viernes, 15 de diciembre de 2017

"Su mejor regalo" premio Ama en Igualdad, DI NO a la violencia de género



El IES Santa Lucía de Vecindario en Gran Canaria, ganó el primer premio a nivel nacional de la tercera edición del concurso convocado por FeSP-UGT Ama en Igualdad, DI NO a la violencia de género. El corto del centro santaluceño compitió con 80 cortos llegados de toda España y recibió como premio un cheque regalo de 300 euros. El corto fue presentado por el Aula de Apoyo a las necesidades especiales del IES Santa Lucía, coordinado por el profesor Daniel Santana. 

jueves, 14 de diciembre de 2017

«Un aula es un espacio con muchas incertidumbres»

aulaPlaneta. Samuel Sicilia, profesor de música en el colegio Arenales Arroyomolinos (Madrid) nos cuenta cómo utiliza los recursos de aulaPlaneta en su asignatura para conseguir alumnos más motivados y un acceso rápido y seguro a información fiable.
¿Cómo decidiste utilizar los recursos de aulaPlaneta en tu asignatura?
Cuando hace dos años comenzamos a utilizar aulaPlaneta en el centro,  vi que mi asignatura, a diferencia de otras, no disponía de un cuaderno del profesor o del alumno propiamente dichos. Por eso comencé a buscar, y a trastear como digo yo, entre los múltiples y variados recursos que ofrece el banco de contenidos de aulaPlaneta y vi que había mucho material interesante: clasificación de instrumentos musicales, artículos sobre la voz, la orquesta, los coros, la vida de compositores… Me llamó mucho la atención, porque ese material se podía utilizar de forma muy sencilla en el aula.
Así empecé a buscar más recursos y a guardarlos en el cuaderno del profesor, de esta forma me fui creando un currículum muy útil para poder dar clase. Por ejemplo, Sala de audición es un recurso muy bueno para la clase de música, te evita tener que buscar en otros sitios como Youtube o Vimeo. Las biografías de aulaPlaneta también me resultan muy útiles porque en otros lugares te encuentras a menudo pequeños errores historiográficos. Tener un entorno de trabajo seguro, fiable y profesional, me ayuda mucho. A los alumnos les gusta y lo trabajan bien.
¿Crees que con el uso de recursos que se apoyan en las nuevas tecnologías como los de aulaPlaneta se consiguen alumnos más motivados?
Es una pregunta interesante. En efecto, es mucho más fácil trabajar con un grupo de alumnos que esté motivado, o dicho de otra manera, en caso contrario llegar a los objetivos es muy complicado. Las nuevas tecnologías son herramientas que los alumnos conocen muy bien, porque todos ellos son nativos digitales. Es una forma de trabajar que aceptan de forma intuitiva y que les motiva. En ese sentido, es más fácil motivarlos con una plataforma digital que con un libro de texto.
Uno de los objetivos de aulaPlaneta es conseguir que el alumno pase a ser un sujeto activo en el proceso de aprendizaje…
Totalmente de acuerdo. Por poneros un ejemplo, tengo un alumno que cuando el profesor, de forma magistral, expone alguna idea que a él no le cuadra, se pone a buscar en internet  para ver si eso es así o hay otros puntos de vista. Busca en Google, en Wikipedia o donde sea. Lo bueno de aulaPlaneta es que ahora tiene un sitio donde buscar en el que la información es fiable.
¿Según tu experiencia, hasta qué punto son útiles los recursos de aulaPlaneta en el aula?
Cuando uno se enfrenta por primera vez a algo nuevo, siempre hay incertidumbre. Y aunque eso se supera con trabajo, está claro que cuanto más fácil se te ponga, mejor. En ese sentido, aulaPlaneta es una gran ayuda. Es un sistema muy intuitivo a la hora de planificar el curso. Además, tiene mucho potencial: llevo dos años con aulaPlaneta y cada vez voy aprendiendo cosas nuevas y trucos que no sabía que existían. Hasta que no te pones a trabajar no los descubres. A medida que vas solucionando ese desconocimiento, ese enfrentarte a una herramienta nueva, descubres que es fantástico. Pronto desaparece cualquier prejuicio que puedas tener ante una plataforma digital. Entramos en un mundo nuevo, cualquiera puede verlo, todos estamos conectados a internet, forma parte de nuestras vidas. Un aula es un espacio con muchas incertidumbres, con muchas variables, y cuantas más seguridades tengas más fácil es trabajar. El libro funciona, las plataformas digitales también. Nuestras aulas son como digo yo 3.0 y ha costado adaptarse, pero a día de hoy yo creo que no sabría volver a apuntar en el cuaderno del profesor en vez de en un Excel.
¿Has compartido las ventajas con tus compañeros del centro?
Sí,  he hablado con el claustro de mi colegio y les he demostrado el potencial de la herramienta y ahora están encantados de trabajar con ella, es una herramienta de trabajo cooperativo entre nosotros.

miércoles, 13 de diciembre de 2017

5239 palabras para el camino de Dani Martín



Compartimos el vídeo promocional que anuncia la presentación de «Cinco mil trescientas veinte y nueve palabras para el camino” de nuestro amigo Dani Martín e ilustrado por Alex Falcón, publicado por Bilenio Publicaciones.  La presentación será en la Biblioteca Insular de Gran Canaria el próximo 15 de diciembre a las 19:00 horas. Muchas felicidades a Dani por su nueva publicación.

