Diario de un maestro confinado: 2ª Semana

El contacto diario con mis alumnos mantiene viva la unión mágica que empezamos a construir desde el mes de septiembre. Casi sin querer y por un maldito virus, me he metido de lleno en sus casas, en su familia, en su vida diaria. Nos hemos convertido en una gran familia. Estoy completamente seguro de que lo que está viviendo este grupo no lo olvidarán en su vida y estamos aprendiendo, ellos y yo, cada día algo nuevo.

En esta segunda semana nuestras tareas han estado llenas de poesía y de libros. Poesías narradas en #podcast que suenan a música. Han tenido la posibilidad de conocer a poetas, su vida y alguna de sus obras que han tenido que recitar para sus compañeros y compañeras. La segunda tarea ha sido la lectura de un libro y la realización de un guión para luego grabarlo en video. Han quedado productos muy coquetos. No se pierdan la poesía que comparto en este podcast: https://www.ivoox.com/49362336

#QuédateEnCasa #SoyMaestro #YoMeQuedoEnCasa

Nos preparamos para las elecciones

Les quiero mostrar la última situación de aprendizaje del área de Sociales que he realizado con mi grupo de 5º de Primaria que desarrollé en docencia compartida con la alumna de prácticas que estaba esos días en mi clase en las áreas de Sociales y Naturales.  

Con esta situación de aprendizaje pretendíamos que el alumnado aprendiera la situación de España y qué territorios la componen, distinguieran los ámbitos insular, provincial y autonómico en la estructura administrativa de nuestra región, e identificaran los órganos de gobierno existentes (Ayuntamientos, Cabildos, Consejos y Gobierno autónomo), sus principales funciones y responsabilidades.

Estudiamos lo que es una democracia y reconocimos La Constitución como nuestra ley más importante, aunque no pudimos entrar en mucho detalle por problemas de tiempo. También conocieron algunas de las instituciones de nuestro país y sus principales funciones: el Rey como Jefe del Estado, Las Cortes Generales, el gobierno, los tribunales de justicia, etc.

Para ello escogimos el Criterio de Evaluación PCSO05C08 y de él trabajamos el aspecto que trata de valorar las principales instituciones políticas del Estado español y explicar la importancia de su respectiva Constitución para el funcionamiento democrático. En definitiva pretendíamos que el alumnado identificara, respetara y valorara los principios democráticos fundamentales establecidos en la Constitución española y argumentara con ejemplos su importancia para el funcionamiento del Estado. Por ello les pedimos que formaran partidos políticos para unas elecciones municipales, organizaran al mismo y realizaran un programa que tendrían que defender ante sus compañeros hasta llegar a unas elecciones en la propia clase.

Con esta situación de aprendizaje pretendíamos evaluar si reconocían la necesidad de la participación democrática y valoraban la diversidad cultural, social, política y lingüística de un mismo territorio como fuente de enriquecimiento cultural. También se trataba de comprobar si conocían las principales instituciones del Estado español y comprendían sus funciones, incidiendo fundamentalmente en la división de poderes, las atribuciones recogidas en la Constitución para cada uno de ellos, la organización territorial y las estructuras básicas de gobierno, localizando en mapas políticos las provincias y las comunidades autónomas de España.

1. Visionamos un video sobre la división territorial de España. Realizamos una rutina de pensamiento: VEO PIENSO ME PREGUNTO

2. El alumnado siguiendo el libro de texto de la Editorial Santillana estudió qué son los municipios, las provincias y las comunidades autónomas. Finalizada la lectura y apoyándose en el esquema 1 y el mapa 2 dieron respuesta a las preguntas del observa y descubre.

3. Seguidamente realizamos un circuito eléctrico con las comunidades. Este circuito se realizó por equipos.

4. Luego nos fuimos al Aula de Informática y después de repasar detenidamente la división de España por Comunidades Autónomas les propusimos que entraran en la página didactalia.com JUEGO COMUNIDADES ESPAÑOLAS

5. En la misma sesión repasamos las provincias, y entramos en la página didactalia.com JUEGO MAPAS DE LAS PROVINCIAS DE ESPAÑA

6. En la siguiente sesión les pasamos un Kahoot que nos sirvió para saber si habían aprendido las comunidades y las provincias.

