Participamos en la “Noche Europea de los Investigadores”, Macaronigth ULPGC

Los niños y niñas de nuestro centro, el CEIP Los Giles, estuvieron ayer disfrutando de la ciencia y la tecnología en el Parque Arqueológico Cueva Pintada de Gáldar, enmarcado en la “Noche Europea de los Investigadores”, Macaronigth ULPGC

Macaronight se celebra desde 2018 de forma simultánea en las provincias de Las Palmas y Santa
Cruz de Tenerife, así como en las islas de Azores y Madeira. La edición de Las Palmas está organizada por la Unidad de Cultura Científica e Innovación de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), que gestiona la Fundación Canaria Parque Científico de la ULPGC, con La Palma Research Centre como entidad coordinadora del proyecto.

Más info en nuestro blog del cole: https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/ceiplosgiles/2023/09/29/el-ceip-los-giles-en-la-macaronight-2023/

El curso comenzó en Canarias...de aquella manera

Por Esteban G. Santana Cabrera 

Arrancó este mes de septiembre un nuevo curso escolar, el 2023/24 y por lo que hemos podido ver, leer y escuchar, de manera “movidita”. La  nueva administración educativa que se estrenó en el mes de julio se encontró que “no todo el monte era orégano” y lo que parecía en el mes de agosto un “paseíllo” se ha convertido en un “apagafuegos” continuo, llegando algunos problemas  a convertirse en comparecencias parlamentarias incluso. 

Los problemas encontrados en este mes de septiembre han sido múltiples como los recortes en las plantillas, centros educativos que no han podido arrancar las clases por deficiencias en sus infraestructuras, obras que no habían empezado, la falta de planificación en la escolarización de 2 años, las subidas de los tramos al alumnado que no puede hacer frente a la cuota del comedor ni es beneficiario de alguna ayuda de persona física o entidad pública o privada, la ayuda de libros, la recolocación de personal que habiendo sido nombrado se encuentra que no había plaza en el centro, etc, etc.

Pero esto no es porque haya habido un cambio de gobierno, que puede haber influído, sino porque, cada año la historia siempre se repite. La falta de planificación y la improvisación es, en la mayoría de los casos, el mismo cuento de siempre. 

Y lo peor es que, todos estos problemas recaen siempre sobre los mismos, los docentes y los equipos directivos, que se ven desbordados entre el comienzo de curso y la parte burocrática, haciendo además de "barrera de contención" de familias rebotadas porque sus cuotas de comedor han subido o no se puede hacer frente por parte del AMPA a una acogida temprana por falta de niños.

¿Y esto no se puede arreglar de alguna manera? Y me refiero a que esto no se repita cada año y que al final los centros se vean saturados y casi bloqueados por la burocracia, siendo la mayoría de este papeleo por actividades complementarias al centro como es el comedor o la ayuda de libros y no por la parte pedagógica.

¿No se podría gestionar desde los Servicios Centrales y así descargar de esta parte tan engorrosa a los centros? Porque al final tenemos que realizar labores más propias de gestores o de auxiliares administrativos, que los hay estos últimos en los centros educativos, pero en la mayoría de los centros pequeños, con horario parcial y sin poder descargar al equipo directivo de todo ese trabajo que al final no tiene nada que ver con la labor pedagógica.

Seguimos cayendo en lo mismo curso tras curso, legislatura tras legislatura. La burocracia impidiendo que el equipo directivo pueda organizar de manera pausada el comienzo de curso, pedagógicamente hablando.

Llevo treinta años en el sistema educativo y no hay año que las clases empiecen “de aquella manera”, o lo que es lo mismo, de la manera de siempre, con improvisación, actuando solo cuando existe el problema y no previniéndolos con antelación para que nada malo pueda ocurrir.