martes, 12 de diciembre de 2017

Seis consejos para promover el debate en clase

aulaPlaneta. El debate pone en marcha un proceso de aprendizaje activo donde los estudiantes elaboran los contenidos y reflexionan sobre ellos, por lo que resulta muy eficaz para asimilar los conocimientos. Además, mejora la comprensión y la expresión oral y ayuda a los alumnos a desarrollar el pensamiento crítico, el análisis o la argumentación. Sin embargo, no siempre es sencillo fomentar el debate en clase, ni desarrollarlo con buenos resultados. Te damos seis consejos para que consigas integrar esta estrategia didáctica en el aula y que tus alumnos se beneficien de todas sus ventajas.
SEIS CLAVES PARA FOMENTAR EL DEBATE
  1. Escoge temas que les interesen. Sea cual sea la asignatura, concepto o contenido que vayas a trabajar, enfócalo de modo que interese a tus alumnos y acércalo lo más posible a su realidad. Puedes recurrir a temas de actualidad que afecten a vuestra localidad o región y que tengan que ver con los conocimientos que deben adquirir, escoger un asunto polémico que les llame la atención o plantar el debate relacionándolo con asuntos o actividades que les gusten.
  2. Plantea preguntas. Las preguntas son esenciales para que nazca el intercambio de pareceres y para que el debate se centre en los puntos que quieres tratar, sin que el asunto principal se diluya o los argumentos se desvíen. También puedes generar debate con un texto que proponga un punto de vista concreto sobre el tema que te interesa analizar, planteando preguntas entre todos a raíz de lo leído.
  3. Recuérdales que deben escuchar. La escucha activa resulta fundamental cuando se opina, tanto en el aula como fuera de ella, y es una de las causas por las que los debates suelen fracasar. Recuerda a tus alumnos que debatir no consiste en exponer afirmaciones una tras otra, sino argumentar el punto de vista propio, escuchar lo que afirman los compañeros y responder con nuevas aportaciones, siempre teniendo en cuenta lo dicho hasta el momento.
  4. Controla los tiempos. El proceso de debate no debe avanzar demasiado rápido, ya que se perderían ideas importantes en las que merece la pena profundizar. Pero tampoco puede alargarse demasiado cada argumentación y contraargumentación porque no se aprovecharía el dinamismo de la conversación. Cuando tus alumnos opinen, ejerce de moderador sin juzgar, da los turnos de palabra para que todos participen, fuerza una pausa si hay que reflexionar sobre alguna de las afirmaciones y avisa cuando un interlocutor deba resumir sus argumentos y concluir su intervención.
  5. Anímales a reflexionar en todo momento. Conforme se sucedan las opiniones, invita a tus alumnos a retomar aquellas que consideres más interesantes, señala las contradicciones o las afirmaciones sin justificar y anímales a plantearse otros puntos de vista que no hayan afrontado hasta ese momento. Evita que se aferren a sus ideas y argumentos por el mero hecho de conservar su posición; hazles ver que está bien cambiar de opinión si se tienen motivos fundados para ello y que en ocasiones no existe una única respuesta correcta.
  6. Sacad conclusiones. Puedes dar por terminado un periodo de debate en el aula aunque no se haya llegado a una solución única al dilema o las preguntas planteadas: no es esencial resolver completamente el tema que ha generado la polémica, ya que en ocasiones no será posible. Pero sí es importante que listéis de manera resumida y rápida las ideas planteadas y las conclusiones a las que habéis llegado. De este modo tus alumnos serán conscientes de la utilidad del propio proceso de debate y de lo que les ha aportado aunque no se hayan convencido unos a otros.
¿Pones en práctica alguna de estas claves para promover el debate en tus clases? ¿Cuáles te funcionan? Anímate y comparte tu experiencia.

lunes, 11 de diciembre de 2017

En la piel de Wonder

Por Esteban G. Santana Cabrera
En la sociedad actual parece que el bullyng es algo que se ha normalizado. Rara es la semana en que no sale a la luz algún caso de acoso en el ámbito escolar en los medios de comunicación. Estudiando sobre el tema he encontrado un artículo muy interesante “El bullying y otras formas de violencia adolescente” de los autores A. Gómez, FJ. Gala, M. Lupiani, A. Bernalte, MT. Miret, S. Lupiani y MC. Barreto que aporta varias ideas a tener en cuenta ya que trata de analizar la violencia adolescente centrándose principalmente en la que se produce en el ámbito escolar.

En primer lugar señalan que habría que incidir en el significado del término. Bully significa matón y, to bully, significa intimidar con gritos y amenazas a los débiles. Estos autores señalan que “aunque hay algunos que entienden que el bullying se refiere sólo al maltrato físico y que éste constituye sólo una parte del total de conductas de hostigamiento y acoso que sufren los escolares, por eso prefieren usar el término mobbing, normalmente reservado para el acoso laboral, pero lo traducen en este ámbito como acoso escolar y lo definen como “un continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del niño”.

Este mismo artículo se reseñan algunos estudios sobre el bullyng. Concretamente y el más relevante a mi entender es el realizado en Noruega debido al impacto mediático del suicidio de dos adolescentes en el plazo de una semana; D. Olweus, en 1985, a través del estudio más amplio que se ha realizado hasta el momento (130.000 alumnos noruegos entre 8 y 16 años) concluyó que en torno al 15% estaba implicado en conductas de este tipo (el 9% como agresores); las cifras que se concluyen en los diferentes estudios posteriores realizados por este autor en Suecia y en Noruega indican que entre el 13 y el 18% de los alumnos y alumnas están directamente implicados bien sea como agresores o como víctimas. A éstos hay que añadirle un pequeño porcentaje (entre el 1% y el 2%) de alumnos y alumnas que son a la vez agresores y víctimas.

Al hilo de este estudio me gustaría recomendarles la película Wonder, creo que es una buena herramienta para trabajar el bullyng en el aula, aunque también para ir en familia y comentarla con nuestros hijos.  Auggie Pullman es un niño que nació con una deformidad facial y que la esconde tras un casco de astronauta. Después de diez años encerrado en casa, tendrá que asistir por primera vez a la escuela, donde intentará por todos los medios encajar con el resto de compañeros.