7. Seguidamente hablamos sobre qué es una democracia, los partidos políticos y qué tipo de elecciones hay. Estudiamos la organización política española y canaria. Visionamos un video y luego en equipos formamos un grupo político. Crearon su propio partido, diseñaron el logo, eligieron democráticamente al líder, realizaron un programa político y finalmente lo tuvieron que defender ante sus compañeros. Esto nos llevó dos sesiones de trabajo.

8. A continuación realizaron la votación al partido que creían que tenía el mejor programa y mejor candidato.

9. Finalizamos la situación de aprendizaje realizando un trivial de lo aprendido en el tema. Ellos elaboraron las preguntas, realizaron los tableros y elaboraron las fichas. 

Por último, señalar que la evaluación estuvo presente a lo largo de todo el proceso, no solo con la realización del Kahoot, sino con las diferentes rúbricas de trabajo en equipo, autoevaluación y el de evaluación de la exposición oral del programa político. 

Creemos que ha sido una situación de aprendizaje bastante significativa donde el trabajo cooperativo ha dado un buen resultado sobre todo en la formación de los partidos políticos, donde asumieron perfectamente los roles de cada uno y planificaron y ejecutaron los acuerdos a los que llegaron como partido político. Esta experiencia les ha servido para ponerse en la piel de los políticos, darse cuenta de que no es tan fácil elaborar un programa político, ser un líder y sobre todo tratar de convencer al electorado. Pero sobre todo les ha servido para conocer en primera persona el sistema democrático español y el sistema electoral. 

¿Qué hacemos los docentes ante el confinamiento?

En pleno periodo de confinamiento hemos comenzado un lindo proyecto en el que la radio y el #podcast se convierten en un medio para dialogar, comunicar y acompañar. Acción Psoriasis ha lanzado un especial #coronavirus en el que trata de mostrar experiencias y testimonios de pacientes, sanitarios y de la sociedad en general. En esta ocasión nos reunimos tres socios de Acción Psoriasis, como moderador el periodista Antonio Manfredi desde el Aljarafe Sevilla y dos docentes, Juan Hernández, director del Centro del Profesorado de Navalmoral de la Mata, en Cáceres, con el que hablé de #psoriasis #educación. Comparto el audio.

Carta a la Consejera de Educación por el COVID19

Por Esteban G. Santana Cabrera

Esta semana nuestra Consejera de Educación Universidades Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, María José Guerra Palmero, escribió una carta dirigida a las familias para tranquilizarlas ante este hecho inédito que estamos viviendo, palabras que como padre le agradezco enormemente. No obstante Señora Consejera, como docente creo que tenemos que reflexionar ante varios hechos, que usted nombra en su carta de ayer. 

Una de las consecuencias de esta pandemia internacional es el cambio de hábitos de la humanidad y que como usted dice, ha llevado a nuestros niños y jóvenes a  la imposibilidad de ir a la escuela, a no poder realizar actividades deportivas al aire libre, a no poder jugar en parques, ni reunirse con otros niños y niñas.  Sin duda que esto es un gran problema, y no tenemos ni los medios ni la formación ni como docente ni como padres para poder afrontarlo.

Hace dos años proponíamos algunos docentes canarios  lo que ya hacían centros educativos del norte de Europa, incluir asignaturas sobre los deportes electrónicos en nuestra programación extraescolar. Y esto no fue sacado de la manga sino porque diversos estudios e investigadores, psicólogos y docentes europeos nos hablaban del potencial educativo de los videojuegos, ya que permiten combinar el tradicional objetivo lúdico de este medio con una función pedagógica. ¿Qué hubiese ocurrido si nos hubiéramos puesto las pilas en ese momento? El panorama hubiese sido totalmente distinto.

Ahora con las medidas que se han tenido que tomar por el COVID19 comienzan las lamentaciones. Nos vemos que no tenemos herramientas a mano para trabajar la motricidad, las  competencias, la inteligencia emocional, el trabajo en equipo desde casa y sobre todo los entornos educativos están obsoletos. Una plataforma EVAGD que no termina de arrancar, que no es nada atractiva y que te permite pocas posibilidades. Espero y deseo que usted, desde el papel privilegiado que tiene en la sociedad, y con la experiencia de estos días, pida a los políticos competentes y a las compañías liberalizar las redes porque, como usted bien dice, la conexión por internet se convierte en un servicio básico y de primera necesidad para que la continuidad de la educación sea una realidad.

