Este año me han pedido que gestione un espacio-taller dentro del evento De Palique y que tiene que ver mucho con la temática de esta edición que es la CULTURA. Vamos a tener un set dedicado a los BOOKTUBER y me gustaría que se animaran a participar.
La dinámica es la siguiente: compartir un título de un libro que hayan leído y quieran recomendar en 3 minutos. Se haría en directo allí y se grabarían los videos que luego los compartiríamos. Puede participar alumnado, profes, familias y autores.
Con respecto al transporte de los centros no seleccionados este año, igual nos dan una guagua que haga la ruta del sur: Vecindario-Telde-Las Palmas. Si alguno de los centros seleccionados este año participa puede incluir a este alumnado en el transporte de De palique.
El que esté interesado que se ponga en contacto conmigo.
Comparto con ustedes este bonito trabajo utilizando la TV como elemento motivador para el aprendizaje. Con la realización de este Telecanarias pretendíamos realizar, de manera individual y cooperativa, un informativo después de investigar y obtener información concreta y relevante de Canarias sobre hechos, fenómenos y temas de carácter social, geográfico o histórico, en diferentes textos y fuentes, analizarla y organizarla, apoyándose en el uso de las TIC.
La finalidad es que lo aprendido lo comunicaran oralmente a través de un telediario, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptación respetuosa de las diferencias y tolerancia hacia las ideas y aportaciones de los demás.
Asimismo pretendíamos que aplicaran estrategias y normas para del intercambio comunicativo oral: dicción, articulación, ritmo, entonación, volumen, pausas; turno de palabra, escucha activa, adecuación y respeto a la intervención del interlocutor, normas de cortesía, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás… y que organizaran y planificaran las propias intervenciones orales a través de la elaboración de guiones previos a estas en los que se organice la información a transmitir.
Todo esto teniendo que utilizar un lenguaje no discriminatorio y coeducativo, respetuoso con las diferencias y que valoren el lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y de comunicación.
Un bonito trabajo y motivador del alumnado de 6º de Primaria.
Estamos trabajando en clase de Lengua la audición y reproducción de
textos sencillos que estimulen
el interés del alumnado. Por ello hemos introducido un género radiofónico muy rico, como es la rueda de prensa. con ello no solo consolidamos habilidades
lectoras (velocidad, fluidez,
entonación, ritmo…) sino que aprendemos a omprender textos en
diferentes soportes, según su
tipología. esto está enmarcado dentro de los criterios 1,2,4 y 5 de Lengua que estamos trabajando en esta situación de aprendizaje a la que hemos titulado "Conocemos
Canarias a
través de sus
volcanes". Seguidamente mostraremos al alumnado un video de aves de Canarias.
ANCLAJE CURRICULAR
Con este instrumento de evaluación en formato podcast podemos trabajar también la lanificación del proceso de
escritura (redacción, revisión, mejora,
reescritura…) para la
elaboración de producciones
propias, teniendo en cuenta
la caligrafía y la presentación,
y utilizando el registro
adecuado. Además tendrán que aplicar las normas
ortográficas y las reglas de
acentuación en
palabras de uso frecuente, y
adecuada utilización de los
signos de puntuación
(punto, coma, punto y coma,
guión, dos puntos, raya, signos
de entonación,
paréntesis, comillas…) en la
producción de textos escritos.
Tendrán que tener en cuenta las normas
ortográficas y las reglas de
acentuación,
segmentación de la palabra
(diptongos, hiatos) y adecuada
utilización de los
signos de puntuación (punto,
coma, guión, dos puntos, raya,
signos de
entonación, paréntesis,
comillas…) en la realización de los guiones.
Finalmente, y antes de comenzar, es importante que le digamos al alumnado lo que queremos evaluar y para ello les podemos entregar la rúbrica.
SECUENCIA
La secuencia de esta actividad es la siguiente:
1. Escuchamos un podcast en formato audio cuento. Escogimos el titulado "El águila y el escarabajo" ya que el día 1 de octubre fue el Día de las Aves y así aprovechamos para hablar de la importancia de estos animales en el medio ambiente.
