IX Maratón de Cuentacuentos Solidarios

Proyecto Apañada de Ciencias

Objetivos:

El proyecto “Apañada de ciencias. Experimenta y diviértete” impulsado por el Servicio de Innovación Educativa (Área STEAM) y organizado en colaboración con el Aula 3i (Aula Infantil de Innovación Inteligente) y financiado por la Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información (ACIISI), tiene como objetivo el fomento de vocaciones STEAM, así como difundir y promover la innovación entre el alumnado en su concepto más amplio.

Entre los objetivos del proyecto “Apañada de ciencias. Experimenta y diviértete” destaca la promoción de la ciencia entre la comunidad educativa mediante una metodología experimental que permita un acercamiento práctico a los principios y fundamentos científicos, promoviendo el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Así mismo el proyecto pretende acercar la ciencia fomentando la creatividad y la curiosidad de los más jóvenes, fomentando así las vocaciones científico tecnológicas entre los participantes desde un aprendizaje colaborativo.

Vídeo de presentación:

VER VÍDEO 

A través del aplicativo, únicamente.

Dirigido a:

Los destinatarios del proyecto “Apañada de ciencias. Experimenta y diviértete” son los centros educativos públicos de Primaria, Secundaria y Bachillerato de El Hierro, La Palma, La Gomera, Gran Canaria y Tenerife (en modalidad online) y de las islas de Fuerteventura y Lanzarote (en modalidad presencial).

Plazo de presentación de solicitudes:

Desde el 24 de octubre al 13 de noviembre de 2017, ambos inclusive

Bases de la convocatoria:

• Anexo I. Bases de participación

Enlace a la solicitud:

El centro educativo deberá cumplimentar la solicitud de participación en esta convocatoria por vía telemática, a través de la página web de la Consejería de Educación y Universidades:

>> ACCEDER AL APLICATIVO

El plazo límite de presentación de solicitudes finaliza el 13 de noviembre de 2017.

Datos de contacto

Para resolver cualquier incidencia relacionada con el aplicativo deben contactar en el número de teléfono 928 21 34 55 del propio Servicio de Innovación Educativa.

Resolución de la convocatoria:

• Resolución de la Directora de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa, por la que se aprueba el proyecto “Apañada de ciencias. Experimenta y diviértete” para su desarrollo durante el curso escolar 2017-2018 en centros públicos de Educacion Primaria y Secundaria de las islas de Fuerteventura y Lanzarote (presencialmente) y de El Hierro, La Gomera, La Palma, Tenerife y Gran canaria (on line).

"La Radio Escolar como herramienta educativa e innovadora"

Hoy sábado 4 de noviembre participamos a través de videoconferencia en el Centro Educativo Los Olivos de Murcia con una ponencia titulada "La radio como herramienta educativa e innovadora" en un evento muy original que giró en torno a la radio escolar y los podcasts educativos.

Durante todo el día, maestros y maestras de varios centros realizaron una jornada de formación junto a algunos educadores que compartimos nuestros conocimientos sobre la radio como herramienta educativa. El centro educativo pretende dar un primer paso hacia un proyecto de radio para sus alumnos, con el objetivo a medio/largo plazo de intentar crear una red de radios/podcast escolares en Murcia.

Muchas gracias a Antonio Jimenez B, @AntonioCode por la invitación y muchas felicidades por la organización de este evento. Espero que la radio sea una realidad en el Colegio Los Olivos próximamente.

[MOOC] Planificación y gestión de la administración pública

Escrito por: Azahara GarcíaFuente: Conecta 13

El próximo día 7 de noviembre comienza un nuevo MOOC (curso masivo y abierto) organizado por la Escuela Balear de Administración Pública en colaboración con el Instituto Andaluz de Administración Pública.

Lleva por título Planificación y gestión de proyectos en la administración pública, y  tendrá una duración de 5 semanas. El contenido se ha diseñado para ayudar al gestor de proyectos o “project manager” a aplicar esta técnica a cada una de las fases de un proyecto en el ámbito público.

La autoría de este MOOC corresponde a Pere Jiménez, Pere Jover, Joan Barceló y Miquel Gabarro. En la página de información e inscripción del curso descubriréis acerca de sus amplias trayectorias profesionales.