Lo que está claro Señora Consejera es que en la Escuela del SXXI debemos ofrecer aprendizajes del S XXI, que permitan al alumnado moverse con eficacia en diferentes contextos y situaciones que le ayuden a adquirir un amplio repertorio motor transferible y perdurable a lo largo de la vida, según recoge nuestro currículo. 

Señora Consejera, tenemos que mirar al futuro, sin mirar atrás, sin rencores y valorar que tenemos una herramienta educativa a nuestro alcance, muy significativa para el alumnado, que las tienen en casa y de las que algunos hacen un mal uso porque no están formados, ni ellos ni sus familias. Los videojuegos, en la escuela y en casa, podrían ser una herramienta genial en momentos como estos ya que nos dan la oportunidad de proponerle a nuestro alumnado no solo actividad física, sino además educar en literatura, matemáticas, salud, reflexionar sobre el sedentarismo y los efectos negativos de pasar horas y horas delante de un ordenador, permite que les acompañemos e instruyamos para que puedan llegar a desarrollar un plan de actividad física y donde se pueda complementar el uso del videojuego con la práctica de ejercicio.

Algunos docentes canarios nos “mojamos” hasta el cuello, con una personalidad del deporte como Miguelo Betancor , exárbitro internacional, olímpico y doctor de la Universidad de Las Palmas de GC al frente,  donde propusimos pilotar, alfabetizar y, sobre todo, educar, aprovechando las nuevas tecnologías, concretamente con los videojuegos y nos tildaron de “locos” o de poco menos que estábamos llevando a nuestros pequeños por el mundo del vicio y el sedentarismo. Una cuestión que llegó al Parlamento  y que llevó a la consejería anterior a retractarse de lo avanzado al respecto, donde había un proyecto muy interesante sobre el buen uso de los videojuegos en el aula. 

Señora Consejera, nunca es tarde si la dicha es buena. Estamos ante un momento histórico e igual es el momento de “retomar” ese proyecto de alfabetización en videojuegos y empezar a prepararnos para cualquier imprevisto como este o similar en el futuro.

Todos somos iguales pero diferentes #WorldDownSyndromeDay

Nosotros desde casa nos sumamos hoy 21 de marzo al Día Mundial del Síndrome Down #WorldDownSyndromeDay #WDSD20 #WeDecide Todos iguales todos diferentes ¿Te sumas? UNESCO

¡Gracias al #COVID19!

Por Esteban G. Santana Cabrera

Cuando comenzó todo esto de la pandemia del COVID19 la vida se nos tornó gris oscura. Todos nuestros proyectos y objetivos se nos vinieron abajo. Nuestra vida planificada al minuto se derrumbó como un castillo de naipes. Un simple virus similar al de la gripe había hecho que mi vida y la de todo el mundo a mi alrededor se paralizara y entrara en un estado de shock. Ahora me vienen a la cabeza todas aquellas veces que echaba de menos estar en familia, llevar a los niños al colegio, poder asistir a sus actividades, poder rezarles antes de dormir o simplemente poder comer o cenar con ellos porque me encontraba de viaje, en un curso o trabajando.

Cuantas veces echaba de menos poder tener tiempo para levantarnos juntos, poder desayunar, hablar de nuestros sueños nocturnos, jugar, estudiar, planificar nuestros pequeños momentos. 

Cuantas veces echaba de menos poder estar en casa viendo una buena película o leyendo un buen libro sin prisas porque te tenías que levantar temprano al día siguiente.