2. Después de escucharlo hablamos sobre el cuento y reflexionamos sobre el día de las Aves y la importancia de estas.
3.Repartimos los distintos roles de la rueda de prensa: jefe de prensa, invitado y medios de comunicación.
4. Realizamos los guiones y las preguntas (jefe de prensa, invitado y los medios de comunicación).
5.Grabamos.
6.Escuchamos el podcast de la rueda de prensa.
7. Hacemos metacognición y les pasamos la plantilla de reflexión de la actividad.
Mi alumnado de 6ºA realizó este pequeño recital poético fruto del trabajo de comprensión, memorización y recitado de poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc., con el ritmo, entonación y dicción adecuados, para la mejora de la propia capacidad de expresión y comunicación.
Pretendemos desarrollar progresivamente destrezas lingüísticas orales, no verbales o gestuales que los ayuden a mejorar en el uso de la lengua y favorecer la autonomía y la autoconfianza así como la expresión de la propia creatividad y emocionalidad.
Con motivo del centenario de la
muerte de Don Benito Pérez Galdós durante el curso hemos venido trabajando sobre la figura de nuestro ilustre canario. Teníamos pensado participar en un recorrido por la Ciudad de Galdós, visitar su museo y conocer la ciudad de su infancia y juventud y participar en un encuentro intercentros, Bibliozona, tras la lectura de dos libros "Noche de fuego" y "Descubre y colorea la ciudad de Galdós". No obstante, el COVID19 frenó nuestro proyecto y tuvimos que readaptarnos. Para el Día de Canarias, en nuestro centro, el CEIP Santa
Bárbara de Las Palmas de GC, quisimos realizar un pequeño proyecto cuyo producto final fuera una pequeña obra de teatro de sombras que le permitiera al
alumnado acercarse a la figura del ilustre escritor canario. La lectura escogida
fue la obra "¿Dónde está mi cabeza?".
Creemos que este pequeño proyecto puede favorecer el aprendizaje de nuestro
alumnado en confinamiento por la pandemia del COVID19 y a la vez que sea más
significativo, ya que no va solo a consistir en la lectura de la obra y
exponerla, sino que tendrán que dramatizarla y adaptarla. Con este proyecto pretendemos
favorecer la mejora de la competencia comunicativa ya que trabajamos la
lectura, la escucha, la escritura y la oralidad y por otro lado la digital ya
que es vital la utilización de herramientas TIC de edición de videos para
realizar el producto final.
Desarrollo:
Para realizar este proyecto escogimos el Criterio de Evaluación Nº 7 de Lengua castellana y Literatura: “Dramatizar
textos, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios
orales y aplicando las convenciones del género teatral en sus diferentes fases
(planificación, ensayo, ejecución), en producciones propias, individuales,
grupales o colectivas, para mejorar la propia capacidad lingüística,
comunicativa, expresiva, emocional y creativa, y para favorecer la autonomía y
la confianza en las propias posibilidades” y el Criterio Nº 1 de Artística: “Realizar creaciones plásticas
bidimensionales y tridimensionales que permitan expresarse y comunicarse, tras
la planificación y organización de los procesos creativos, identificando el
entorno próximo y el imaginario, obteniendo la información necesaria a través
de la investigación, nuestro entorno, bibliografía e Internet, seleccionando
los diferentes materiales y técnicas, y aplicando un juicio crítico a las
producciones propias y ajenas
Fases del proyecto:
1ª Semana: 11 al 15 de mayo: lectura del texto "Dónde
está mi cabeza" de Benito Pérez
Galdós.
2ª Semana: 18 al 22 de mayo: Dramatizamos la obra. Para esta segunda
fase nos puede servir un documento plantilla de teatro que nos va ayudar a
planificar las distintas escenas y a escribir los diálogos de los personajes. En
este momento fue el de compartir la rúbrica de evaluación donde se recogen los
aspectos que deben tener en cuenta a la hora de realizar el producto final.