Conecta13 participa en este proyecto aportando su experiencia acumulada en más de 30 cursos masivos, en esta ocasión formando al equipo dinamizador, asesorando en el diseño de tareas y coordinando el desarrollo del curso. Se intentará como siempre aportar esa capa lúdica que motiva y anima a participar. Entendemos los MOOC como una oportunidad para al aprendizaje social, ¿te sumas?

Si trabajas en la administración pública o conoces a personas que puedan estar interesadas en la planificación y gestión de proyectos, te animamos a difundir esta propuesta, ya que cuanto mayor sea la comunidad de aprendizaje más disfrutaremos de esta aventura formativa.

En las redes, nuestro punto de encuentro será la etiqueta #GProyecto17 y también contamos contigo en el grupo de Facebook del curso.

¿Necesitas más información para decidirte? Esperamos que este vídeo de presentación lo consiga ;-):

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NOTICIAS

Sobre la crisis de la tutoría, las tutorías emergentes y el aprendizaje cooperativo

Sobre la crisis de la tutoría, las tutorías emergentes y el aprendizaje cooperativo por  Fernando Truijillo @ftsaez

La construcción de la escuela inclusiva comienza en las tutorías y también acaba en las tutorías, si estas no funcionan bien. El conocimiento detallado de cada estudiante (incluyendo la información sobre su familia y sus circunstancias), la preocupación por cuestiones como su bienestar personal, la buena convivencia en el aula y en el centro o el seguimiento de su aprendizaje, la posibilidad de promover la coordinación de todo el profesorado que enseña a un mismo grupo-clase o el contacto directo con las familias son algunas tareas propias de la tutoría que resultan fundamentales, en cualquier etapa y contexto, para que aspiremos a conducir a todos nuestros estudiantes a lo largo del sistema educativo de manera satisfactoria.

Sin embargo, las señales de que la tutoría está en crisis se multiplican, como viene denunciando mi amigo Miguel Rosa cuando escribe desde su azotea. En muchos centros la crisis ha acabado con los recursos humanos y el tiempo para que la tutoría se pueda realizar en condiciones profesionalmente dignas: la tutoría sufre el síntoma de la consulta del ambulatorio y se ha vuelto en muchas ocasiones breve en el tiempo y superficial en el contenido. Con esta crisis, en mi opinión, se resquebraja todo el edificio de la escuela inclusiva porque sin la tutoría no tendremos ni la información ni la coordinación necesarias para acometer actuaciones que permitan conocer y ayudar a todos los estudiantes, además de prestarle ayuda en cuestiones tan importantes como la orientación académica o profesional, promover una buena convivencia o garantizar las condiciones para la educación para la igualdad entre mujeres y hombres.

Por otro lado, frente a esta crisis de la tutoría tradicional se ofrecen hoy al docente y a los centros educativos diversas posibilidades que he optado por agrupar bajo la etiqueta de tutorías emergentes, no tanto por resultar novedosas sino por brotar ahora poderosamente en centros educativos que quieren crear para y con sus estudiantes "entornos seguros donde se atiendan tanto los aspectos de bienestar socio emocional como el seguimiento de su aprendizaje”, como explica Juan de Vicente Abad (2010) en su libro Escuelas sostenibles en convivencia.

Entre esas propuestas de tutorías emergentes podríamos incluir cuestiones como las tutorías entre iguales, la mentorización, el aprendizaje diversificado o el diseño universal de aprendizaje, pero hoy queremos destacar el Aprendizaje Cooperativo. Con muchos años de experimentación e investigación, el Aprendizaje Cooperativo se ofrece como una estrategia de gestión del aula y el centro que permite mejorar la convivencia y garantizar situaciones de igualdad entre niñas y niños además de favorecer el aprendizaje y el desarrollo de las competencias de manera generalizada. Es más, o precisamente por esta razón, en los últimos años ha crecido exponencialmente el número de experiencias de formación sobre Aprendizaje Cooperativo en todo tipo de centros educativos y aumentan en la red los materiales y recursos disponibles para saber qué es y cómo se pone en marcha el Aprendizaje Cooperativo en el aula y en el centro.