La Administración debe recapitular y analizar qué tareas son las que están haciendo los equipos directivos y pudiera realizar otro personal, que descargue de esta responsabilidad a docentes, porque al fin y al cabo somos docentes y no gestores económicos, ni enfermeros, ni técnicos en prevención de riesgos laborales, ni bomberos. Porque a nadie se le ocurre en otras profesiones, por ejemplo en la sanidad, que el médico haga de enfermero, de auxiliar, de personal de la limpieza o de encargado del material para que se pueda operar o administrar la medicación. Y así con todas las profesiones, menos con la nuestra. El docente tradicionalmente hace de todo, desde acondicionar la clase a principio de curso, trasladar los muebles, montar y poner en marcha los equipos informáticos, atender a los niños que se accidentan, preparar un plan de contingencia y de prevención de riesgos, etc, etc...

Ya está bien de que no se tenga en cuenta a la Educación como lo que es, un servicio de primera necesidad, donde los niños y niñas puedan asistir con plenas garantías, en clases del S XXI agradables, cómodas y adaptadas a la nueva realidad. No es justo que muchas de nuestras aulas continúen con los mismos muebles de hace cincuenta años y que nuestros centros no sean espacios realmente educativos donde se prodigue el aprendizaje competencial y no el mismo del siglo pasado. Y para ello se necesita inversión, y no solo de ordenadores y tablets, igual habría que empezar por cambiar los espacios de aprendizaje y hacer del comienzo de curso algo maravilloso y significativo para el alumnado y no como siempre, de aquella manera.

La Comunidad de Madrid crea su Red de Emisoras Escolares

 La Comunidad de Madrid se lanza a por la Red de Emisoras Escolares, lo que aplaudo y de lo que me alegro enormemente, porque es el único camino para crear sinergias. Lo que me entristece es que es una propuesta que hice hace 9 años a Educación Gobcan como podemos leer en este artículo de 2016 y nadie le ha hecho caso https://cedec.intef.es/red-de-radios-escolares-de-canarias/ 

Excusas y más excusas. Lo que está claro es que los docentes canarios no somos profetas en nuestra tierra desgraciadamente. Me acuerdo de muchas propuestas y proyectos de compañeros y compañeras que han quedado en el cajón de los servicios centrales. No obstante me alegro y lo reitero, que los compañeros de Madrid se puedan ver beneficiados de esta Red. ¡Viva la radio!

Ocho años después vuelvo a SIMO Educación

Una de mis experiencias educativas desarrolladas este año en el CEIP Los Giles y que ya he publicado en este blog y en la revista Educación 3.0, ha sido seleccionada entre las 35 experiencias innovadoras destacadas de SIMO EDUCACIÓN 2023 que se celebrará en noviembre en el Salón Internacional de Tecnología e Innovación Educativa, organizado por IFEMA MADRID en colaboración con EDUCACIÓN 3.0 y donde expondré la ponencia con el título:  Desarrollo de la competencia comunicativa a través del Booktuber.

Un orgullo presentar esta  práctica docente desarrollada en Canarias  y donde mis alumnos son los verdaderos protagonistas de esta experiencia relacionada con el mundo de la lectura y que tuvo como colofón la I Muestra Escolar de Booktubers de Canarias. A continuación pueden ver el resto de experiencias seleccionadas: https://www.ifema.es/simo-educacion/noticias/desarrollo-experiencias-educativas 

Tu libertad termina donde comienza la mía

Por Esteban G. Santana Cabrera  

Estamos viviendo una época en la que la intimidad casi no existe. Todo se airea a través de las redes sociales, revistas del corazón, programas de prensa amarilla,… Tenemos un gran interés por poner en las redes sociales dónde estamos de vacaciones, en el restaurante en el que estamos comiendo o cómo celebramos nuestro cumpleaños o aniversario de boda. Incluso algunas personas yendo hasta más allá de lo “éticamente correcto”.

Cada uno es libre de hacer con su vida lo que le venga en gana, pero siempre respetando la libertad de los demás. Y esto es lo que no se hace últimamente ya que lo que prima en esta sociedad es tener más seguidores, conseguir más beneficios e incluso hacer daño de manera intencionada a los rivales, ya sea en el mundo de la política, del trabajo o del juego. Porque nuestra libertad de expresión acaba donde empieza la de los demás. La libertad es nuestro regalo más preciado, sin ella no somos nada. Por ello debemos conservarla y  cuidarla. Por eso, siempre que podamos deberíamos tener presente la frase: tu libertad termina donde empieza la mía.

