Esta semana el claustro del CEIP Los Giles ha participado en una interesante sesión formativa centrada en la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en el alumnado. La jornada ha tenido como objetivo principal reflexionar sobre cómo ayudar a nuestros niños y niñas a pensar de manera más profunda, creativa y autónoma ante los retos del aprendizaje y de la vida cotidiana.
Durante la formación, se ha abordado el valor de incorporar rutinas y destrezas de pensamiento como herramientas que facilitan la comprensión, el análisis y la toma de decisiones en el aula. Estas estrategias permiten al alumnado hacer visible su pensamiento, aprender a cuestionar, justificar y conectar ideas de manera significativa.
La sesión culminó con una parte práctica en la que los docentes pudieron experimentar y aplicar algunas de estas rutinas de pensamiento. A través de dinámicas colaborativas, el claustro puso en práctica distintas estrategias que después podrán trasladar a sus aulas para seguir promoviendo una enseñanza más reflexiva y participativa.
Fue una jornada muy enriquecedora, que refuerza el compromiso del CEIP Los Giles con una educación que no solo transmita conocimientos, sino que forme personas críticas, creativas y comprometidas con su entorno.
La pasada semana y dentro del Plan de Formación del Profesorado del CEIP Los Giles, impartí una formación para ayudar a fomentar en nuestro alumnado el pensamiento crítico. Para ello realizamos un taller sobre rutinas y destrezas de pensamiento. Las rutinas son modelos o patrones sencillos de razonamiento que ayuda a los alumnos a aprender a pensar, y las destrezas de pensamiento, consisten en realizar un tipo de pensamiento de manera cuidadosa, con habilidad y que además pueden ser utilizados una y otra vez hasta convertirse en parte del aprendizaje de la asignatura. Fue un taller muy práctico y cuyo producto final concluyó en el croma.
Esta mañana estuvimos viendo algunos videos de las imágenes que nos está dejando la erupción del Volcán de Cumbre Vieja en la isla de La Palma. Una manera estupenda de iniciarnos en el proyecto que realizaremos en estos próximos días en 6º de Primaria en el Ceip en Arucas sobre el Relieve de Canarias. Por ello decidimos empezar May Arias Febles mi compi y yo con una rutina de pensamiento, VEO-PIENSO-ME PREGUNTO, para valorar los contenidos y experiencias previas de los alumnos así como para motivarlos a trabajar este tema en días sucesivos. En este caso utilizamos una estructura colectiva, dando pie a que iniciaran el diálogo, discutieran, gestionaran su pensamiento a la vez que permitir que vayan descubriendo modelos de conducta que permitan utilizar la mente para generar pensamientos, reflexionar y razonar. Es una manera de darle una estructura a la puesta en común que se desarrolla en el aula partiendo del currículo. El resultado fantástico y sorprendente a la vez porque mis alumnos estaban muy preocupados por lo que le ocurrirá a las personas y animales que allí viven, los sentimientos que están viviendo y como lo que les llega es todo en negativo. Da mucho que pensar...
Hoy quiero compartir con ustedes una experiencia que realizamos
esta semana consistente en una rutina de pensamiento (metodología TBL) para
reflejar cómo y por qué ha cambiado el pensamiento de mi alumnado en este confinamiento con respecto a las
clases, al cole, a las tareas y sobre cómo se esperan que sea el colegio cuando
vuelvan a clase.
Con esto no solo expresan y les ayuda a pensar sino que
además estructuran su pensamiento
Esta rutina, el Antes pensaba ahora pienso, puede aplicarse
siempre que los pensamientos, opiniones o creencias iniciales de los
estudiantes son susceptibles de cambiar, como resultado de la instrucción o de
la experiencia. Por ejemplo, después de leer información nueva, ver una
película, experimentar algo nuevo como es la pandemia, tener un debate en
clase, al final de una unidad de estudio, etc.
Uno de los objetivos del Thinking-Based Learning es que cambia el enfoque con el que se afrontan los contenidos, sin memorizar sin ton ni son o aprender nociones básicas sobre un tema o concepto, sino de poner en práctica y asimilar los procedimientos necesarios para generar y desarrollar el conocimiento.