Por mi parte os dejo aquí el primer y segundo episodio del podcast que estoy grabando como apoyo al Máster de Innovación Educativa de la Universidad Carlos III, la Institución Libre de Enseñanza y la Fundación Estudio, en los cuales introduzco tanto la reflexión sobre la tutoría como sobre el aprendizaje cooperativo:

Así mismo, a continuación puedes leer el texto del episodio 2 del podcast, dedicado al Aprendizaje cooperativo:

Bienvenidas y bienvenidos a “El Timbre del Laboratorio”, el podcast del Módulo de “Experiencias” del Máster de Innovación Educativa de la Universidad Carlos III, la Institución Libre de Enseñanza y la Fundación Estudio. Mi nombre es Fernando Trujillo y hoy hablaremos sobre “Aprendizaje Cooperativo”.

Hay tres grandes formas de organizar el centro y el aula: el estilo individualista, el estilo competitivo y el estilo cooperativo. En el primero, las acciones, los logros y los fracasos de unos individuos no afectan ni para bien ni para mal al estado del resto de individuos; en el segundo, el bienestar de unos se mide en relación con la posición relativa de los demás, lo cual a veces puede tener consecuencias positivas o negativas para unos y otros; finalmente, el estilo cooperativo pretende promover la idea de que el bienestar y el aprendizaje de todos está interrelacionado y podemos intervenir globalmente en la mejora si creamos lazos de cooperación entre todos los miembros de la comunidad educativa y, especialmente, entre los estudiantes.

Esto, obviamente, implica un aprendizaje por parte de toda la comunidad. Los docentes puede que no tengan experiencias de aprendizaje cooperativo en las cuales basarse, ni en su etapa como estudiantes ni en su etapa profesional; las familias pueden desconfiar de nuestros agrupamientos - lo cual implica que deberemos invertir tiempo y sabiduría en explicarles cómo funcionan y qué objetivos persiguen; en el aula los estudiantes también deben aprender a cooperar, superando a veces su propia experiencia de socialización en la escuela, que puede haber sido individualista o competitiva.

Aprender a aprender cooperativamente es un proceso que arranca con la creación de parejas y grupos. Dedicar tiempo a esta etapa nos garantiza que el grupo desarrollará su trabajo de manera exitosa y es, por tanto, una “inversión razonable”. Para ello podemos utilizar dinámicas de grupo y estructuras cooperativas que trabajan la confianza, el diálogo, las expectativas, la detección de talentos dentro del grupo y la búsqueda de objetivos comunes.

El siguiente paso es garantizar a través de nuestra propuesta de actividades que se dan algunos elementos que caracterizan el aprendizaje cooperativo frente a otras propuestas: interacción entre los estudiantes, interdependencia claramente percibida, un reto compartido y una clara responsabilidad individual dentro del equipo de trabajo; por otro lado, desarrollar destrezas interpersonales y grupales a lo largo de todo el tiempo de trabajo así como evaluar el funcionamiento del grupo con cierta frecuencia nos permite realizar ajustes y garantizar que todo se está desarrollando como se deseaba.

Finalmente, el aprendizaje cooperativo es una propuesta educativa con más de cuarenta años de existencia. Existen múltiples evidencias científicas que avalan su uso y también diversos enfoques para traer el aprendizaje cooperativo al aula. Desde las sencillas estructuras cooperativas hasta propuestas como los Grupos de Investigación, las Divisiones de Rendimiento por Equipos, Jigsaw, todo docente puede encontrar una propuesta de aprendizaje cooperativo que encaje (o transforme, según sea su intención) su estilo de enseñanza.

En definitiva, el aprendizaje cooperativo es una garantía de un trabajo eficaz en la tutoría, el aula y el centro. Su utilización no es ya una opción, es una marca de una docencia bien planificada que apuesta por las mejores estrategias metodológicas.

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Por último, como afirmaba anteriormente existe una enorme cantidad de enlaces y recursos disponibles sobre el Aprendizaje Cooperativo. Enlaz0 a continuación algunas de las entradas en De estranjis que puedes leer sobre el tema:

• Aprendizaje cooperativo: cómo empezar
• He visto Aprendizaje Cooperativo (reflexión tras mi segunda “gran” formación en centro, en el IES Trafalgar de Barbate, Cádiz)
• Cooperación en el aula de ELE: ventajas y estrategias para un aprendizaje cooperativo de la lengua
• Finlandia está en Aragón: CEIP San Juan de la Peña
• Enseñar no es un arte: prácticas eficaces
• Para la mejora de la competencia en comunicación lingüística
• Competencia social y ciudadana
• Aprendizaje cooperativo en Secundaria con motivo de un seminario en el IES Clara Campoamor

En la misma línea, en 2006 mi compañero Miguel Ángel Ariza y yo desarrollamos una experiencia de transformación de centro basada en el Aprendizaje Cooperativo en el Colegio Nuestra Señora de los Milagros (Algeciras) y después publicamos los resultados, que puedes ver en el libro Experiencias Educativas en Aprendizaje Cooperativo.