3ª Semana: 25 al 29 de mayo: Preparamos la escenografía. Con una
caja de zapatos o similar tenían que realizar un teatrillo y los personajes con
ayuda de las familias. El material que necesitaron fue el siguiente: una caja
de zapatos, papel vegetal, de seda o de
horno, palos de polo o pinchos de brocheta, una linterna. El alumnado, ayudado
por sus familias, tuvo que preparar la escenografía. Con la caja de zapatos o
similar realizaron el teatrillo y los personajes los hicieron con la tapa. Para
ello les pasé un video tutorial para que se hicieran la idea del mismo https://youtu.be/eZujLZp3DIw
Y en esta última semana
representamos la obra. La grabamos en video y la enviaron por WeTransfer. La obra no podía tener más de
10 minutos pero no menos de 5.
Fundamentos metodológicos:
Este proyecto pretende que tanto
el alumnado como la familia se implique de una forma activa, presentándoles la
información en distintos formatos e incitándoles a la realización de
indagaciones para encontrar la
información necesaria para desarrollar las habilidades comunicativas, tanto
orales como escritas. Por su parte, el rol docente fue el de orientador y guía
del proceso de enseñanza - aprendizaje, orientando, promoviendo, facilitando y
supervisando el desarrollo competencial del alumnado. Una obligación es el
estar continuamente y de forma
sistemática preguntando a través de la plataforma y del correo el progreso del
alumnado y ofreciéndoles una retroalimentación constante.
Finalidad:
Lo que pretendemos con esta
actividad es que el alumnado sea capaz de crear juegos escénicos a través de la obra de Don Benito Pérez Galdós
y en su dramatización, aplicando
distintas estrategias (memorizar, improvisar, recitar, etc.). Así mismo, se
pretende constatar que el alumnado aplica las convenciones propias del género
teatral en producciones propias (tomando decisiones consensuadas, aplicándolas,
valorando el trabajo resultante…), utilizando los medios digitales como
recursos para la búsqueda de textos modelo y el acercamiento a manifestaciones
teatrales diversas, con la finalidad de desarrollar progresivamente destrezas
lingüísticas orales, no verbales o gestuales que lo ayuden a mejorar en el uso
de la lengua y favorecer la propia autonomía y autoconfianza, así como la
expresión de la propia creatividad y emocionalidad.
En el producto final y a la hora
de evaluar nos fijamos sobre todo en si su expresión era clara y utilizan un
tono de voz fuerte, si lo hacen con distintos matices de voz que caracterizan a
sus personajes, si utilizan adecuadamente el espacio asignado para su
presentación, si se mueven y realizan distintos gestos, si presentan una
escenografía acorde al tema central de la obra , si utilizan diferentes
implementos, si todos los personajes presentan un vestuario acorde al personaje
que representan, si la presentación es
clara, llamativa y atractiva, la originalidad y la creatividad, etc. Las técnicas de evaluación empleadas fueron la observación sistemática y el análisis de
producciones y documentos. Como herramientas de evaluación utilizamos las
rúbricas, listas de control, escalas de
valoración, registro anecdótico y rúbrica para el producto final en formato
video.
Conclusión:
Enseñar en confinamiento,
haciendo teleformación y no teniendo la posibilidad de realizar presencialidad,
ha complicado mucho la realización de este proyecto. Cambiar
el modo de trabajo, de realizarlo en equipos de clase a realizarlo en familia, es otra opción que creemos ha sido muy acertada.
Otras de las dificultades son las pocas opciones de realizar feedback continuo,
tanto a la hora de realizar la dramatización, preparar la escenografía y sobre todo, a la hora de representar la obra y grabarla en
video. No obstante creemos que ha sido una manera diferente de acercarnos a una
figura muy importante de la literatura española y además de una manera creativa
y motivadora.
La oralidad es una de las formas de comunicación entre seres humanos que sirve para expresar nuestros pensamientos, ideas, deseos y sentimientos, compartir información y visibilizar el aprendizaje y comunicarlo de otra manera, que no es la meramente escrita.María Jesús tiene 8 años y nos habla sobre uno de los pájaros más vistosos de nuestra fauna, el alpupú o abubilla como lo conocemos en Canarias.