A propósito de esto, la Liga Española de Fútbol (LaLiga EA Sports) anunció algunas novedades este año, aparte del cambio de espónsor y es que las retransmisiones televisivas de los partidos iban a ser “más cercanas a los protagonistas, al espectador”. Por ello ahora podemos ver y escuchar a los entrenadores dando instrucciones en directo a los jugadores en el propio vestuario e incluso podemos ver cómo se visten los jugadores o qué rituales utilizan antes de salir al campo.

Esto, que lo han vendido a bombo y platillo no ha sido plato de buen gusto para todos los jugadores y entrenadores, aunque muchos espectadores dirán que para eso les pagan. No señores, no nos equivoquemos, una cosa es jugar al fútbol y otra bien distinta es abrir las intimidades para que todo el mundo las pueda ver. Yo me pregunto: ¿se le ha preguntado a los jugadores si están de acuerdo con esta medida? ¿realmente lo que se está viendo es la realidad o al saber que están delante de una cámara las cosas cambian? ¿Por qué se crucifica al Real Madrid por no entrar en esta dinámica de vender el “interior” del vestuario a cambio de un buen puñado de dinero?

El derecho a la intimidad está contemplado en la Constitución Española, concretamente en el Título 1 de los Derechos y deberes fundamentales, Capítulo Segundo (Derechos y libertades), Sección 1, artículo 18.1, donde se establece que: “Se garantiza el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen”. También viene reconocido en la Ley Orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de protección civil del derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen.

Un derecho a la intimidad personal que se ve vulnerado por intereses económicos y que hacen que las retransmisiones deportivas se conviertan más en programas de cotilleos que de poner en valor el deporte en sí. Y esto viene a colación de un hecho que ocurrió en la primera jornada de Liga en la que las cámaras se adentraron en el vestuario del Athletic Club de Bilbao y les pillaron rezando un Padre Nuestro. ¿Por qué tanto revuelo? ¿Porque ya no está de moda rezar? ¿O que esas prácticas ya no son tan actuales? Pues un hecho que ha ido en contra de la propia Constitución, concretamente al punto 16.1 donde se garantiza la libertad ideológica, religiosa y de culto de los individuos y las comunidades sin más limitación, en sus manifestaciones, que la necesaria para el mantenimiento del orden público protegido por la ley.

Quiero terminar con la opinión de uno de esos jugadores de ese vestuario del que les comentaba, Unai Simón, que hizo las siguientes declaraciones y creo que son un buen cierre a esta polémica que se ha desatado últimamente:

“¡Mi intimidad! Vivimos en un mundo en el que estamos muy expuestos. Todo el mundo sabe qué hacemos, dónde estamos, qué nos gusta... Yo, por cómo me han educado y cómo soy, no me gustan esas cosas. Guardo mucho mi intimidad, mi vida privada”.

Dicho queda.

Cuidemos la Salud Mental del Profesorado

Por Esteban G. Santana Cabrera  

Llevo treinta años ininterrumpidos en el aula y tengo que decir que me encanta mi profesión. Me pagan por hacer algo que me gusta y eso no lo pueden decir muchos trabajadores hoy en día. Me consta que también dentro de mi profesión docente, hay muchos compañeros y compañeras que no están a gusto desempeñando docencia, siempre quejándose por todo, viendo todo negativo y pensando más en marcharse que en llegar a clase. Afortunadamente son los menos. No obstante, aunque tengamos vocación, la presión constante a la que vivimos sometidos día a día es muy grande.

Porque no solo consiste en impartir un currículo sino tratar de captar la atención de nuestro alumnado para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea exitoso. El alumnado del S XXI no es igual que el de siglos anteriores, ni casi el de cuando yo estudiaba. El profesorado tiene que estar preparado no solo a nivel intelectual y metodológico sino a nivel emocional. Debe tener herramientas para entrar en el aula, que desgraciadamente no se exigen a la hora de pasar unas oposiciones, donde se siguen primando más los contenidos que el cómo enseñar esos contenidos.

