La Inteligencia colectiva

Francesco Tonucci: 20 frases sobre el juego infantil para reflexionar

Siempre escuchar a expertos en la materia trae movimiento de ideas en la cabeza, por eso te dejo 20 frases sobre el juego de los niños y algunas de las actitudes de los padres comentadas por Francesco Tonucci: pensador, psicopedagogo y dibujante italiano defensor acérrimo de la infancia y de la “Ciudad de los niños”.

Esta semana asistí a unas jornadas impartidas por Francesco Tonucci y organizadas por laAsociació de Mestres Rosa Sensat, donde el tema principal era la Convención de los Derechos de los Niños. Me imaginaba que escuchar a Tonucci en directo iba a ser una experiencia interesante. Pero no solo fue una experiencia interesante sino también una experiencia reflexiva, entendedora y educativa.

De estos 3 días he extraído 20 frases comentadas por Tonucci sobre el juego libre de los niños que me han parecido muy interesantes para entender el por qué de ciertas actitudes de los niños y para pensar otras tantas de los padres:

Jugar para un niño es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y manipularlo, sólo o acompañado de amigos, sabiendo que donde no pueda llegar lo puede inventar. Así define el juego, el juego libre que es la verdadera necesidad del niño.
Todos los aprendizajes más importantes de la vida se hacen jugando en la primera etapa de vida (de 0 a 6 años). De aquí la importancia del juego en estas edades y el permitirles explorar en libertad.
Mientras el adulto juega para divertirse el niño juega para jugar. Entender esta diferencia nos permitirá valorar mejor el jugar. No les hace falta jugar para divertirse a los niños como a nosotros, ellos juegan por jugar!
Del juego libre solo tenemos que saber lo que nuestros hijos sólo nos quieran contar. Y ya está. No hacen faltan más preguntas sino el saber que ha disfrutado y que nos cuenta aquello que nos quiere contar. Miremos entre líneas si queremos pero no busquemos más.
Tenemos que hacer que nuestros niños tengan algo que contar. Y esto solo se puede hacer si el niños tiene tiempo de jugar libremente. Este debería de ser el material a llevar al colegio al día siguiente para trabajar.
El verbo jugar sólo se puede conjugar con el verbo dejar. No con acompañar o cuidar.
El juego es placer y no soporta vigilancia y acompañamiento. La autonomía es un camino que se enseña poco a poco y debemos fomentarla para que su juego pueda comenzar a ser menos vigilado y acompañado y pase a ser un juego libre.
El juego de un niño no se puede evaluar, pero si se evaluara habría que darle un 15 sobre 10. Es su tarea por excelencia y se ha de aceptar tal cual es, así como se debe de aceptar al niño. Tanto por lo que haga como por cómo lo haga debe de recibir un alago y nunca una crítica a su juego.
No sabemos cuánto gana-aprende un niño jugando. Ni tampoco nos debería preocupar ya que simplemente de la experiencia del juego libre el niño adquiere conocimientos. Lo importante es fomentar una experimentación variada y rica.
Se deberían tener pocos juguetes pero buenos.
Un juguete bueno es aquel que sin ser nada concreto puede ser todo. Facilitar juguetes a los niños que aporten variedad de juego tanto para jugar solos o con amigos, como para poder crear más de un juego con el mismo objeto: el barro, la pelota, piezas de construcción, las muñecas….
Jugar libremente significa salir de casa: jugar en la calle sin vigilancia del adulto, encontrarse con amigos, decidir un juego entre todos, dedicarle un tiempo libremente y vivirlo con ilusión o desilusión. Ambos sentimientos forman parte del juego.
Hoy la casa es una imitación de la ciudad, en ella están todas las comodidades pero está todo bajo vigilancia. Pero si la necesidad del niño es jugar libremente y compartir su tiempo con sus amigos, se entiende que un niño que no sale de casa no puede jugar.
Ofrecerle a los niños tiempo libre y la posibilidad de elegir los espacios donde jugar.
El juego necesita variedad de entornos para hacerlo más rico. Ir siempre al mismo parque (no adaptado para un juego libre de calidad), empobrece sus experiencias lúdicas.
Que los padres jueguen con los niños es perfecto si realmente los padres quieren jugar, sin fingir ni sentirse obligado. Pero tengamos presente que la verdadera necesidad del niño es jugar con otros niños libremente y tener la posibilidad de jugar con niños de diferentes edades.
Los padres pensamos que podemos pagar con juguetes nuestro sentimiento de culpabilidad por no poder dedicar más tiempo a nuestros hijos, pero lo único que conseguimos es hacer de nuestros hijos “propietarios de juguetes”, porque una vez pasada la excitación del momento del regalo y el rato de juego que no suele durar muchos días, el juguete pasa a formar parte de la colección de juguetes inmóviles en el cuarto de los niños.
Dejar jugar libremente y permitir que se encuentren con el riesgo en sus juegos (adecuado a sus edades), de esta manera conseguiremos una parte fundamental en la que se basa el juego que es la realización de un deseo.
Los niños necesitan disfrutar de sus ciudades porque de esta manera desfogan toda la energía acumulada que tengan de la escuela, la casa… Si les impedimos descargar esta energía en edades tempranas, evitaremos que exploten en la adolescencia.
Los juegos son seguros si lo utilizan para jugar libremente, es decir: si lo usan para lo que necesitan usar. Por ejemplo: unas tijeras de verdad, si las usan para cortar como las usamos nosotros, serán seguras!