Stephen Chbosky  dirige este drama que Steve Conrad ha adaptado de la novela homónima de R J Palacio. Julia Roberts interpretará el papel de la madre de Auggie, a quien dará vida Jacob Trembla.



En esta película se dan todos los tipos de acoso que podemos encontrarnos en el aula y que, en muchas ocasiones, aparecen de forma simultánea: físico: agresiones físicas, leves, desde un simple cogotazo o tirar bolitas de papel o fuertes, agresiones corporales, con y sin objetos; verbal: con  insultos y nombretes, ridiculización en público, le resaltan los defectos físicos, etc, ; psicológico: tratan de hundir la autoestima del individuo y fomentar la sensación de miedo; Social: tratan de aislarlo del grupo.

Pero las mejores armas para salir del bullyng están en el propio grupo, en trabajar con los acosadores y sus familias, pero también con el resto del grupo donde se encuentran otros roles como el de colaboradores del agresor, animadores, contempladores pasivos de la agresión y defensores de la víctima. Por ello cada perfil necesita un tratamiento dentro y fuera del aula, de trabajo con educadores, psicólogos y familia. Un trabajo interdisciplinar que muchas veces queda en mera burocratización y el acosado sigue siendo acosado y el acosador continúa con sus prácticas ya que es la única manera de que se le “reconozca”. Por ello es importante que nos demos cuenta que  tras el bullyng existen otros problemas añadidos y que desencadenan en el alumnado, problemas sociales, en casa, en el barrio, poca autoestima del acosador, papel irrelevante en la familia, etc.

Finalmente, y como propuesta para su prevención, estos mismos autores A. Gómez, FJ. Gala, M. Lupiani, A. Bernalte, MT. Miret, S. Lupiani y MC. Barreto apuntan:
- Poner en práctica Talleres de preparación para padres cuyos destinatarios serían las parejas que vayan a tener hijos o adoptarlos. En estos talleres se puede instruir a padres y madres para que faciliten un apego seguro en sus futuros hijos generando así resiliencia  y facilitando el aprendizaje de interacciones socialmente adecuadas.
- Potenciar programas de formación y asesoramiento para padres desde los ayuntamientos, las asociaciones de vecinos, las AMPAs, etc.
- Mejorar la preparación técnica y psicosocial del profesorado (entrenamiento en habilidades sociales, en gestión de conflictos, mejora de la inteligencia emocional, etc.)
- Mejorar la imagen pública del profesorado y defenderla legalmente –como ya se viene insinuando–.
- Disminuir la ratio profesor/alumno.
- Potenciar la función del tutor.
- Incrementar el número de orientadores en los centros escolares.
- Implementar los medios para que las consecuencias de los actos violentos recaigan sobre quienes los realizan y, en ningún caso, sobre las víctimas; de modo que no sean éstas quienes tengan que cambiar de centro escolar.
- Potenciar un código ético para los medios de comunicación de masas e incidir en medidas que hagan eficaces su respeto.
- Incentivar una mayor investigación para analizar las características concretas de estos problemas en cada zona en particular para poner en práctica las medidas pertinentes.
- Adecuar las Leyes y el Código Penal a estas nuevas formas de conducta tan perniciosas y preparar a expertos en Medicina Legal y Forense y en Psicología Forense para poder hacer peritajes y asesorar adecuadamente al respecto.

Fuente: El bullying y otras formas de violencia adolescente (Bullying an other forms of adolescent violence) A. Gómez1, FJ. Gala2, M. Lupiani3, A. Bernalte4, MT. Miret5, S. Lupiani5 y MC. Barreto5
1 Profesor Asociado de Psicología Social (UCA).
2 Catedrático de Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud (UCA).
3 Profesora Titular de Enfermería Médica (UCA).
4 Profesor Titular de Antropología de la Salud (UCA).
Investigadores del Grupo.

viernes, 8 de diciembre de 2017

OSOS: transformando los colegios en espacios para explorar e inventar

Educación 3.0. Promover la filosofía del Open Schooling en el entorno educativo es el objetivo de OSOS, un proyecto H2020 coordinado en España por el LearningLab de la Universidad de Deusto, Bilbao. ¿En qué consiste? ¿Cómo se aplica a las aulas? Mª Luz Guenaga Gómez, responsable de Deusto LearningLab, y Pablo Espeso Tascón, investigador del grupo, nos cuentan todos los detalles. 
Nadie pone en duda que cada vez son más las escuelas que están dejando de ser lugares aislados, y que apuestan por sacar a los estudiantes de la clase para acercarles al entorno que les rodea. Aunque no lo parezca, esta tendencia -sin duda alguna al alza- tiene un nombre, y desde organizaciones como la Unión Europea están poniendo mucho esfuerzo para que crezca y sea todavía más visible para la educación en los próximos años: es lo que se conoce como Open Schooling.
“Una de las grandes barreras para la innovación educativa no es la falta de grandes docentes, o el acceso a las herramientas apropiadas; es la estructura aislada y la naturaleza dispersa de muchas escuelas y sus equipos de dirección”.
Así reza una de las presentaciones del proyecto OSOS, Open Schools for Open Societies: un proyecto de innovación e investigación educativa H2020 cofinanciado por la Comisión Europea y que desde el LearningLab de la Universidad de Deusto, Bilbao, estamos coordinando en España. ¿Su objetivo? Promover la filosofía del Open Schooling en el mundo educativo.
Un momento: ¿la filosofía qué?
Open School activityEn la práctica es algo muy elemental: Open Schools for Open Societies; escuelas abiertas para sociedades abiertas. Involucrar al entorno alrededor del colegio, a la comunidad, para que sea un elemento más en el proceso educativo, y que participe de forma activa en él como un agente más. No es simplemente hacer una visita o una excursión a un determiando lugar, sino también preguntar y entrevistar, comunicar una solución, proponerla para su ejecución o incluso recibir una valoración de los expertos en el área para continuar mejorando el proyecto, y con él la sociedad. Implicar a los diferentes agentes sociales dentro del proceso educativo y aprovechar su experiencia y conocimiento para mejorar la educación de nuestros estudiantes.
Una Open School promueve esta filosofía: hace que la escuela sea partícipe de la comunidad que le rodea. Es capaz de identificar los problemas del entorno, y también de encontrar y trabajar para conseguir soluciones a ellos. Por ejemplo la gente de NUCLIO, nuestros compañeros portugueses del proyecto, llevan tiempo trabajando con el problema del exceso de contaminación lumínica en sus núcleos urbanos. “Chicos, ¿os habéis fijado que hay demasiada luz por las noches y no se pueden ver las estrellas?”, les dirían un día. “¿Qué podemos hacer para arreglar esto?”, les preguntarían a continuación.

