la asignatura. "La educación tradicionalmente ha centrado su atención en lo intelectual, ignorando completamente el plano emocional", prosigue el informe. "La escuela no puede ignorar que las emociones forman parte del ser humano y deben estar presentes explícitamente en el currículo". "Para poder gestionar adecuada y eficazmente esa esencia que somos, hay que aprenderlo. Las emociones son educables y se necesita de un espacio y un tiempo específico para que este aprendizaje se produzca". La asignatura no tiene nada que ver con la Educación para la Ciudadanía del Gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero ni con la de Valores que, como alternativa a Religión, ofrece el Ejecutivo de Mariano Rajoy. En realidad, se sirve de conceptos de los que han hecho bandera tanto el PP -"el espíritu emprendedor"- como el PSOE -"aprender a aprender"- en un currículum en el que se mezclan la empatía con la frustración, la resiliencia con la impulsividad, la autorregulación con la superación de las dificultades... Todo ello, en unas clases en las que el libro de texto y las fichas han sido desterrados. Hay dramatizaciones, juegos, cuentos y, sobre todo, críos que hablan todo el rato de lo que les pasa. ¿Y qué les pasa? ¿Tienen los niños de hoy en día un problema con el control de sus emociones que justifique la creación de esta materia? "Vivimos en una sociedad globalizada por la tecnología en la que se tiende al aislamiento. Los periódicos de hoy en día no estarían tan llenos de noticias originadas en conflictos interpersonales no resueltos si tuviésemos la capacidad de gestionar los inconvenientes que nos vamos encontrando en nuestra vida. Tenemos que conocernos mejor a nosotros mismos", responde Montserrat Gálvez, responsable del Servicio de Ordenación Educativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias y coordinadora del equipo que ha elaborado el currículum de esta asignatura. Esta profesora explica que el origen de Emociones y Creatividad (a veces se llama así, para abreviar) hay que buscarlo en un programa del Gobierno canario que introducía en Primaria "parejas pedagógicas" -dos profesores por clase- "para facilitar la transición" de los niños que acababan de dejar Infantil. "Estaba enfocado a desarrollar la creatividad de los alumnos y a fomentar el aprendizaje natural mediante el juego", recuerda. El invento tuvo éxito y la idea de las parejas pedagógicas se trasladó a una nueva asignatura que, según detalla el currículum, tiene tres partes. La primera se refiere a la "alfabetización emocional" y pretende que los alumnos conozcan lo que sienten al tiempo que atienden las emociones de sus compañeros. La segunda es la llamada "regulación emocional", que les enseña a relacionarse y a resolver conflictos. La tercera es la creatividad propiamente dicha. Los niños tienen clase de Emociones y Creatividad dos veces a la semana, en sesiones de 45 minutos. La asignatura de Lengua ha perdido dos sesiones a lo largo de la etapa respecto al currículo de 2007, mientras que Matemáticas tiene una sesión menos en toda la etapa. Montserrat Gálvez defiende que todo se recupera en la nueva asignatura, en la que se trabajan al mismo tiempo la competencia lingüística y la competencia de resolución de problemas, pero "desde un punto de vista creativo". También se fomenta el espíritu emprendedor y la competencia digital. Victoria Soto, profesora de Emociones y Creatividad del colegio público San Andrés de Santa Cruz de Tenerife, cuenta que, en su clase, a los niños de 3º de Primaria (ocho años) les enseña a ser autónomos, a dar las gracias, a mirar siempre a los ojos del interlocutor y a poner palabras a lo que van sintiendo. ¿Y todo esto qué provoca en los críos? "Estos alumnos van a saber reconocer sus propias emociones y van a poder controlarlas, que no es reprimirlas, sino ser conscientes de ellas. A mí los niños me dicen: 'Profe, me gusta cómo me siento en esta clase'". Algo parecido apunta el currículum: "El alumnado que es más feliz, confiado, asertivo, resiliente, original, innovador, audaz, equilibrado... tiene más éxito en la escuela y en la vida".
 Fuente: www.elmundo.es

10 herramientas web para generar cómics y animaciones

La utilidad que podemos dar a este tipo de herramientas es variada, puede ser desde un uso educativo, como se explica en este artículo de Eduteka que incluye numerosas experiencias educativas y enlaces relacionados, hasta un uso más divertido y personal. A continuación os facilito 10 enlaces a herramientas 2.0 para generar animaciones y coómics online, junto con una breve explicación de las mismas y tutoriales de uso:

Pixton.

Generador de tiras cómicas completo y versátil que nos permite personalizar los fondos y los personajes, añadirles expresiones y posturas, acercar o alejar los elementos que conforman cada escena. El resultado lo podemos remitir por correo electrónico o insertarlo en una web. Requiere registro para poder utilizarlo. En este enlace os facilito un videotutorial y en este otro ejemplos de cómics realizados con Pixton.