Hasta aquí las 20 frases sobre el juego infantil que Tonucci nos deja para meditar, evaluar y reaccionar o no. Pero desde luego que son frases que no dejan indiferentes. ¿A ti qué te han parecido? A mi, me ha dejado una idea rondando en la cabeza: la necesidad de libertad y el replanteamiento que debemos hacer para poco a poco enseñar el verdadero camino de la autonomía no vigilada. ¿A ti cuál te ronda en la cabeza?

Fuente: http://rejuega.com/

Encuentros con Savia. Aprendizaje Cooperativo con Roger y David Johnson

Ponencia de David y Roger Johnson en el evento Savia 2014. Exposición centrada en una dinámica de grupo con el objetivo de que el público aprehendiese la “interdependencia positiva” que hace que cada persona reconozca que tiene que ocuparse de las demás. La consigna de los grupos, de no más de cuatro componentes, es “juntos navegamos o juntos nos hundimos”.

Entre sus ventajas, además de su capacidad de maximizar las competencias de cada persona, independientemente de sus estilos de aprendizaje y de sus tiempos, y de fomentar la autonomía y la autoestima, mejora la felicidad, la calidad de vida y el bienestar psicológico.

Como dinámica es flexible y se adapta a cualquier nivel en el que trabajemos.

 Acceder a la herramienta (URL externa)

Autoría(s): smsavia.com.
Ámbito Pedagógico: Gestión del aula.

Evaluar los ejercicios de tus alumnos con notas de audio (Kaizena)

Técnica de Aprendizaje Cooperativo: LA LECTURA COMPARTIDA

Aprendizaje cooperativo en 3D

Aprendizaje Cooperativo en 3D from cprgraus

Alumnos cuentan 4 características de sus docentes favoritos

¿Qué se espera de los maestros? ¿Qué expectativas y prejuicios tiene nuestro alumnado acerca de los docentes? Aquí un resumen claro de cuatro rasgos que los estudiantes desean encontrar en su profesorado.

1. “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”. Al profundizar en el tema, los estudiantes detallaron esta apreciación algo más, señalando que deseaban profesores que disfrutaran enseñando y lo demostrasen en sus interacciones con el alumnado en su día a día. También “se ríen con nosotros si cometemos errores, en vez de ponerse tenso” o no manifestar ansiedad o agresividad. Algunos estudiantes también han dicho: “Cometemos errores, pero no es que no nos importe; nos preocupa y, realmente, intentamos no cometerlos…” o, también, “ellos (docentes) deberían recordar como se sentían cuando eran niños”.

2. “Se preocupa realmente por mi”. Básicamente, hacen distinción entre el cuidado genuino y otras actitudes más hipócritas: muchos de ellos afirmaron haberse llegado a sentir insultados ante actitudes extremadamente paternalistas.

3. “Nos da un trato igualitario”. Casi todos las encuestados afirman la igualdad entre los compañeros, y valoran que el docente trate a cada cual según ese principio.

4. “Trabajamos en grupo y por proyectos” para, volviendo al punto 1, hacer el aprendizaje divertido (les interesa que su aprendizaje sea significativo). Todo estudiante desea poder elegir y desea actividades prácticas, resolución de problemas y elaboración de proyectos. “A algunos maestros les encanta escucharse a sí mismos”, “eso también lo puedo ver en Google”, etc.

Fuente: http://educacionyculturaaz.com

Momento de cambios en la biblioteca escolar

En un entorno de la información y el conocimiento marcado por cambios constantes que permiten acceder cada vez con mayores facilidades a un mayor volumen de datos, textos e imágenes, surgen nuevos retos para las bibliotecas escolares que, lejos de hacerlas prescindibles, pueden consolidarlas definitivamente en nuestro sistema educativo. Las bibliotecas escolares deben atender a los cambios que se han producido en el entorno de la información y el conocimiento, a los cambios en el entorno educativo, a los cambios en las prácticas y en el modo de acceso y uso de la información. Fuente: www.leer.es

Mapa Conceptual sobre El Burro Platero

La biblioteca escolar como laboratorio ciudadano

Blogs dedicados a la literatura infantil

Es importante que los alumnos desde edades tempranas adquieran el hábito de la lectura. Hemos recopilado cinco blogs sobre Literatura Infantil con propuestas, actividades, libros recomendados… ¿Os animáis a compartir con nosotros otras páginas similares?