Estudiando las farolas para reducir la contaminación lumínica

El resultado es Dark Skies Rangers – DSR, una genial iniciativa en la que los estudiantes deben trabajar y elaborar una propuesta en la que contactar con astrónomos para que les aporten datos y conceptos, con ingenieros industriales para que les muestren las últimas novedades en iluminación, y por supuesto también con el gobierno local para proponer posibles soluciones.
DSR es solo una de las muchas propuestas de actividades que vamos a incluir en el proyecto OSOS, el que es el primer gran proyecto de Open Schooling en Europa de muchos más que están por llegar durante los próximos años. Hay propuestas sobre basura y reciclaje, colaboración social para mejorar los núcleos urbanos, sobre jardines públicos y privados e incluso también acerca de la calidad del agua que todos los días bebemos. De hecho cualquier persona o entidad puede enviarnos una propuesta, y estaremos encantados de recibir la tuya y poder compartirla con los miembros del proyecto para que la pongan en marcha.
OSOS
Pero no solo son actividades de Open Schooling; desde la Universidad de Deusto también estamos buscando escuelas que quieran formar parte activa de OSOS, a partir de enero de 2018, para convertirse en una Open School y así ser pioneros de una filosofía innovadora y diferente con la que unir la escuela y el entorno social que la rodea.

¿Quieres formar parte de OSOS y convertir tu colegio en una Open School?

Si estás interesado en participar en el proyecto (por supuesto, de forma completamente gratuita) te rogamos contactes con nosotros lo antes posible, ya que las plazas son muy limitadas. Puedes hacerlo por correo electrónico (pablo.espeso@deusto.es) o a través de un formulario de contacto en nuestra página web para este proyecto.

jueves, 7 de diciembre de 2017

¿Mindfulness en Matemáticas? ¡Sí se puede!




Educación 3.0. Marta Guzmán Ruiz, profesora de Matemáticas en el IES Eduardo Janeiro (Fuengirola), nos cuenta cómo se le ocurrió la idea de introducir el mindfulness en su asignatura y los magníficos resultados que obtuvo en 1º de ESO. Este año repite…

Esta idea se me ocurrió al día siguiente de las Jornadas de Mindfulness en Marbella, al oír a los ponentes comentar la importancia del movimiento corporal en clase. En concreto recuerdo que José Luis Pizarro comentó en el taller de Yoga para niños, que si estamos mucho tiempo en la misma postura, baja el nivel de alerta y por tanto el nivel de atención. A continuación nos enseñó varias secuencias de yoga para despertar el cuerpo. Mi duda fue: ¿cómo los muevo yo en Matemáticas? En Educación Física es fácil pero ¿y en matemáticas?…


1º A era un grupo que no escuchaba (cada cual inmerso en su ruido y atendiendo a mil estímulos) y sólo había que hacerlos “escuchar con la vista” (el más poderoso de nuestros sentidos para captar la atención).

Gestos para escuchar con la vista

¡Pues se puede! Al día siguiente, durante la clase en 1º se me ocurrió decir tras terminar de corregir en la pizarra: “Los que tenga bien el ejercicio que se ponga de pie”. Lo hicieron. Una alumna preguntó: “¿Y si lo tengo regular?” Respondí que podíamos inventar un gesto para ese caso. Así, surgieron todos los demás gestos.

Estoy encantada con los resultados: 1º A era un grupo que no escuchaba (cada cual inmerso en su ruido y atendiendo a mil estímulos) y sólo había que hacerlos “escuchar con la vista” (el más poderoso de nuestros sentidos para captar la atención).

El comportamiento y (sobre todo la atención) de 1ºA ha mejorado y nos divertimos mucho. Aparte son muy útiles para el/la profe para saber de forma visual y grupal cuántos se han enterado de la explicación, cuántos tienen bien el ejercicio, cuántos han terminado de hacer un ejercicio (ves quiénes son más rápidos y quiénes menos, el tiempo que necesitan). Y el momento de agradecer la clase cuando toca el timbre es puro subidón 🙂

Objetivos

1.  Desarrollar la atención plena.

2.  Mejorar la concentración y fomentar un buen clima en el aula.

3.  Mejorar el bienestar individual y grupal.

4.  Desarrollar la inteligencia emocional.

Materiales necesarios

Carteles con los gestos y una guía con diferentes técnicas de respiración y/o meditación (en el caso de no conocer ninguna).

Formación o asesoramiento necesario

No es necesaria ninguna formación, basta con leer la idea y disponer de los carteles. no obstante, tener conocimientos básicos de yoga y/o mindfulness ayuda bastante porque nos hace interiorizar la práctica, entenderla más, confiar en ella y tener paciencia hasta que el alumnado la asimila. También es muy útil disponer de esta formación a la hora de guiar la respiración y meditación.

Valoración de los resultados

Muy positivos: el alumnado es muy receptivo a estas prácticas.