Y luego nos encontramos en los centros educativos  profesorado quemado, continuamente de baja y así un año tras otro. El síndrome de burnout o síndrome del quemado por el trabajo, es una de las consecuencias psicoemocionales más reseñadas en la literatura científica, en la que se resalta la manifestación de múltiples condiciones sintomáticas resumidas en tres grandes dimensiones del problema: agotamiento emocional , despersonalización y baja realización profesional,  según recoge el estudio Burnout y problemas de salud mental en docentes: diferencias relacionadas con aspectos demográficos y sociolaborales realizado por los doctores Alled Damela Marenco-Escuderos y José Hernando Ávila-Toscano. Podemos observar en este estudio que las consecuencias no solo derivan en desmotivación laboral sino que va mucho más allá, llegando a afectar a lo personal en la mayoría de las ocasiones.

Pero realmente, ¿alguien se ha preocupado hasta ahora de la salud mental del profesorado? En mis treinta años de experiencia he pasado diversos controles médicos que se han centrado más en resultados que en el cómo estamos y cómo nos encontramos en el trabajo. No existe esta figura en el ámbito educativo, aunque en los centros tengamos a psicólogos o psico-pedagogos, pero que están tan o más estresados que el resto del profesorado porque su función se limita en muchos casos a realizar informes a destajo del cada vez más alto número de alumnos con necesidades educativas. 

El informe que realizó el Servicio del Defensor del Profesorado del sindicato ANPE, ya alertó hace unos años del aumento de la depresión y el estrés entre los docentes, lo que llevaba al aumento de las bajas laborales. En ese estudio el 80% de los docentes han sufrido ansiedad y/o depresión. El 50% de los docentes causan baja médica. El 60% ha necesitado asesoramiento jurídico. Unas cifras escalofriantes si caemos en la cuenta que estos profesionales están tratando con niños y adolescentes y no con papeles o ladrillos.

En el estudio Context of mental health in university teachers. A contribution to public health publicado por los docentes Diana Janeth Villamizar C., Sandra Licette Padilla S. y Olga Mariela Mogollón apunta a la necesidad de trabajar en la prevención de riesgos personales y colectivos teniendo en cuenta varios niveles, el tratamiento de casos particulares, la promoción y prevención en general y el acrecentamiento de sus fortalezas en aspectos mentales; el ambiente laboral, roles asumidos, espacios vitales desde la pareja, la familia, los pares y el desarrollo de la calidad de vida, donde los docentes perciben la necesidad de crear programas y políticas institucionales que acompañen este proceso. 

De este estudio destaco la última parte, la necesidad de crear programas y políticas institucionales que traten esta problemática que a ninguna Consejería le ha gustado afrontar porque estarían tirando piedras sobre su mismo tejado y dejaría a los políticos con la cara sonrojada ante la sociedad.

Desde estas líneas hago un llamamiento a los nuevos gestores de la Consejería de Educación a que se preocupen más de sus trabajadores, docentes y personal no docente, porque un personal motivado y con una salud mental equilibrada podría hacer que fuera mucho más fácil aumentar el éxito escolar. Porque el fracaso escolar no solo es culpa del alumnado desmotivado y de las familias despreocupadas, en muchos casos es por la deteriorada salud mental de nuestro profesorado y la falta de acompañamiento por profesionales en la salud mental.

¿Qué opinan los docentes de las redes sociales y la Educación?

 

Comparto con ustedes este  video que habla sobre las posibilidades de aplicación de una red social para el aprendizaje de una lengua extranjera, teniendo en cuenta el nuevo estilo de aprendizaje, para los que la imagen, el movimiento y el sonido tienen la misma importancia que el texto, para dar un nuevo enfoque metodológico del profesor en la Web 2.0 centrado en la relación dialógica con los estudiantes. Esto me viene a corroborar de la importancia de educar a nuestro alumnado desde edades tempranas sobre el buen uso de las redes sociales. Este video está extraido del  CANAL UNED y agradezco a Mireia Sellés Gómez investigadora en formación EIDUNED el que me lo haya facilitado. 

Los niños y la radio

En el programa de esta semana los protagonistas fueron los niños y niñas del CEIP Los Giles, que durante este año han tomado la palabra, han cogido su micrófono y se han echado a la calle. Por eso en este programa queremos darle voz, porque ellos han sido los verdaderos protagonistas de un aprendizaje diferente.