1.Biblioabrazo: Asesora en elCentro de Profesores de Cáceres, Ana Nebreda Domínguez es la creadora de ‘Biblioabrazo’, un blog enfocado a las bibliotecas escolares que también pretende fomentar la literatura infantil. Mientras que la parte derecha de la página permite consultar las últimas entradas publicadas, la de la izquierda incorpora los proyectos y las actividades que ha realizado en torno a las lecturas que ha trabajado y analizado. En este sentido, se ha incluido un buscador por temas que clasifica las obras en función de varios criterios como, por ejemplo, aventuras, animales, emociones, humor, literatura infantil y juvenil… Incluso hay espacio para el teatro a través de referencias como William Shakespeare, el género del cómic y la poesía.

El blog  también cuenta con otros enlaces a otros sitios de interés, recursos, revistas e ideas para poner en práctica en el aula, así como un apartado que explica cómo organizar una biblioteca escolar. Como complemento a todo ello, su autora ha incluido el apartado ‘Web’: en él se publican los materiales elaborados de manera personal y que los docentes pueden utilizar como fuente de consulta. Asimismo, es útil para compartir experiencias lectoras y trabajar con guías de lectura que tratan diferentes temas como la ecología, los oficios o la interculturalidad.

2. El maestro cuentacuentos: La reina de las nieves, El tuerto de los espárragos, La flor de Amancay o El triste sueño del mono son algunos de los cuentos que encontramos en la página ‘El maestro cuentacuentos’, un blog creado por el docente Javier Merchante. Lo interesante de esta propuesta son las ilustraciones y los vídeos que acompañan a cada una de las obras literarias, unos vídeos que relatan las historias que se cuentan de una forma amena y entretenida. Estos cuentos se dividen por temática: Navidad, primavera, españoles, japoneses, contemporáneos, suecos…

3. Bienvenidos a la fiesta: ‘Bienvenidos a la fiesta’ es una página web creada por Luis Daniel González en 2001 y su objetivo es proporcionar a los docentes y las familias un diccionario-guía de autores y obras de literatura infantil y juvenil. Para desenvolverse cómodamente a través de este site, la mejor opción es dirigirse al directorio de la parte izquierda del portal y consultar las distintas opciones disponibles. Cada de las obras propuestas se acompaña de una descripción, una ilustración y la edad a partir de la cual se recomienda.

4.¿Qué tendrá la princesa? La autora de este blog es Dolores, maestra de Primaria y responsable de la biblioteca escolar del CEIP Ferrández Cruz de la localidad alicantina de Elche. En él, se pueden consultar las actividades relacionadas con la lectura que realiza con sus alumnos. Además, ha incluido un espacio con páginas de interés relacionadas con la literatura infantil, lecturas recomendadas…

 5. Soñando cuentos:Creado por tres docentes de Educación Infantil, uno de sus propósitos es  ‘acercar a otros maestros y maestras aquellos libros que día a día utilizamos en nuestras aulas y que consideramos tienen algún tipo de valor, sobre todo didáctico’. Junto a las lecturas que trabajan y sugieren, se han añadido otros links de interés con consejos para trabajar (por ejemplo) la importancia de la lectura en voz alta (a muchos estudiantes, en ocasiones, les da vergüenza) o qué es lo que hay que hacer para convertirse en un buen lector.

6.Mascapáginas: Es el blog de Literatura Infantil y Juvenil de la editorial Pearson y en él, además de consultar una amplia y extensa bibliografía para los estudiantes, es posible consultar noticias de interés relacionadas con la lectura. Se ha incluido también un apartado de recomendaciones para que el alumnado se inicie en la literatura a través de distintas viñetas que invitan a visitar la biblioteca más próxima, reservar todos los días un rato para leer, organizar los libros que tengan en casa, pedir ayuda sobre qué libros leer…

7.Verbo leer: La maestra especialista en Pedagogía Terapéutica Elena E.Medina es la responsable de este espacio: adivinanzas, géneros literarios como la poesía y lafábula, fichas de comprensión lectora… son algunas de las propuestas incluidas.

8.El elefante lector: Uno de los puntos fuertes de este site son las ilutraciones que ofrece y que llamarán la atención del alumnado. Su autora es Arancha Arnau y propone a los estudiantes formar parte de un laboratorio de jóvenes novelistas on line a través de 20 sesiones con el propósito de ‘fomentar la lectura y la escritura de los más jóvenes’.