Beneficios que se obtienen

1.  Mejora de la atención y el rendimiento.

2.  Mejora de la concentración y el bienestar.

3.  Mejora del clima en el aula.

Descripción de la práctica

Iniciamos la clase respirando conscientemente con los ojos cerrados, visualizando cómo entra y baja el aire, cómo lo retenemos y cómo sube y sale. El alumnado la hace mientras paso lista. En 1º de ESO, cuando se lo explico por primera vez, les digo que no es obligatorio pero que están invitados a hacerlo y a mejorar así sus vidas. También, mientras voy pasando lista, al que lo está haciendo le pongo “el positivo de respirar” (vienen del colegio entusiasmados con el hecho de conseguir positivos). Al final de cada trimestre, el premio por hacer la práctica, es hacer una clase divertida, distinta: hacer yoga, yoga de la risa o alguna dinámica entretenida.

Les explico que mejorará su atención y con ello su rendimiento y que nos moveremos (para no estar seis horas sentados) y divertiremos

El resto de la clase, usamos los gestos según vayan encartando. Es interesante poner los carteles por la clase, en un lugar visible. Las primeras veces hay que recordárselos mucho y hacerlos tú mismo/a. Hay que entender que es un hábito que hay que inculcar, por lo que requiere de cierto tiempo y constancia. Hay que ser pacientes y entender que habrá días en que no funcionen los gestos. Pero a largo plazo, funcionan y mejoran la atención del grupo. Al alumnado les explico por qué lo hacemos, lo que vamos a conseguir y mejorar; les hablo de la atención, de cómo entrenarla y de cómo hoy día es fácil perderse con mil estímulos. Les explico que mejorará su atención y con ello su rendimiento y que nos moveremos (para no estar seis horas sentados) y divertiremos.

Observaciones sobre algunos gestos

1.    Levantarse si tienen bien el ejercicio, brazos detrás de la cabeza cuando terminan un ejercicio y hacer la música de “Will rock you” cuando han entendido la explicación nueva: son muy útiles para el/la profe para saber de forma visual y grupal cuántos se han enterado de la explicación, cuántos tienen bien el ejercicio, cuántos han terminado de hacer un ejercicio (ves quiénes son más rápidos y quiénes menos, el tiempo que necesitan).

2.    Dar palmada si la persona en la pizarra comete un fallo: es  muy útil  para que estén pendientes de la corrección y no dispersos en sus cosas.

3.     Señalar silenciosamente con el dedo al que está distrayendo: es una forma amable de pedir que cambie su actitud al que está distrayendo o molestando. Es muy útil sobre todo para los que molestan sin darse cuenta y se sorprenden cuando varios dedos lo señalan. Si mejora su actitud, esos dedos “acusadores” se convierten en pulgares que dan las gracias.

4.   Dar las gracias al terminar la clase: nos hacer ser conscientes del valor del tiempo que hemos pasado juntos y de lo que hemos aprendido. Fortalece nuestras relaciones. A mí como profesora me hace muy feliz y me hace darme cuenta de que me encanta mi trabajo. A los alumnos/as también los veo más felices cuando dan las gracias.

En este vídeo podéis ver cómo se aplica este método en el transcurso de las clases de matemáticas

miércoles, 6 de diciembre de 2017

El CEIP Los LLanetes inaugura su radio escolar




Esta semana se inauguró oficialmente la Sala Multifunción de Prensa, Radio y TV del CEIP Los LLanetes en Valsequillo de Cep Telde. Un proyecto que tuve la oportunidad de comenzar realizando formación al profesorado y acompañando en alguna experiencia de radio escolar con el alumnado. Para la inauguración se invitó al Presidente del Gobierno de Canarias, Fernando Clavijo. La temática del programa fue la educación por el próximo día del Enseñante y el Alumnado que se celebrará el 7 de diciembre en Canarias. Junto a él, compartieron mesa y micrófono algunos docentes jubilados del municipio en un coloquio que estuvo dirigido por el alumnado de 6º de Primaria. 

Muchas felicidades a "La Voz de Los Llanetes" y a su directora Berta y a Juan Ramón, artífices de que este proyecto sea una realidad.

martes, 5 de diciembre de 2017

Hangout sobre el Community Manager Educativo


Ayer 4 de diciembre estuve presente en el 3er evento en directo de #EduCMooc: una mesa redonda virtual, en la que compartí micrófono con Cristina Calonge de Madrid y Ramón Rodríguez de Sevilla y moderados por Angels Soriano de Barcelona, Community Managers educativos, todos ellos, participantes de la 1ª edición del MOOC ‘Community Manager educativo’ .
Pudimos aportar experiencias, consejos y reflexiones para ser eficaces community managers a nivel organizativo, redes sociales, planes de medios sociales, entre otros. Una experiencia muy enriquecedora que comparto con ustedes.

lunes, 4 de diciembre de 2017

15 regalos de navidad para docentes (edición 2018)