Go! Animate.

Esta herramienta web nos permite la creación de animaciones tipo dibujos animados en las que podemos elegir los escenarios y los personajes, utilizar imágenes propias o añadir sonidos y bocadillos de texto. Eneste enlace os facilito un videotutorial y en este otro un ejemplo de animación creada con Go! Animate.

CreaComics.

Sencillo generador de cómics que nos permite escribir la fecha, el nombre del autor y de la actividad, elegir y modificar el tamaño de los escenarios que aparecerán en cada viñeta, realizar dibujo libre sobre ellas, añadir mediante arrastre personajes y objetos e insertar diversos tipos de globos para escribir los textos. En este enlace os facilito un videotutorial de uso de la herramienta.

Play Comic .

Esta es una herramienta web divertida, ágil y versátil para desarrollar comics. Su sistema de ayuda es muy completo y ofrece un gran número de materiales ya elaborados, más de 40 historias diferentes, y un sinfín de posibles actividades. En este enlace os facilito una guía rápida y detallada de uso de la herramienta.

Make Beliefs Comix.

Herramienta web para la creación de cómics que no requiere de inscripción o registro para poder utilizarla. En este enlace podéis visualizar un ejemplo de viñeta creada con esta herramienta y en este otro un tutorial de ayuda.

Toondoo.

Esta sencilla herramienta nos permite crear cómics en los que podemos usar los personajes, escenarios y objetos que nos ofrece la aplicación o crearlos nosotros mismos. Es posible modificar la expresión de cara y del cuerpo del personaje seleccionado, de modo que se adapte al texto de cada viñeta. En este enlace os facilito un videotutorial sobre como hacer un comic en Toondoo.

Bitstrips.

Generador de cómics completo y sencillo de utilizar. Permite personalizar los personajes y sus expresiones, añadir efectos y crear personajes propios. El resultado podemos remitirlo vía correo electrónico o publicarlo en una web. Requiere registro para poder utilizarlo. Os facilito este Videotutorial de uso de la herramienta.

Stripgenerator. 

Servicio web que incluye un generador de tiras cómicas sencillo de usar. Dispone de un servicio de blogs gratuito que podemos utilizar para publicar la tiras cómicas. En este enlace podéis visualizar algunos ejemplos de tiras cómicas realizadas con esta herramienta y en este otro un videotutorial de ayuda.

Witty Comics.

Herramienta web de uso sencillo e intuitivo que nos permite generar cómics y guardar el resultado en un servidor o en nuestro ordenador en formato PNG (requiere registro para poder guardarlo). En este enlace os facilito un tutorial de ayuda.

Voki.

Esta herramienta nos permite crear un avatar personalizado que habla y podemos utilizarlo en nuestro blog o remitirlo por correo electrónico. En este enlace encontraréis información sobre cómo utilizar la herramienta con fines educativos, así como una breve descripción de su uso; y en este otro un videotutorial para crear un avatar animado con voz. A continuación os facilito algunos enlaces con más herramientas para la creación de cómics online:

• 40 recursos para la enseñanza usando animaciones y cómics.
• 5 Tools to create an online comic.
• Uso educativo de los cómics y herramientas para elaborarlos.
• 11 Online Comics Tools.

Fuente: www.alsalirdelcole.com

El aprendizaje cooperativo en el aula

“Enseñar juntos a alumnos diferentes: el aprendizaje cooperativo en el aula.  La organización de un grupo cooperativo. Dinámicas y técnicas para la cooperación.” Documento que encontramos en slideshare y ha sido elaborado por el equipo de trabajo dirigido por Pere Pujolàs de la Universidad de VIC. Está organizado en tres módulos: la organización del grupo cooperativo, dinámicas y técnicas e implementación en el aula; y ofrece ejemplos concretos y diversidad de técnicas.

 Acceder a la herramienta (URL externa)

Autoría(s): Equipo trabajo P. Pujolàs.
Ámbito Pedagógico: Gestión del aula.

Carlos Loreiro gana el Premio Nacional de Poesía Joven ‘Miguel Hernández’ 2014

El autor Carlos Loreiro ha sido galardonado hoy, con el Premio Nacional de Literatura en la modalidad de Poesía Joven ‘Miguel Hernández' correspondiente a 2014 por la obra Los poemas de Marcelo Aguafuerte: crónicas para El buey Apis, publicada por la editorial Leteo. El premio distingue una obra de poesía publicada en 2013 por un autor español menor de 31 años. Está dotado con 20.000 euros.

El jurado ha concedido el premio a la obra Los poemas de Marcelo Aguafuerte: crónicas para El buey Apis por ser "un poemario crítico con lo postmoderno y su trivialidad, un viaje a través del cual se insertan autores de diversas tradiciones. Es una poesía culturalista pero encarnada en las vivencias del autor, con un lenguaje personal y novedoso".

Seguir leyendo en MECD