9. Menudo Castillo: el blog de los pequeños grandes escritores: Se trata de un blog creado por los responsables de los programas culturales de Radio 21 que también llevan un taller de radio y animación a la lectura, colaborando con colegios. Sus autores han creado un apartado de reseñas y otro de noticias que permite conocer las actividades que hacen los chavales en relación a la literatura. También vuelcan en la Web sus experiencias haciendo radio y proponen lecturas de interés relacionadas con las etapas de Infantil y de Juvenil.

10. Palabras azules: Recursos para Infantil, Primaria, docentes… son algunos de los materiales de consulta del blog Palabras Azules. Este espacio forma parte de un proyecto colaborativo enfocado principalmente al profesorado de Lengua y que desea animar a sus alumnos a leer y también escribir.

Fuente: educaciontrespuntocero.com

Una propuesta práctica de flipped classroom

Así flipearé mi segundo año

Después de la experiencia de un curso completo dándole la vuelta a mi clase, he dedicado un tiempo a valorar el curso pasado y ver en qué podía mejorar (para lo cual, he tenido en cuenta la opinión de mis alumnos y de mi coordinadora). En estas líneas, expongo mi propuesta de Flipped Classroom para este curso, esto es, el guión que he diseñado paraflipear mi clase.

Sigo pensando que hay tres aspectos fundamentales que creo debemos tener muy presentes. Fueron los protagonistas de tres artículos publicados en este misma web a finales del curso pasado: el cambio de mentalidad del alumno y del profesor, la importancia que debe adquirir la responsabilidad del alumno y la personalización de la educación.

Con ellos en mente, comento cuál va a ser mi hoja de ruta para este curso. Antes, aclaro que los dos o tres primeros días del curso los dedico a explicar con mucho detalle en qué consiste Flipped Classroom, porqué he decidido invertir la clase, qué les exige a ellos como alumnos, cómo he organizado las clases, la importancia de la tecnología utilizada como herramienta de trabajo…

Hoja de ruta

• Cada lección comienza los últimos 20-30 minutos de la última sesión de la semana (en mi caso, el viernes). En esos minutos, hago unaintroducción al nuevo tema. Rompo un poco, así, con el modelo ortodoxo de FC, pero he percibido que mis alumnos aún no están preparados para empezar desde cero un tema. Una introducción sencilla de unos 20 o 30 minutos es suficiente para que el vídeo-lección de un tema resulte más cercano. Pierden el miedo y se enfrentan al tema con más motivación. Llevo dos lecciones con esta introducción y creo que es una gran opción. Quizá más adelante, cuando estén más acostumbrados…
• Desde ese momento, y hasta el lunes a las 20,00h, mis alumnos tienen que ver el vídeo-lección en mi canal de Youtube, rellenar un formulario muy sencillo que me llega a mí en el que indican cuál ha sido el aspecto de la lecciónque menos han comprendido (también pueden poner el que mejor han comprendido y añadir observaciones) y, después, vuelven a ver el vídeo con Educanon, de modo que responden a preguntas insertadas en el vídeo sobre lo que están viendo. Todo ello, acompañado del libro digital que he creado con iBooks Author, que consultan para ver con mayor detalle algún aspecto, profundizar… Todos estos procesos los valoro en la nota del alumno.
• El primer día de la semana, resuelvo la duda/s que me han planteado en el formulario y que, por tanto, conozco desde el día anterior. Por supuesto, también resuelvo las dudas que surjan durante la clase. Después, pasan a hacer los ejercicios relacionados con el tema para profundizar en él.
• El segundo día lo dedicamos a un proyecto. En esta primera evaluación, lo hacemos con los alumnos de economía.
• El tercer y último día de la semana lo dedicamos a seguir con los ejercicios o resolverlos si ya ha habido tiempo para acabarlos. Los últimos 20-30 minutos los dedico, como ya he indicado anteriormente, a la introducción del tema siguiente.

Todo este modelo contempla la suficiente flexibilidad como para alargar un tema dos semanas. Por ejemplo, en el primer tema, hemos dedicado un día a una práctica: observación de protozoos. También tendrán que hacer otra práctica relacionada con la generación espontánea, de modo que el tema se alarga más allá de la semana. También conviene aclarar que hay temas que, por su extensión o complicación, los he dividido en dos o tres vídeos.

Para trabajar todo este modelo, hemos creado un grupo de Facebook (punto de encuentro para comentar cosas, hacer preguntas de presentaciones, dudas…) y compartimos una carpeta de Google Drive en la que tenemos los documentos de los proyectos, planning, prácticas, ejercicios, enlaces importantes…

Fuente: http://www.theflippedclassroom.es/asi-flipeare-mi-segundo-ano/

Estrategias de Aprendizaje cooperativo