Y ahora que podemos hacer todo eso que ansiábamos, parece que no estamos contentos. Nos quejamos por no salir a la calle, por no poder ir al trabajo, por no poder seguir nuestro día a día,con  las preocupaciones, con el estrés,con la ansiedad.... El mundo se ha vuelto loco, se nos ofrece estar en casa, disfrutar de los nuestros, hacer lo que siempre habíamos deseado y ahora... no estamos contentos

Esta pandemia no ha venido de casualidad, ha venido para que nos demos cuenta de las pequeñas cosas, de esas a las que no le hemos dado importancia a lo largo de nuestra vida, para estar más atentos a los que nos rodean, compartir con nuestra familia, reirnos, llorar, disfrutar juntos de las pequeñas cosas, esas cosas que son las GRANDES  cosas de la vida. Estamos viviendo un momento grande e igual único, no lo desaprovechemos. Cuando menos lo creamos vamos a tener que volver a las prisas, al estrés, a los agobios, a llevar a los niños de una actividad a otra como cajas de turrones, por su bien decimos o queremos creer. Aprendamos a ver lo importante de la vida que son las cosas pequeñas, las conversaciones, la solidaridad, el amor, la tranquilidad. Saben qué les digo, que le voy a tener que dar las gracias al COVID19 porque me ha dado la oportunidad de ver la vida de verdad, la que realmente vale la pena. 

Tareas escolares en tiempos del COVID-19

Por Esteban G. Santana Cabrera

Estamos viviendo un momento histórico a nivel mundial que nos ha pillado a padres y a docentes desprevenidos. Esta sociedad del consumo y de lo inmediato la ha hecho tambalear un simple virus y en esta ocasión como se podía esperar, no es informático. Es un virus de los verdad, primo hermano de la gripe pero un poco más “puñetero”. Y donde más está afectando este virus es en la vida familiar. El estado de alarma decretado por el gobierno ha hecho saltar por los aires nuestra zona de confort, sobre todo en el ámbito familiar pero también en el laboral. Entre todo este terremoto me ha alegrado enormemente escuchar a la Consejera de Educación del Gobierno de Canarias invitándonos a los docentes a que fuéramos creativos, que usáramos herramientas como el WhatsApp o las redes sociales para poder continuar conectados con nuestro alumnado.

El COVID-19 está haciendo que muchos docentes “contrarios” o resistentes a las TIC se tengan que poner las pilas a pasos acelerados. Porque desgraciadamente nos encontramos con todo tipo de perfiles, desde docentes que no saben ni manejar un simple Word o libre office hasta otros que se manejan como peces en el agua en el mundo virtual. Pero está claro que no hay otro camino, como están las cosas, sino lanzarse al mundo virtual para poder seguir avanzando. Yo no me considero un profe a la última en lo que a lo digital se refiere pero sí que ya utilizaba algunas herramientas sencillas que me permitía estar en contacto con las familias como es el WhatsApp, el correo electrónico o la plataforma Moodle EVAGD del Gobierno de Canarias. Si se dejaban el material en clase tenían su clave para entrar en el libro electrónico sin problema alguno. Pero ya los había entrenado previamente para realizar otro tipo de tareas como videos, Power Point  o podcast y enviar trabajos por Wetransfer o el Drive. 

En estas primeras semanas se está generando un debate sobre las tareas "online", padres que están a favor de que se les envíen, como los de mi tutoría, y otros que protestan porque son muchas, que ellos no se pueden poner con los niños porque tienen que trabajar desde casa. ¡A ver, señores, un poco de cordura! Y sobre todo sentido común. Yo que me encuentro en los dos roles, el de padre y el de maestro, me gustaría comentarles como lo estoy haciendo por si les vale:

1. Hay que empezar haciéndose un horario diario, en el que el estudio ocupe un lugar, no más importante que el resto de actividades como el de jugar, leer, hacer ejercicio físico, coger sol, hablar con la familia a través de los chats, etc. Les comparto el que hizo mi hijo  por si les sirve.

2. Planificar tareas semanalmente para evitar agobios.

3. No querer hacer las tareas todas el mismo día.

4. Que las tareas sean lo más significativas posibles.

5. Tareas siempre tienen que ser de refuerzo y de ampliación, nunca nuevos contenidos.

6. Mantener contacto diario docentes- alumnado a través de una plataforma, la que sea más fácil para nosotros como Educamos ClassDojo, Classroom, EVAGD, WhatsApp o simplemente a través de correo electrónico para que se sientan que les estás siguiendo en las tareas y que te pueden preguntar. Y una vez a la semana, al menos, mantener con ellos una videoconferencia múltiple. Puedes utilizar Hangout o Skype.