Porque aprender utilizando la radio como herramienta educativa es una práctica que está siendo usada cada vez por más profesores de toda Canarias y de más allá de nuestras fronteras. 

Esta semana queremos mostrarles algunos fragmentos de esos estupendos trabajos de radio educativa que nos brindaron este año y que nos demuestra que la radio está más viva que nunca. Sin más dilación le damos la palabra a nuestros alumnos 

En Onda Educativa un maestro de vocación

Esta semana en Onda Educativa, tuvimos una entrevista exclusiva muy especial, con un maestro de Primaria de mi centro, que se jubila en el mes de septiembre. Nos habló sobre su trayectoria educativa a lo largo de su carrera profesional como maestro de Primaria. Antonio Santana, un maestro comprometido y apasionado por la docencia.

Durante años ha impartido clase en varios colegios, también estuvo unos años a cargo de la dirección. En sus primeros años estuvo aprendiendo a navegar por el sistema escolar y encontrando su estilo de enseñanza. Con el tiempo ha desarrollado técnicas y habilidades que le han permitido ser uno de esos maestros que dejan huella en sus alumnos.

En esta entrevista Antonio nos habló sobre su experiencia a lo largo de su carrera ,como va asumiendo más responsabilidades, del liderazgo en la escuela, sobre la importancia de la educación y su desarrollo profesional

No se pierdan la entrevista.

¿Por qué tanto miedo a las redes sociales en la Escuela?

 

Por Esteban G. Santana Cabrera 

Desde hace algunos años las redes sociales se han convertido en una “fiebre” que está afectando a grandes y pequeños, incluso desde edades más tempranas. La falta de formación de la sociedad y el miedo que existe por parte de la escuela a darle la verdadera importancia que tienen, con sus valores y sus riesgos, está originando que haya un “libre mercado” de las redes sociales entre la juventud y en la que, en multitud de ocasiones, nos vemos “salpicados” de manera directa o indirecta. Cada vez es más habitual ver, escuchar o leer noticias en las que las redes sociales no han jugado el papel que deberían, por su mal uso.

Llegado a este punto me cuestiono: ¿Por qué tanto miedo a las redes sociales en la Escuela? Está claro que hay una falta de formación al respecto por parte del profesorado y si a esto se le une la continua “amenaza” por parte de la administración “¡por si ocurre algo!”. ¿No ha llegado el momento de que la Educación se plantee el uso de las redes sociales dentro del ámbito educativo? Pero no que cada uno las administre como crea sino que haya un programa educativo que enseñe a docentes, familias y alumnado el buen uso de las redes.

Somos muchos los que venimos defendiendo desde hace años el uso de las redes sociales en la Escuela y en el aula. En diversos medios expuse mis razones por la que todo centro educativo debe tener presencia en las redes sociales . En primer lugar porque hace visible al centro. Permite compartir contenido propio y de otros, de calidad, con otros profesionales de la educación.

En segundo lugar, sirve para empoderar y dar valor al trabajo que se realiza a diario en el centro. Permite saber qué piensan del centro, no solo alrededor, sino más allá de las fronteras del centro, ofreciendo un feedback interesantísimo para mejorar el proyecto educativo y la organización del trabajo.

En tercer lugar ubica en el ciberespacio al centro. Le aporta identidad, le saca del anonimato y le da caché virtual. Pero no solo eso, sino que le da espontaneidad y cercanía.

También es un canal directo de comunicación para toda la comunidad educativa, sin intermediarios. Ofrece un espacio para la reflexión, la comunicación y la opinión de padres, docentes y alumnado, así como una herramienta para acercarla al entorno y a las instituciones ciudadanas con las que tiene que trabajar sí o sí para aportar una enseñanza más significativa. Además permite estar comunicados en tiempo récord, al instante. Es una manera cómoda y sencilla de solucionar dudas.

Asimismo convierte al centro en referente educativo para los demás. Con el tiempo aportará reputación en las redes, y lo hará más fiable, atractivo y modelo a imitar. Ayuda a crear un entorno de profesionales con los mismos intereses y con ganas de compartir, formarse e informarse.