Por Fernando Trujillo
@ftsaez
Blog de Fernando Trujillo
Nunca es mal momento para hacer un regalo, y mucho menos a una maestra o un maestro, pero la Navidad parece despertar nuestros deseos de regalar a nuestros docentes. Por ello, si en tu vida tienes un docente cerca o si simplemente quieres tener un detalle con ese abnegado profesional que enseña a tus hijos e hijas los secretos de la vida, aquí te dejo algunas sugerencias redactadas entre el humor, el cariño y el compromiso. Eso sí, te ruego que no te tomes la lista muy en serio; es mejor usarla para pensar con creatividad cómo decirle a ese docente que le quieres o que respetas y aprecias su trabajo. Empezamos.
  • Para docentes comunicativosPack Podcasting. Precio: 0 € (si dispones de ordenador, claro).
  • Para docentes innovadoresEducative Innovéision. Precio: desde 0 €.
    • El Thor de la EducaciónJordi Martí, también conocido como XarxaTIC, ha recogido sus posts en un libro donde reflexiona sobre escuela pública, innovación y personajes de la gurusfera educativa. En un ámbito social y laboral presidido por lo políticamente correcto o las críticas encubiertas, Jordi representa el grito que muchos quisieran dar pero no se atreven. En sus posts puedes encontrar motivos para pensar, para ofenderte, para enfadarte y hasta para protestar, pero seguro que no encuentras motivos para quedarte indiferente.
  • Para docentes juguetonesJuegos de mesas. Precio: entre 9 y 20 € aproximadamente.
    • El juego puede ser una buena vía para el aprendizaje y disfrutamos desde hace unos años una auténtica fiebre por los juegos de mesa que no para de ofrecernos títulos buenos, bonitos y baratos para llevar al aula, pues tienen valor educativo, o disfrutar con la familia y los amigos. Algunas de las novedades más recientes en mis juegos preferidos (que deben ser fáciles de explicar, razonablemente portátiles y una buena relación calidad-precio) pueden ser Sopa de númerosPassword Express¡Adivina!Grande y Peludo o el muy sorprendente Días de Radio, que puede ayudar a convertir el aula en un estudio de grabación de radio totalmente analógico.
  • Para docentes cuadriculadosBAFI. Precio: 10 €.
    • Si tu docente hiperventila cuando se encuentra con un tetrápodo o si un hexaedro irregular es capaz de hacerle perder el sentido de la realidad, entonces BAFI es tu regalo. BAFI es un proyecto personal de Esperanza Teixidor, a quien tuve el gusto de conocer en una de mis visitas a Las Palmas de Gran Canarias. Su pasión y su amor por las matemáticas manipulativas la ha llevado a emprender esta aventura y se merece, sin duda, todo nuestro apoyo. Y, además, a los niños y niñas les encanta manipular el BAFE y ver qué figuras geométricas pueden crear con él.

viernes, 1 de diciembre de 2017

Mesa redonda: Community Manager en Educación

Banner_EduCMooc
El próximo lunes 4 de diciembre a las 19:00 horas (UTC+1), 18:00 horas de Canarias, participaré en el 3er evento en directo de #EduCMooc: una mesa redonda virtual, en la que compartiré con dos profes, Cristina Calonge y Ramón Rodríguez,  Community Managers educativos, y participantes de la 1ª edición del MOOC ‘Community Manager educativo’ .
Contaremos nuestras experiencias y reflexiones útiles para poder tener éxito en este apasionante ámbito. Profundizaremos en temas vinculados a aspectos organizativos, redes sociales, planes de medios sociales, entre otros.
Tu participación es importante. Puedes empezar a formular tus preguntas o hacerlo en directo, para que podamos responder en el momento. Tan solo deberás utilizar el hashtag #EduCMooc en Twitter y  trasladaremos tus dudas.
Además, ¡deberás permanecer muy atento! Ya que formularemos algunas preguntas al público, durante el transcurso de la mesa redonda virtual. ¡Seguro que será un evento súper inspirador!
Àngels Soriano (@Angelssoriano74) moderará esta Mesa Redonda, que contará con los siguientes invitados:
¡Recuerda! Nos vemos el próximo lunes 4 de diciembre a las 19:00 horas (UTC+1), 18:00 hora canaria. Comprueba tu zona horaria.
Unos minutos antes del inicio facilitaremos, en las diferentes redes sociales #EduCMooc, el enlace (URL) para poder visualizar el evento en directo.
¡Contamos contigo!
Este 3er evento #DirectoINTEF forma parte del MOOC ‘Community Manager educativo’ de #AprendeINTEF. ¡No pierdas la oportunidad! Inscríbete ya y acompáñanos en esta experiencia de aprendizaje conectado.
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jueves, 30 de noviembre de 2017

San Lorenzo en la onda de la radio escolar



Compartimos la experiencia asesora que hemos realizado utilizando la propuesta de AulaPlaneta. Este trabajo fue realizado en un centro de la isla de Gran Canaria, con el profesorado, para que luego puedan implementar la radio como herramienta educativa en el aula. El Ceip San Lorenzo se está preparando para el próximo Encuentro de Radios Escolares De Palique que se va a celebrar el 19 de enero de 2018 en Las Palmas de GC  y que tendrá este año ámbito regional. Fue la primera experiencia de radio escolar para este centro. Estuvimos acompañados, la compañera Gloria Ruiz​ y yo de Cristóbal Nuez​ y Pepe, asesores de Centro del Profesorado de Las Palmas y  Cep Telde​. Una bonita experiencia esta de vivir la radio como herramienta educativa. Muchas gracias a su director Daniel Martín​ por invitarnos. Compartimos la experiencia:

La primera parte de la sesión fue activadora y formativa, y más directiva, recalcando la importancia de que la radio escolar su finalidad es educativa. Quisimos subrayar que la radio escolar potencia el trabajo cooperativo,las inteligencias múltiples, la investigación, el uso de las TICs y la mejora de la expresión oral y escrita; además de la realización de pequeños retos como montar los equipos técnicos, ver programas informáticos para su tratamiento y comunicación, preparar las grabaciones y audios, realizar el guión radiofónico y la escaleta, pero todo ello sincronizando cada uno de los productos diseñados y elaborados por los distintos equipos y transformándolos en un gran producto final, el programa de radio. La experiencia formativo tiene diez pasos y es una propuesta de AulaPlaneta, que a nosotros nos ha funcionado muy bien.

1.Partimos de un centro de interés que en este caso era la participación en el próximo encuentro de radios escolares De Palique. Seleccionamos el tema, la energía, la sostenibilidad y el medio ambiente y planteamos al profesorado una pregunta guía abierta que le ayudara a detectar sus conocimientos previos sobre el tema y les invitamos a pensar qué debían investigar o qué estrategias debían poner en marcha para resolver la cuestión. Por ejemplo: ¿es posible un San Lorenzo sostenible en cuanto a energía? 