7. Algunas de las tareas que les he mandado a mis alumnos son por ejemplo: elegir esta semana el libro que quieran leer, que tengan en casa. Una vez leído nos vamos a grabar con el móvil o con tablet  comentando qué es lo que más nos ha gustado del libro, qué sentimientos nos ha producido, de qué trata, personajes, etc. Todo ello de forma hablada, como si fuésemos presentadores de televisión y queremos recomendar nuestro libro. Como si fueramos booktubers. Les adjunté un guión de lo que pueden contar sobre el libro a título orientativo.

Les sugerí también que realicen un DIARIO  donde escriban qué es lo que hacen cada día, qué sentimientos tienen, cómo se planifican, a qué juegan. 

En Sociales íbamos a empezar a conocer Europa. Teníamos planificado que cada alumno y alumna preparara un viaje a un país europeo. Por ello les asigné a cada uno un país que lo conozcan, lean, vean videos y ellos tendrán que exponerlo a sus compañeros cuando volvamos a clase en el formato que quieran  (Lapbook, mural, podcast, video, power point,..). En el caso que se demore mucho lo compartiremos en video.

En Matemáticas y Lengua les pasé un enlace de la Editorial SM, Yo aprendo en casa,  a una plataforma libre donde pueden trabajar los contenidos que estamos estudiando (números decimales, operaciones y problemas, ortografía, gramática) de manera lúdica y con autocorrección Y para los papás más tradicionales les envié un par de fichas de trabajo.

Como pueden ver son tareas que pueden realizar solos, donde los padres jugarán un papel de acompañantes en el proceso y donde el contacto con el tutor es directo a través del correo electrónico o cualquier otra plataforma que estimen. Yo me sumo al reto de #QuédateEnCasa como si estuviera en el cole ¿y tú?

DIARIO DE UN MAESTRO: 1ª Semana

Ayer tocó #clasevirtual con mi grupito de 5º de Primaria. Momento de emociones, para el reencuentro, para despejar dudas, para planificarnos, pero sobre todo para animarnos unos a otros. Tengo que confesarles que me emocioné muchísimo 😢al verles y no me salían las palabras. Les echo de menos.Somos un equipo y juntos vamos a salir adelante. ¡Ánimo chicos! El #Covid19 no nos va a separar ¡Nos vemos!!!

Santillanalab

Un honor pertenecer a "pedazo" de #claustrovirtual

Artículo  de la profesora Ingrid Mosquera Profesora Contratada Doctor de la UNIR, experta en Didáctica, TIC y Microlearning activo, realizado en reconocimiento a los docentes que estos días no dejan de compartir y a los que aprenden a marchas forzadas. Es un honor encontrarme entre este grupo de docentes de primera división.  En este post para UNIR Revista, hay  una imagen interactiva con una gran número de docentes siempre dispuestos a ayudar. Dedicado al #claustrovirtual. En este post solo ha incluido a docentes, profesores y maestros, y no a magníficas cuentas de blogs o webs educativas que, sin duda, también son imprescindibles. Gracias Ingrid por convocarme para este claustro.

Grupos de WhatsApp del cole

¿Es beneficioso el grupo de WhatsApp en el cole? ¿Están siendo bien utilizados? ¿Qué consecuencias tiene su mal uso?

Educación y lectura en Onda Educativa

“La lectura como factor educativo. Como trampolín de vida e inteligencia. De vida y futuro para un joven lector. El ser humano suele llamar nuevo a lo que, en realidad, ha olvidado. Sin embargo, todo está ahí. En esos tres mil años de memoria cultural: las repuestas a los desafíos, las grandes soluciones, los grandes desastres, el ser humano en su miseria y su gloria. Los libros, la lectura, no sólo dan el conocimiento de una lengua y su uso correcto, o transmiten conocimientos. Son también puertas al pasado, viajes del tiempo que permiten a un joven pelear junto a los tlaxcaltecas, construir las pirámides, navegar por el mar tenebroso, vivir la Italia del Renacimiento, las independencias americanas, gritar su miedo y su valor en campos de batalla o vivir la intensa emoción de la soledad y el descubrimiento en un laboratorio, en un gabinete científico. Pasear junto a filósofos griegos, luchar en las Cruzadas o ser amigo de George Washington o de Beethoven”. 