Permite visibilizar el trabajo de alumnos y profesores a los demás, ya que las redes sociales son canales de difusión muy rápidos y directos.

Finalmente, las redes sociales aportan inmediatez y cercanía. Da respuestas rápidas, directas, personalizadas, y permiten crear más empatía entre profesorado-alumnado-familias.

Ya, algunos autores en el año 2010, como Castañeda, L. y Gutiérrez, I. nos hablaban de algunas razones por la que las redes sociales y otros tejidos online nos servían para conectar personas y hasta qué punto eran esenciales. Estas eran algunas de sus afirmaciones:

• Aprender con las redes sociales. El hecho de que los jóvenes utilicen tanto las redes sociales, nos da pie a que intentemos sacar el máximo partido de ellas.

• Aprender a través de las redes sociales. Se relaciona con los procesos de aprendizaje informales, en donde los alumnos pueden aprender de forma autónoma.

• Aprender a vivir en un mundo de redes sociales. Es necesario concienciar a los nuevos usuarios qué son las redes sociales y para qué las pueden utilizar.

Y como podrán comprobar el mundo de las redes sociales se ha desarrollado notablemente en los últimos años, apareciendo redes sociales como Instagram o Tik Tok que copan el interés de los más jóvenes. María del Mar Muñoz Prieto, María Sandra Fragueiro Barreiro y María Jesús Ayuso Manso en su artículo “La importancia de las redes sociales en el ámbito educativo” afirman que “las redes sociales pueden ser una herramienta de gran valor en el ámbito educativo, pues se convierte en una nueva forma de enseñar y también de aprender, en la que el alumno podrá desarrollar un importante trabajo cooperativo. Los alumnos, y también los profesores necesitan aprovechar todos los recursos que las nuevas tecnologías nos ofrecen, de tal manera que se puedan atender las necesidades de las nuevas generaciones: fomentar un aprendizaje cooperativo, y crear un ambiente participativo se convierten en nuevas oportunidades de crecimiento a nivel personal y académico” .

Este curso pasado, en mi cole, el CEIP Los Giles de Las Palmas de Gran Canaria, en 6º de Primaria, nos iniciamos con el Tik Tok de manera educativa y a la vez muy sencilla. Empezamos con una tarea de activación que consistía en, después de elegir el libro que leeríamos ese trimestre, realizar un video y presentárselo a los compañeros, en el formato de la red social Tik Tok. Por supuesto que los videos no los compartimos en la red, pero imagínense la expectación. También aprovechamos para darles a conocer los términos habituales de uso de las redes sociales y servicios digitales, concienciarles del peligro de no proteger sus datos personales, respetar la privacidad de los demás y protegerse a sí mismo/a de amenazas, fraudes y ciberacoso. Está claro que tenemos que llegar a donde ellos se mueven para, a partir de ahí, tratar de reeducar y animar en el proceso lector.

El booktuber, en formato Youtube, es otra de las actividades estrellas y motivadoras que utilizamos este año en mi centro. El alumnado,desde Infantil hasta 6º de Primaria, cuando llegaba el final de su lectura, ya fuera en pareja, en familia o individual, tenía que exponerle a sus compañeros algunos datos del libro y su opinión, para ello seguían un guión que se les había dado previamente. En el mismo tenían que plasmar quién era el autor, la editorial, de qué iba la historia, si le había gustado o no, cómo se había sentido durante la lectura, etc. La principal característica es que el video no podía exceder de 3 minutos pudiendo editarlo con cualquier editor de videos. Lo subían a la plataforma del centro y allí se le calificaba con una rúbrica que se le había proporcionado previamente.

Muchas son las maneras con las que podemos afrontar las redes sociales en el aula. Creo que es el momento para dar un paso adelante y abordar las redes sociales desde la Escuela, tratar de indagar y experimentar en su uso educativo y a la vez abrirnos a ese papel compensador que en multitud de ocasiones juegan los centros educativos debido a las carencias sociales que nos encontramos en nuestras realidades diarias.