Si quieren conocer un poquito más sobre esta metodología que nos ha venido ideal para el trabajo por proyectos durante el curso y nos está viniendo muy bien para este tiempo de confinamiento, les paso este enlace por si quieren profundizar más: Aula Planeta TBL
Esteban G. Santana Cabrera
Maestro CEIP Santa Bárbara
Desde el área de Valores Sociales
y Cívicos nos planteamos una actividad en tiempos de confinamiento que pasaba
por realizar una rutina de pensamiento, el
VEO, PIENSO, ME PREGUNTO de manera virtual y en formato de debate
radiofónico. En estos meses de teleformación o formación online es cuando más se precisa de un enfoque
significativo del aprendizaje, partiendo de sus experiencias para relacionarlas
con situaciones funcionales de la vida real y diaria.
Por ello lespresenté el cortometraje “Cuerdas”, ganador
del Goya al mejor cortometraje en 2014 para
fomentar la curiosidad y donde se mostraran valores como la tolerancia, la
solidaridad, la igualdad de género, el respeto y la aceptación a las
diferencias, la justicia, la libertad personal y la responsabilidad.
Para trabajarlo incluí un modelo de
aprendizaje que fomentara las tareas colectivas, como el TBL o aprendizaje basado en el pensamiento, por
medio de una rutina con el fin de motivar al alumnado a la construcción de su
propio aprendizaje y reflexionar sobre el mismo.
Utilizar la radio o el podcast en
tiempos de pandemia permite multitud de opciones ya que no solo es una
herramienta para visibilizar lo aprendido, sino que es un recurso muy
interesante para trabajar por proyectos y para fomentar el pensamiento crítico,
como es en esta experiencia, donde utilizando el debate radiofónico hacemos una
“rutina de pensamiento” diferente. La puesta en común, en la que cada alumno
justifica lo que ha visto en el video, evidencia las distintas percepciones de
la realidad convirtiéndose en un verdadero aprendizaje.
El papel del alumnado en esta
tarea fue el de verdadero protagonista y constructor de su propio aprendizaje;
mientras que el rol del docente fue el de facilitador y guía de los
aprendizajes, al mismo tiempo que propició las condiciones para crear un clima
cohesionado, fomentar también la
autonomía del alumnado durante todo el debate y además de tratar la
participación e implicación equilibrada de todo el grupo.
El trabajo se desarrolló en tres fases:
1.VEO:
Por ello les planteé en primer lugar visualizarel vídeo en familia.
2.PIENSO:
A través de preguntas que les hicieran reflexionar y ser capaces de expresar
sus opiniones en público, con otros compañeros.
3.ME
PREGUNTO: Finalmente fueron capaces de realizar preguntas y cuestiones al
respecto y reflexionar sobre su propio comportamiento o de los que le rodean en
situaciones iguales o similares.
Los Objetivos de Etapa que se
escogieron fueron:
Conocer y apreciar los valores y
las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos, prepararse
para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así
como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar sus capacidades
afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas
Los contenidos que trabajé fueron
del BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES, actuar
con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias. Dentro delBLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES
SOCIALES trabajamos los contenidos referentes a laIntegración y defensa de los derechos de
personas con alguna dificultad, enfermedad o trastorno. El criterio escogido
fue el B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia
social empleando la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración.
A modo de conclusión apuntar que
conjugar la radio y el podcast con el TBL ha permitido al alumnado afrontar de
forma reflexiva y profunda los contenidos que han aprendido. Como demuestra
esta experiencia, utilizar la radio o el podcast como herramienta educativa para
enseñar a pensar y a tomar decisiones con destreza a la hora de opinar, seleccionando
la mejor opción para ello. Una manera de fomentar el pensamiento crítico en la
escuela y de trabajar con metodologías emergentes como es el TBL asociándolo al
uso de la radio o el podcast.
Con los docentes del CEIP Las Vegas en el municipio de Valsequillo, durante el taller de radio escolar y cuyo producto final pudimos ver días atrás, realizamos la rutina de pensamiento "Antes Pensaba-Ahora Pienso". Recogí, por su interés, el testimonio de los docentes que se iniciaban con esa formación en el conocimiento de la radio escolar. Las palabras hablan por sí solas.