Estas palabras de Arturo Pérez Reverte dieron paso a nuestro Onda Educativa de hoy donde hablamos de educación, de bibliotecas, de lectura y de libros. Y para ello tuvimos con nosotros a Daniel Martín director del CEIP San Lorenzo, maestro y escritor desde hace 18 años cuando publicaba «El susurro de Tara», de la mano del Cabildo de Fuerteventura y el Programa de Animación a la Lectura (PAL). Un programa que no te debes perder. 

Visualizamos a la mujer por el 8 de marzo con la radio

ONU Mujeres propone para mañana 8 de marzo #8M  #diadelamujer visualizar la representación de las mujeres en la sociedad. Esto es un derecho humano fundamental, sin embargo, según la ONU, en todo el mundo, las mujeres y las niñas están considerablemente subrepresentadas desde la política y el entretenimiento hasta los lugares de trabajo. Esto fue motivo de reflexión en nuestra clase de 5º de Primaria del CEIP Santa Bárbara y después de activarnos con la visualización de varios videos, pensamos en utilizar la radio como herramienta de visibilización y empoderamiento de la mujer, partiendo desde nosotros.  Por ello en nuestra clase realizamos varias acciones con la radio como eje conductor que quiero compartir con ustedes:

1. La primera acción fue reunir a un grupo de mujeres en torno a una mesa radiofónica para realizar una tertulia en la que tratamos de visibilizar el trabajo de la mujer, el papel de esta en la sociedad y en todo lo que queda por hacer. Escucha el podcast: https://www.ivoox.com/48589908

2. La segunda acción fue tratar de poner en valor a la mujer partiendo desde casa, por ello les pedí que entrevistaran a sus madres, a sus abuelas, a sus amistades. No les pongo todas las entrevistas porque son 28, pero salieron cosas tan bonitas como estas:
-Entrevista a una abuela, trabajadora y militante del PCPC: https://www.ivoox.com/48622547
-Entrevista a una abogada: https://www.ivoox.com/48622791 
-Entrevista a una mujer de un colectivo feminista: https://www.ivoox.com/48635165 
-Entrevista a Amelia Mary Earth la primera mujer aviadora: https://www.ivoox.com/48622239

3. La tercera fue darle voz a nuestras maestras, y entrevistaron a varias docentes del cole: https://www.ivoox.com/48620688

Los niños y niñas de 5ºA y yo nos unimos al movimiento Generación Igualdad para exigir que la igualdad de género sea una realidad en esta generación. #GeneracionIgualdad #IWD2020 #CSW64.

Continuamos conociendo proyectos de radio escolar en Onda Educativa

Esta semana en Onda Educativa continuamos dando a conocer proyectos y centros que trabajan con la radio en el aula en toda Canarias. Algunos de estos centros llevan años con la radio, otros están iniciando el despegue. Comenzamos por Radio Los Picos. Este proyecto del CEIP Amelia Vega del municipio de Telde es uno de los más veteranos de la la isla de Gran Canaria y pretende que la imaginación, creatividad y originalidad sean aspectos integrados en cualquier espacio radiofónico, desde su planteamiento hasta su realización. 

La participación activa de forma individual y de manera conjunta se contempla en este proyecto, y ofrece cauces para la comprensión y expresión oral y escrita. El interés de los alumnos/as por la tecnología se concreta, además, en el manejo y dominio de los aparatos radiofónicos. 

Seguidamente nos fuimos a la isla de Lanzarote y más concretamente al CEIP Guiguan. Un proyecto que lleva poquito tiempo en funcionamiento y donde su punto de arranque fue De palique. Otro de los proyectos de radio escolar referentes en Canarias es el del CEIP Maximiliano Gil Melián de Tacoronte en la isla de Tenerife. Su coordinador Leonardo nos habló de cómo fueron sus orígenes y lo que esperan conseguir con la implementación de la radio en su centro educativo.