Centros Educativos y Redes Sociales de Esteban Gabriel Santana Cabrera

Las clases de Religión en Onda Educativa

En nuestro programa Onda Educativa de esta semana hablamos de las clases de Religión, y para ello tuvimos en los micrófonos de Emisora Diocesana al Delegado Diocesano de Enseñanza en la díóces de Canarias Francisco Javier López, profesor de Religión, Teólogo, subdirector del Instituto Superior de Teología de Canarias y además es el primer diácono permanente de la diócesis de Canarias adscrito a la parroquia Arcángel San Rafael, en Vecindario, Gran Canaria.

A nadie se le esconde que la enseñanza de la Religión desarrolla todas las capacidades del alumno y específicamente la capacidad trascendente, la competencia intrapersonal y espiritual y además aporta al alumno un conocimiento profundo acerca de las religiones más importantes en el mundo. Sobre la importancia de las clases de Religión y de cómo está enmarcada dentro del currículo en España, hablamos con el Delegado de Enseñanza.

EL FINAL DE CURSO DESDE LA ÓPTICA DE UN DIRECTOR NOVATO

Esteban G. Santana Cabrera   

Llega el final de curso y si quieren que les diga la verdad, este año se me ha ido “volando”, educativamente hablando. Cuando se acercan estas fechas me gusta echar una mirada atrás y valorar los aspectos negativos y positivos de mi labor como docente y del curso en general. Este año, personalmente, ha sido un poquito más complicado,  ya que al estar “accidentalmente” en la dirección de un cole, mi primer año, por lo que me considero un verdadero novato, esta práctica debe de ser más concienzuda y compartida. Un año difícil, con dos leyes en simultáneo, con “maneras” diferentes, aunque es más de lo mismo para el que trabaja de una manera competencial, significativa e inclusiva, y me consta que en Canarias somos muchos los que así lo hacemos. 

Quiero agradecer en este final de curso a mis compañeros directores y directoras de distrito por el apoyo y el cariño con el que me han acogido, pero también a los servicios de apoyo a la escuela, tanto a mi inspector de zona Jorge Sánchez de la Cruz por su cercanía y a mi asesor del CEP de referencia Mario Castillo, porque ambos me han demostrado este año lo que realmente son los servicios de apoyo a la escuela y a mis compañeros del CEIP Los Giles, al personal docente y no docente por el cariño y la paciencia que han tenido conmigo.

Lo de tratar de liderar y poner en práctica el Proyecto Educativo de mi Centro de una forma innovadora no ha sido tarea fácil ya que la burocracia y la gestión ha hecho que una parte preciosa del tiempo se haya perdido en otras menos importantes y no digo que necesarias, pero que a veces se escapan a lo que debe de estar haciendo un director en un centro educativo. 

Porque planificar y coordinar las actividades pedagógicas y administrativas del centro no es nada fácil si no hay un buen trabajo en equipo, no solo entre los miembros del equipo directivo, sino también con los verdaderos artífices de que el cambio sea una realidad, que son los docentes.

Tratar de irnos adaptando al nuevo paradigma educativo y buscar y adoptar nuevas herramientas de evaluación de los procesos de aprendizaje, es a mi modo de entender la principal batalla que estamos realizando en nuestros centros educativos. Cambiar el modo de plantear las tareas y no dejar que el examen escrito  sea el único instrumento de evaluación, es algo que se debe “trabajar” en nuestros claustros, para que realmente la Evaluación sea con instrumentos heterogéneos, diversos,  variados, accesibles y ajustados a las distintas situaciones de aprendizaje y necesidades del alumnado, respetando en todo caso los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que permitan una valoración objetiva de los alumnos y las alumnas. Y esto no lo digo yo, sino que lo explica la propia Ley. 

Aunque, lo triste es que la Administración proponga en su Ley Educativa el uso variado de instrumentos de evaluación y nuestros chicos y chicas cuando acaban Bachillerato y se presentan a la EBAU tienen que pasar por un examen escrito. Incongruencias.

Otra labor muy importante y en la que he puesto especial empeño, es la de  liderar y empoderar tanto al personal docente como no docente, que se sientan escuchados y acompañados y que se den cuenta que su labor es básica para que nuestros proyectos salgan adelante. Está claro y demostrado que son piezas claves en nuestra labor diaria, pero hay figuras que no pueden estar a media jornada como los auxiliares administrativos y los orientadores, porque una, realizaría mucho del trabajo burocrático, y a veces necesario, de los centros y la otra podría estar dedicada exclusivamente a los niños y niñas y familias de nuestro cole y con ello hacer tareas preventivas, y como dice la propia Ley, dedicados a la detección temprana y realizando una intervención precoz para que se le ofrezca a ese alumno/a las medidas y recursos de apoyo necesarios lo antes posible.

Pero estar a la última en innovación educativa y ser un centro de referencia no es nada fácil. Y diría más, no somos ni profetas en nuestra tierra, porque lo que viene de fuera siempre se ve con otras gafas, se le da más valor, aunque lo tengamos en el propio barrio, al lado de casa. En nuestro centro estamos tratando de construir, ladrillo a ladrillo un nuevo proyecto educativo que, en muchísimas ocasiones, se da de frente con el propio sistema educativo, tal y como está estructurado. Tenemos que estar haciendo encajes de bolillos para poder realizar pequeños cambios en nuestros ambientes de aprendizaje, y siempre dependiendo de que el Ayuntamiento, a los centros de Primaria y la Consejería, a los centros de Secundaria, nos “dé” algo, eso sí tras pasar un duro trámite burocrático.

En nuestro cole, afortunadamente, este curso, han remozado toda la fachada y el centro parece otro. Muchas cosas nos quedan por hacer, sobre todo cambiar los espacios y el mobiliario, pero esto me da a mí que será buscándonos la vida con alguna empresa que quiera deshacerse de muebles que podamos aprovechar. Y aprovecho, si alguien quiere deshacerse de mesas de colores para las aulas, sillas con ruedas, estanterías pequeñas, o cualquier cosita que esté nueva o aprovechable, las acogeremos con los brazos abiertos.

Otra de las columnas vertebrales de este año han sido las familias, pilar necesario y que muchas veces siente que el centro educativo es cosa solo de los docentes. Y nada más lejos de la realidad, ya que el papel de la familia en el centro es no solo importante, es vital. Pero cuesta arrastrarlos y lo sabemos. Nuestra AMPA lleva pidiendo colaboración de familias y solo unas pocas se acercan. Pero esto no es algo particular de mi centro sino de la generalidad, salvo excepciones, y eso me tranquiliza en parte. Hasta que las familias no se den cuenta de que el centro educativo lo tiene que conformar toda la comunidad educativa, sin excepciones, no podremos progresar adecuadamente. 

Nos espera un año doblemente cargado de incertidumbre, primero ante el cambio de Ley y el sentir del profesorado de si habrá venido para quedarse o será efímera y por otro lado el cambio que pueda traer  la nueva Consejería de Educación y sus dirigentes. No obstante, saben que siempre podrán contar con la colaboración de los docentes, que al fin y al cabo son los que estamos en el campo de juego. 

Finalmente quiero tener unas palabras para todos los compañeros y compañeras que se jubilan en estos meses y no se reincorporarán a las aulas el curso próximo. Muchas gracias por el legado que nos han dejado de trabajo, sacrificio, lealtal, implicación, compromiso y profesionalidad. Va por ustedes Saro,  R. Antonio, José Manuel, Carmelo, Antonio y María. Muchas gracias y feliz verano.                                                                   

Los Centros del Profesorado en Onda Educativa

 Como cada semana les acompañamos en Onda Educativa con un tema de actualidad, mi compañera Sandra Iglesias y yo y al control técnico Raúl Arencibia. 

En este programa nos acompañan Mario Castillo y David Pérez, docentes y actualmente asesores en el CEP Las Palmas de Gran Canaria. Si hablamos de asesorar en Educación, hacemos referencia a dar orientación y ofrecer una serie de herramientas para mejorar el desarrollo de la enseñanza aprendizaje en las aulas.

Con la ayuda de nuestros invitados conoceremos más profundamente este ámbito de la Educación, que no deja indiferente a nadie que trabaje en ella.