2.Organizamos grupos cooperativos de cuatro profes, a los que llamamos redacciones, similar a las que existen en las radios profesionales con distintas temáticas, para que hubiera diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol. Les propusimos que eligieran un portavoz del equipo, un secretario que anotara los acuerdos, un encargado de material y otro del tiempo. Les propusimos que realizaran un pequeño plan de trabajo donde especificaran las tareas previstas, los encargados de cada una y el tiempo para realizarlas y cuyos tiempos marcamos al comienzo.

3.Cada grupo eligió el producto que querían desarrollar  en función de lo investigado  y la redacción en la que estuvieran ubicados. Podía tener distintos formatos radiofónicos: un spot, un debate, una entrevista, reportaje, guión, escaleta, etc.

4. Luego llegó el momento de la investigación. En este espacio los asesores pasamos a ser activadores, guías y acompañantes del proceso de investigación. Debíamos dejar que fueran ellos los que buscaran, contrastaran y analizaran la información que necesitan para realizar el producto final. Para ello debían realizar una buena curación de contenidos.

5. El quinto  paso del trabajo fue el momento en que el profesorado expuso al resto de grupos la información recopilada, compartió sus ideas y explicó con qué formato radiofónico iba a realizar su producto final que nos va a servir para evaluarlos al final. Este fue el momento de recibir propuestas del resto de grupos y de los asesores.

6. Seguidamente se pusieron manos a la obra en la realización del producto radiofónico, sin olvidar que debía de dar respuesta a la pregunta inicial. El producto podía ser cualquier género periodístico o radiofónico, pero habrán podido ver por las imágenes como nos sorprendieron con sus creaciones.

7. Aunque este paso nos lo saltamos por falta de tiempo, en futuras acciones sí que debemos buscar un tiempo para que los profes expongan a sus compañeros su producto y mostrar cómo han dado respuesta a la pregunta inicial con el producto realizado. Es importante que cuenten con un guion estructurado de la presentación. En radio, la mejor improvisación es la que está escrita. En este momento, podremos hacer grabaciones de audios para que ellos se escuchen y puedan ir perfeccionando la locución. Escucharse les va a ayudar a ponerse en tensión y a realizar el trabajo de manera más responsable; y, a la vez, nos va a servir de evaluación, coevaluación y autoevaluación.

8. Llegando al final era el momento de realizar el producto final, el programa de radio, con los productos realizados por los distintos equipos. Para darle forma e hilarlo Pepe el profe más veterano del centro fue nombrado presentador y  redactor jefe, encargado de realizar el guión del producto final y realizar la escaleta con los responsables técnicos. El responsable técnico que se encargó de la producción técnica del programa, seleccionar la música adecuada, marcar los tiempos, etc. fue Cristóbal, asesor del CEP Las Palmas. Para ir asignando estos roles, puedes crear grupos de expertos en las distintas tareas técnicas, de locución, de redacción, etc.

9. Y  la hora de grabar el programa llegó. Los profes estaban nerviosos y habladores. Lo mejor es hacerlo en directo, sin cortes, ya que le iba a servir al profesorado de prueba de fuego y darse cuenta de la expresión oral y escrita, cuestiones posturales, marcar los tiempos, realización de las escaletas y guiones, etc.

10. Casi terminando, llega el momento de la evaluación. Los audios nos van a servir de instrumento, no solo para evaluar el trabajo de los docentes sino para evaluarnos nosotros mismos como asesores y para que ellos, los profes, se evalúen entre iguales. Es un instrumento que han realizado ellos y van a estar mucho más motivados para evaluarlo. Les va a ayudar a ver los errores cometidos y a todos en qué hemos fallado al final, aunque durante el proceso hayamos ido evaluando los avances y los problemas surgidos.

Una experiencia que invitamos  a poner en práctica, no se arrepentirán

miércoles, 29 de noviembre de 2017

Este fin de semana CyberCamp

Este fin de semana se celebra CyberCamp. Es un gran evento nacional en materia de ciberseguridad para la sociedad promovido por INCIBE, el Instituto Nacional de Ciberseguridad de España. Con el fin de promover la cultura de ciberseguridad de la sociedad y mitigar el continuo deterioro debido a amenazas cibernéticas de nuestro mundo dependiente de las nuevas tecnologías, CyberCamp pretende identificar, formar y promover la implicación de las personas en el mundo de la ciberseguridad para poder mantener la estabilidad y el desarrollo de nuestra sociedad en general. 

Para ello, CyberCamp ofrece una serie de actividades para profesionales, empresas interesadas en el tema o la sociedad en general. Estas actividades se desarrollan en un programa específico, donde charlas y talleres impartidos por algunos de los mejores expertos en ciberseguridad de nuestra sociedad, el foro de empleo y talento online, competiciones entre los aspirantes a talentos en la materia o actividades educativas para el público en general, materializarán el fin que CyberCamp promueve. 

En definitiva, CyberCamp es un punto de encuentro de la ciberseguridad donde todos los miembros de la sociedad tienen su lugar para aprender y desarrollarse en un valor primordial para la sociedad actual: el uso responsable y seguro de la tecnología. CyberCamp 2017 se celebrará en Palacio de Exposiciones y Congresos de Santander, del 30 de noviembre al 3 de diciembre de 2017.