En la isla de Gran Canaria hay un proyecto muy interesante que es el del IES Jinámar, situado en uno de los barrios con más necesidades y falto de infraestructuras de la ciudad de Las Palmas de GC. A la sombra del instituto surge este proyecto de radio liderado por Arcadio. Ël nos explicó en qué consiste su proyecto y cómo arrancaron.Y desde GC nos fuimos hasta la isla de Fuerteventura. La radio del CEIP Costa Calma se ha ido convirtiendo poco a poco en un referente en cuanto al trabajo de la competencia comunicativa. 

Nos vamos hasta el sureste de la isla, concretamente al municipio de Agüimes. En el IES Cruce de Arinaga hay un proyecto de radio que lleva unos años en funcionamiento. Comenzó de la mano de Cristina Rodríguez y le sucedió Francisco Mira, que lleva dos años coordinando el proyecto de radio. Le pedimos que nos explicara su proyecto.

Y finalizamos en la isla de La Palma. El colectivo de Escuelas Rurales de Las Breñas que abarca a cinco centros. Un colectivo que trata de mejorar la competencia comunicativa con el uso de la radio. Álvaro Martín Corujo es su coordinador y nos contó cómo surgió.

Situación de Aprendizaje de Naturales: ¿Sabemos qué comemos?

¿Sabemos qué comemos? es el nombre de la situación de aprendizaje del Área de Naturales que estoy trabajando en docencia compartida con Beatriz, la profe de prácticas que está estos meses compartiendo con mi grupo en las áreas de Naturales y Sociales. Tratamos de que el alumnado de 5º de Primaria aprendiera a valorar la importancia de la nutrición en el  ser humano, concretamente su relación con los aparatos  digestivo y respiratorio, incidiendo en la alimentación y la contaminación. También intentamos introducirlos al  concepto de nutrientes con la finalidad de incidir en la necesidad de una alimentación sana basada en la rueda de alimentos. 

Enseñamos los términos  de nutrición y los aparatos que intervienen en el  proceso, haciendo especial hincapié en el aparato digestivo y respiratorio, profundizando en su conocimiento y en los hábitos para fomentar su salud, la buena alimentación y el ejercicio físico. En esta primera fase del proyecto el alumnado trabajó en grupos cooperativos,  investigó en equipos sobre uno de los grupos de alimentos y realizó una exposición oral al resto de los compañeros como producto final. Utilizamos varias rutinas de pensamiento como el VEO, PIENSO, ME PREGUNTO  y el ANTES PENSABA AHORA PIENSO.

Los criterios de evaluación escogidos fueron:

PCNA05C02 Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales, haciendo hincapié en la función de nutrición, sus aparatos y características, y establecer algunas relaciones fundamentales con determinados hábitos de salud así como describir algunos avances de la ciencia que mejoran la salud con la finalidad de adoptar comportamientos responsables, a partir de la búsqueda y tratamiento de información, individual y en grupo, de fuentes de diverso tipo con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y comunicar.

PCNA05C07 Elaborar, individualmente y en equipo, trabajos y presentaciones sobre la importancia de realizar un uso responsable de Internet, mediante la búsqueda, selección, organización y comunicación de información en diferentes textos y fuentes, apoyándose en el uso de las TIC, para detectar los posibles riesgos y formular propuestas para evitarlos, compartiendo sus conclusiones a través de distintas herramientas de comunicación y colaboración.

Con este criterio se pretende constatar que el alumnado navega por Internet, selecciona, almacena, recupera, clasifica e imprime información sobre un tema determinado, hace un uso autónomo de procesadores de texto (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, uso de correctores ortográficos, etc.) y sube sus trabajos al coprreo o a EVAGD con fines educativos, considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y uso, opinando en foros para enriquecer las contribuciones de otras personas. Además, se verificará que los alumnos y alumnas reconocen las normas de cortesía y corrección en la comunicación, así como las peligros de su mal uso, y muestran una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías (contenidos, entretenimiento…) argumentando razones para autogestionar el tiempo que dedican al entretenimiento con las TIC, adoptando modos de gestión y navegación seguros (procedencia de mensajes, archivos críticos…) para evitar el acceso a información conflictiva o ilegal.

Para evaluar este proceso utilizamos varias rúbricas como fueron las del trabajo en equipo, autoevaluación y exposición oral. Y este fue el producto final.