Consulta también, si tienes interés en el tema, algunos enlaces recientes sobre Aprendizaje Cooperativo:

• Las 10 mejores webs para iniciarse en el Aprendizaje Cooperativo, por Santiago Moll
• Aprendizaje Cooperativo, del Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid
• Materiales del Colectivo Cinética
• Cuatro recomendaciones para implantar el aprendizaje cooperativo en el aula, por Santiago Moll

y revisa los vídeos del MOOC sobre Aprendizaje Cooperativo diseñado por Francisco Zariquey para EducaLab:

¿Qué te parece? ¿Nos apuntamos a repensar las tutorías al mismo tiempo que reclamamos unas buenas condiciones laborales para poder desarrollarlas eficazmente?¿Nos planteamos cuáles son las propuestas que podrían configurar esas tutorías emergentes que nos permitan repensar la tutoría?¿Incorporamos el Aprendizaje Cooperativo a nuestra práctica, generando así más y mejores situaciones de convivencia y aprendizaje?

Y, por supuesto, si tienes alguna experiencia al respecto y te apetece describirla o aportar un enlace, el espacio de los comentarios es tuyo. Gracias de antemano.

Salud.

Concurso Día Internacional de los Derechos de la Infancia, 20 de noviembre 2017.

Desde la Dirección General de Protección a la Infancia y la Familia del Gobierno de Canarias se quiere invitar a los alumnos y alumnas de Enseñanza Secundaria Obligatoria de Canarias a participar en el concurso: “Derechos de la Infancia”, con motivo de la celebración del Día Internacional de los Derechos de la Infancia, 20 de noviembre 2017.

Forma de participación:

1. Contestar al cuestionario. >> Descargar Anexo.
2. Elegir modalidad de participación.

Dirigido a:

Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria de Canarias.

Modalidades de participación:

1. Cartel anunciador sobre los Derechos de la Infancia.
2. Slogan que represente el Día Internacional de la Infancia.
3. Redacción: Carta al Presidente de Canarias sobre los Derechos de la Infancia.

Plazo y forma de presentación de los trabajos:

Los trabajos se presentarán hasta el 10 de noviembre 2017, a las 12:00 horas.

Se enviarán al correo electrónico: didinfancia2017@gmail.com, señalando nombre, edad, centro educativo e isla de procedencia.

Requisitos y condiciones de los trabajos a presentar:

• Los trabajos serán individuales, pudiendo un alumno o alumna participar en las tres modalidades.
• El cartel anunciador y el slogan se escanearán en formato pdf, pudiendose utilizar cualquier técnica para la realización del mismo.
• Las cartas se presentarán en formato word, con letra tipo Times New Roman, tamaño 12, y con una extensión máxima de 250 palabras.

Premios

- Cartel: se eligirá una persona ganadora en esta modalidad, que recibirá como premio una tarjeta regalo valorada en 500 euros.

- Slogan: se eligirá una persona ganadora en esta modalidad, que recibirá como premio una tarjeta regalo valorada en 300 euros.

- Cartas al Presidente: se eligirán siete personas ganadoras en esta modalidad, una de cada isla, que viajarán a la sede de Presidencia y recibirán como premio una tarjeta regalo valorada en 500 euros. De entre estos alumnos y alumnas, se elegirá a un finalista que leerá su carta al Presidente de Canarias.

Los traslados de estos ganadores a la sede de Presidencia, correrán a cargo de esta Dirección General de Protección a la Infancia y la Familia.

Oliencuentros: Radio Escolar y Podcast Educativo

El próximo sábado 4 de noviembre participaré a través de un hangout en el Centro Educativo Los Olivos de Murcia con una ponencia titulada "La radio como herramienta educativa e innovadora" en un evento muy original que girará en torno a la radio escolar y los podcasts educativos. Durante todo el día, maestros y maestras de varios centros realizarán una jornada de formación junto a reputados educadores que compartirán sus conocimientos sobre la radio como herramienta educativa.

También contaremos con varios talleres para entender cómo grabar y editar los audios, y cómo crear un podcast y difundirlo.

El centro educativo pretende dar un primer paso hacia un proyecto de radio para sus alumnos, con el objetivo a medio/largo plazo de intentar crear una red de radios/podcast escolares en Murcia.

Programa

11:00-11:30.- Acreditaciones

11:30-14:00.-Experiencias educativas de Radio y Podcast.

11:30-12:00.- “La radio como herramienta educativa e innovadora”

Hangout realizado desde las Islas Canarias por D. Esteban Gabriel Santana Cabrera, Maestro de Primaria sobre diferentes proyectos de radio y la literatura, con infantil y las familias, con las elecciones y “De Palique”, una experiencia de visibilizar la radio en la calle.

Twitter: @EGSCTamaraceite

12:00-12:30.- “Our English radio channel”

Ponencia realizada por Mayte Pelegrin maestra del CEIP Campillo de Lorca ( Murcia) en la que nos contará su proyecto de radio en inglés. “Algunas veces ejerzo de maestra pero siempre soy alumna.” Coordinadora de los proyectos ‘Somos creaTICvos’ , ‘EvoluTICvos’ , `English is on the air` y `ETEN`.

Twitter: @pelesa2

12:30-13:00.- “Ondas San José, una experiencia de radiofónica inclusiva”

Hangout realizado desde Badajoz por María del Pilar Gómez- Cardoso Álvarez, maestra y coordinadora de la radio en IES San José (Villanueva de la Serena, Badajoz). Define la radio como una herramienta didáctica con un gran potencial que permite la inclusión de todos los alumnos.

Twitter: @Pailar15

13:00-13:30.- “Newtonair”

Ponencia realizada por Francisco Beltrán Muñoz en la que nos contaran su experiencia de la radio escolar integrada en todo el centro.

Twitter: @donfranbeltran

13:30-14:00.- “Alumnos RadioActivos”

Ponencia realizada por Beatriz López y Paz Lucas sobre el proyecto “Se buscan coles con Alumnos RadioActivos” en el que nos contaran la propuesta del programa “Alumnos RadioActivos” que arranca sus emisiones en la emisora escuela del Ayuntamiento de Madrid, M21.

Twitter: @Zero_EnConducta @M21madrid

14:00-15:00.- Pausa para la comida. Realizada en las instalaciones de C.E. Los Olivos. (18€/per)

15:00-16:00.- BreakoutEDU realizado por Juan Fernández Galera de “Escuela de EXperiencias”

16:00-17:30.- Talleres: Audacity y Producción

16:00-16:45.- Taller de la herramienta “Audacity” en el que se explicará desde cero como grabar y editar los audios para un programa de radio/podcast.

Requisitos: Necesario traer ordenador(Mac/windows/chromebook) con el programa instalado.

Enlace para la instalación: : https://audacity.softonic.com/descargar

Impartido por Fran Beltrán del Colegio Newton y Paz Lopez de Alumnos Radioactivos.

16:45-17:30.- Taller de Producción de podcast para saber todo lo que tienes que hacer para crear un podcast y difundirlo sin morir en el intento.

Impartido por Emilio Cano, creador de una de las redes de podcast mas importantes a nivel nacional “Emilcar.fm”17:30.- Clausura.

“La radio afecta a la gente de una forma muy íntima, de tú a tú, y ofrece todo un mundo de comunicación silenciosa entre el escritor-locutor y el oyente.”

http://www.colegiolosolivos.es/oliencuentros-radio-escolar-y-podcast-educativo/

7 cuentos, 7 amigas y mi cabra

El día 3 de noviembre a las 18:30,Dani Martín, director del CEIP san Lorenzo, presentará un nuevo libro en la Cueva Pintada de Gáldar. Allí podremos verlo por primera vez, tocarlo, olerlo (¡qué bien huelen los libros nuevos!; publicado por Bilenio publicaciones e Ilustrado por Dacil VP, pues sí... 

La cabra más famosa de Canarias, por fin en un cuento... Será una presentación diferente que contará con la colaboración especial de los niños y niñas de 3º de primaria del CEIP Iberia. ¡Estamos invitados!

10 redes sociales educativas: ¿cuál utilizas?

Educación 3.0: Cuando oímos hablar de redes sociales, la primera reacción es pensar en Facebook o Twitter. Pero no son las únicas, ya que hay algunas dirigidas específicamente al ámbito educativo y otras que, aun siendo ‘genéricas’, ofrecen posibilidades en educación. Así, docentes, alumnos y familias están en contacto permanente.

1The Capsuled

Desarrollada por tekman Books, es una red social que pretende ser un punto de encuentro de docentes, escuelas, familias y todas aquellas personas interesadas en el mundo de la educación. Sus usuarios pueden interactuar, generar y compartir contenidos y propuestas educativas de forma abierta y fácil. Y es que la interacción es un componente muy importante de esta propuesta, así como los elementos visuales de que dispone: su interfaz, por ejemplo, está organizada como timeline y permite ver varios contenidos a la vez, publicar un post, comentarlos o seguir a otros usuarios. Cada publicación se etiqueta con un color distinto, según se dirige a escuelas, familias o a todos los públicos.

2Brainly

Está especializada en el ámbito del aprendizaje social y eLearning, ya que se basa en el intercambio de conocimientos e ideas y en la ayuda mutua. Se dirige a alumnado de todos los niveles, incluyendo los niños escolarizados en casa, así como a padres y profesorado. Pueden consultarse las preguntas según las materias (Biología, Geografía, Historia, Arte, Ciencias Sociales…) y está disponible en varios idiomas. Hay que registrarse.

3Docsity

Buscar, consultar o descargar contenidos que comparten otros estudiantes. Así es esta red social educativa que permite consultar apuntes, noticias, vídeos didácticos… relacionados con la biología, la química, el derecho, la historia, los idiomas, las matemáticas o la psicología, entre otras materias. Para los alumnos universitarios es una interesante fuente de consulta, destacando el área de Blogs en el que se escriben artículos sobre las diferentes carreras. También permite intercambiar opiniones, resolver dudas o recibir notificaciones cuando otro usuario consulta los contenidos que hemos subido. Los alumnos con una participación más activa van acumulando puntos, lo que da acceso a los diferentes opciones de la página.

4Edmodo 

En 2008, Nic Borg y Jeff O’Hara fundaron esta plataforma educativa que funciona como una red social y en la que pueden participar docentes, familias y alumnos. Permite crear grupos cerrados y privados, enviar trabajos, compartir enlaces y documentos, adjuntar ficheros… También existe la opción de que los docentes inviten a los alumnos a participar en debates en línea, para lo cual es necesario registrarse con un nombre de usuario y contraseña. El docente, en Edmodo, es el único que puede crear los grupos y administrarlos, mientras que los estudiantes (y también sus familias) necesitan conocer el código de acceso a estos grupos para consultar los contenidos que se suben.

5Eduredes: Redes Sociales Educativas

“Lugar de intercambio de experiencias en la administración de redes sociales educativas, uso docente de las redes, posibilidades y todo lo que implica el uso de las redes sociales con fines educativos y relacionados con la educación”. Así definen los creadores de Eduredes (Juan José de Haro y J.Carlos López) este espacio web, dirigido a aquellos usuarios que quieren sacar la máxima utilidad a este tipo de páginas y compartir sus vivencias.

6Eduskopia

Es una red social que se define como un espacio para la reflexión y el debate que, además, invita a la comunidad educativa a generar nuevas ideas de forma colaborativa, así como a ponerlas en práctica. De forma paralela ofrecen talleres, charlas, seminarios o formación dirigida a padres, alumnos, educadores, organizaciones…

7Comunidad Todoele

Enfocado en profesores de español como segunda lengua y lengua extranjera, trata de ofrecer un espacio de encuentro, colaboración y diálogo. En definitiva, un lugar donde intercambiar ideas y puntos de vista.

8Otra Educación

Se define como una escuela virtual segura, con estructura de red social para profesores y alumnado de Primaria y Secundaria. Ofrece, además, diferentes herramientas educativas, entre ellas, un generador de cómics. Hay que registrarse, pero es gratuita.

9RedAlumnos

Es una plataforma de formación que pone en contacto a docentes y alumnado, de forma que el profesor puede impartir cursos on line y apoyar sus clases presenciales. También puede ser instalada en un centro de enseñanza y contar con aulas virtuales, exámenes on line, edublogs, chats… Tiene servicios gratuitos y de pago.

10Schoology

Es una plataforma, dirigida a docentes y estudiantes, permite foros de debate, tablones de anuncios, libro de calificaciones, recompensas y una herramienta para realizar cuestionarios de evaluación. Además, es posible crear cursos con multitud de posibilidades de interactividad.