Redes sociales: Facebook:  https://www.facebook.com/CyberCampEs
Twitter: @CyberCampEs

¡Permanece atento a las actualizaciones de esta web y a nuestros perfiles de las redes sociales!

lunes, 27 de noviembre de 2017

Gracias profe



Hoy 27 de noviembre se celebra el Día del Docente. Quiero dar las gracias a todos los profes que se han cruzado en mi camino y hacen de esta profesión algo bonito. Por ello quiero compartir la campaña "Gracias Profe" promovida por Fundación Iniciativa Social con motivo del Día del Maestro en España. ¿La compartes?

viernes, 24 de noviembre de 2017

Medidor emocional



Es importantísimo percibir cómo está nuestro alumnado, saber cómo se siente es básico para que haya aprendizaje. Por ello les presento el Método Ruler, un sencillo método para trabajar las emociones y que nos dará indicaciones para trabajar según qué cosas dependiendo de cómo esté el grupo.

jueves, 23 de noviembre de 2017

Una experiencia de radio escolar de "altura"



 

El IES Fernando Sagaseta de Jinámar, en Telde, Gran Canaria, recibió una visita muy especial esta mañana, al mismísimo presidente del gobierno de Canarias Fernando Clavijo. Durante un buen rato dialogó con varios alumnos en el estudio Onda Sagaseta del centro y luego respondió a las preguntas de otros alumnos congregados en la biblioteca.

Onda sagaseta es un proyecto que viene funcionando desde hace cuatro años y que está dentro de la Red de Emisoras Escolares de Canarias, emisoras escolares del CEP Telde.

Una experiencia preciosa para el alumnado la de poder estar sentado en la misma mesa y compartir micrófono con el presidente, pero sobre todo humaniza más las instituciones de nuestra comunidad autónoma. Así lo recogieron TVE y la TVC.

miércoles, 22 de noviembre de 2017

‘Leemos’, el proyecto para el fomento de la lectura y la compresión lectora, llega a las aulas riojanas

aulaPlaneta. Fomentar la lectura en las aulas y la compresión lectora de los alumnos. Esas son las bases del proyecto ‘Leemos’ que se presentó el pasado miércoles 11 de octubre en el Colegio Madre de Dios de Logroño. El Gobierno de La Rioja, Fundación José Manuel Lara y Fundación Telefónica han firmado un convenio de colaboración a través del programa Leemos, que comenzará a funcionar este curso en hasta 30 centros educativos riojanos.
El director general de Educación, Miguel Ángel Fernández, junto con la gerente de Fundación Telefónica, Rosa María Sáinz, y Pablo Lara, de la Fundación José Manuel Lara, presentaron la iniciativa que permitirá a los alumnos acceder, a través de una plataforma digital y con sus tabletas, a una cuidada selección de títulos recomendados para cada edad, cedidos por Planeta.
Durante el acto celebrado el pasado 11 de octubre en el CEIP Madre de Dios, uno de los centros riojanos que se beneficiarán de Leemos, Pablo Lara subrayó que para la Fundación José Manuel Lara es muy importante el impacto real que Leemos tenga en el alumno, “por eso queremos trabajar con Administraciones implicadas como el Gobierno de la Rioja, y siempre a través de las escuelas y con el apoyo de los profesores”.
Pablo Lara, recordó que “Leemos es un proyecto que nació de José Manuel Lara Bosch y César Alierta por su amor a la cultura, los libros, y el hábito lector como herramienta de desarrollo para niños y adolescentes”. Y destacó que el hábito lector es esencial para el desarrollo de la personalidad de los jóvenes, su socialización y su capacidad de desenvolverse en la sociedad de la información.
Por su parte, Miguel Ángel Fernández destacó el interés de la Consejería de Educación por desarrollar iniciativas que mejoren entre los escolares riojanos la competencia de lecto-escritura, esencial en el aprendizaje y uno de los fundamentos sobre los que se asienta el éxito escolar.
En este sentido, explicó que la propuesta de Leemos complementa el programa de la Consejería de Educación Aprender leyendo, en el que el año pasado participaron más de 8.200 alumnos de la comunidad. “Ambos programas prestan una importancia especial a la lectura compartida con la familia, fomentan la reflexión crítica y priman el formato digital”, ha señalado.
Asimismo, entre las ventajas del programa, el director general de Educación mencionó que Leemos es una herramienta gratuita, lo que supone una gran ventaja para las familias, que incluye además una amplia oferta de títulos de todo tipo de género, lo que garantiza que cada alumno encuentre libros que le interesen.
Por último, Rosa María Sáinz señaló que el gran valor diferenciador de esta plataforma de lecturas gratuitas y actividades para realizar en clase en torno a las lecturas es su carácter dinámico y participativo.
Del mismo modo, destacó que Fundación Telefónica forma parte del Grupo Telefónica y apuesta por “un mundo digital y solidario”. “En este marco, nuestra misión consiste en mejorar las oportunidades de desarrollo de las personas a través de proyectos educativos, sociales y culturales, adaptados a los retos del mundo digital, a partir de cuatro líneas estratégicas: educación, empleabilidad, cultura digital y voluntariado corporativo en los que trabajamos”, explicó.
Por todo ello, apuntó que el proyecto Leemos con la Fundación José Manuel Lara encaja a la perfección con las líneas estratégicas de Telefónica, dado que para “acercar la tecnología a la sociedad y a las personas, la educación en competencias digitales es fundamental”.
Proyecto Leemos
Leemos es un proyecto digital desarrollado por La Fundación José Manuel Lara y Fundación Telefónica, para afrontar el reto de proporcionar una nueva manera de favorecer el hábito lector, dirigido tanto a estudiantes como al profesorado y familias, a través de una plataforma con servicios y lecturas gratuitas.
La iniciativa está enfocada a alumnos de entre 10 y 14 años, tramo de edad en el que el hábito lector puede perderse por su mayor contacto con el mundo de la tecnología digital, las redes sociales y los dispositivos móviles. Por ese motivo, está enfocada a la lectura en formato digital, para encajar mejor con el hábito de consumo de contenidos en esa franja de edad.
La plataforma funciona como una biblioteca digital, de forma que cada libro se puede reservar durante 21 días, con la ventaja de que cada título puede ser usado por hasta 30 alumnos al mismo tiempo.
Más información: