jueves, 27 de septiembre de 2018

INCIBE PONE EN MARCHA LA CAMPAÑA “VUELTA AL COLE” PARA PROMOVER EL USO POSITIVO DE INTERNET ENTRE LOS MENORES


Coincidiendo con el inicio del curso escolar, el Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE), a través del Centro de Seguridad en Internet para menores de edad en España, Internet Segura for Kids (IS4K), ha puesto en marcha la campaña “Vuelta al cole”. Fomentar el uso responsable de Internet en el entorno escolar y entre los menores es el objetivo de esta campaña a través de la cual se harán llegar, tanto a familias como a educadores, recomendaciones y recursos sobre seguridad online en el entorno escolar.
A través de diferentes formatos, se ofrecerá información básica y consejos en ciberseguridad para menores. Algunas de las temáticas que se abordarán dentro de esta iniciativa versarán sobre cómo comunicarse a través de grupos de WhatsApp, cómo gestionar fotos de menores en redes sociales, cómo hablar con los menores sobre seguridad online y cuáles son los recursos que existen al respecto.
Además, se ofrecerán consejos para actuar frente a peticiones de amistad en redes sociales por parte de un menor, consejos para profesores que utilicen en sus aulas herramientas digitales o recomendaciones para conseguir un uso de Internet seguro tanto en casa como en el colegio.
Según el Dossier de indicadores sobre uso de TIC por menores en España, publicado por ONTSI en diciembre de 2017, el 95,1% de los menores de entre 10 y 15 años de edad usan Internet y el 67,2% lo hace desde un centro de estudios. Por otra parte, según el estudio Net Children Go Mobile, 1 de cada 2 menores, de entre 11 y 16 años, han percibido una situación de riesgo en Internet, entre las que se encuentran el cyberbullying o ciberacoso escolar (que afecta al 12% de los menores).

Desde INCIBE, organismo dependiente del Ministerio de Economía y Empresa, a través de la Secretaría de Estado para el Avance Digital, recuerdan que es importante inculcar en los más pequeños el uso positivo y saludable de Internet, dado que cada vez acceden a la Red a edades más tempranas y de forma masiva, además de que las nuevas tecnologías se han convertido en una herramienta muy importante dentro del ámbito educativo.
La Campaña “Vuelta al cole” se desarrollará durante los meses de septiembre y octubre, y servirá para favorecer la ciberseguridad en el ámbito familiar y educativo y contribuir a hacer que niños, jóvenes, familias y educadores se conviertan en usuarios digitales responsables. 

lunes, 24 de septiembre de 2018

El reto de los eSports en Educación

Por Esteban G. Santana Cabrera

A propósito de la polémica que se ha planteado en la sociedad canaria sobre la implementación de los eSports en las escuelas como actividad extraescolar, y mientras discutimos entre si es "dañina" para nuestros jóvenes o es una herramienta interesante, en países como China, Noruega o Suecia no genera debate alguno.  Tres centros educativos de Estocolmo, Karlstad y Ovanåker incluirán a partir del próximo curso una asignatura sobre los deportes electrónicos (eSports) en su programación extraescolar. Está claro que ni la sociedad noreuropea es la española ni la escuela es la misma, pero, esa escuela que en muchas ocasiones es referente para la sociedad española, en este caso parece que no lo es tanto.
Ricardo Tejeiro Salguero doctor en psicología y periodista y Manuel Pelegrina del Río profesor titular e investigador en el área de Metodología de las Ciencias del Comportamiento, ambos de la Universidad de Málaga junto a Jorge Luis Gómez Vallecillo doctor en psicología de la educación de la Universidad de Cádiz, publicaron un artículo muy interesante  hace casi diez años titulado "Efectos psicosociales de los videojuegos"  donde  afirman  entre otras cosas que en la última década el interés de los investigadores parece estar cambiando de orientación ya que hay estudios donde se extrae que los videojuegos no es algo propio solo de niños y adolescentes,  sino que a medida que ha ido creciendo la complejidad técnica de los juegos y de sus soportes, el interés de los académicos y profesionales se ha centrado más en aspectos motivacionales y, sobre todo, en el potencial de los videojuegos para el desarrollo o la recuperación de habilidades físicas y cognitivas.
Salguero, Peregrina y Gómez, en este mismo estudio señalan el potencial educativo de los videojuegos, ya que permiten combinar el tradicional objetivo lúdico de este medio con una función pedagógica. El contexto lúdico y el contacto con el hardware informático fomentan y mantienen el interés y la motivación del niño, lo que a su vez puede facilitar la puesta en práctica de estrategias de aprendizaje más activas dirigidas a la consecución de la meta. Esto puede ser especialmente importante en jóvenes en riesgo, con dificultades especiales, y en aquellos niños que sólo se abren al aprendizaje mediante la diversión. En muchos casos, y con  un determinado número de alumnado, los videojuegos pueden ser utilizados como método de aprendizaje encubierto, venciendo la resistencia que encuentran habitualmente los métodos formales,  pueden desarrollar expectativas favorables hacia el aprendizaje en formato de videojuego, asumiendo que el aprendizaje puede ser "divertido".
Otra de las conclusiones que se señalan en este artículo y que han contrastado con diversos autores son los numerosos elementos de los videojuegos que resultan de utilidad para el proceso de aprendizaje: ambiente de aprendizaje libre de peligros y críticas; anticipación de acontecimientos y desarrollo de estrategias de actuación a medida que aumenta el conocimiento del juego; clara definición de los objetivos, lo que contribuye notablemente a mejorar la motivación; contigüidad o conexión entre el estímulo y las respuestas; facilitación de una interacción con los demás niños que no se ajusta a las jerarquías del grupo; focalización de la atención, evitando distracciones en el aprendizaje y promoviendo un alto nivel de implicación; posibilidad de un gran número de prácticas sin caer en el aburrimiento y de adaptar el nivel de dificultad y el ritmo a la actuación/pericia del usuario; posibilidad de una representación multisensorial del aprendizaje, integrando imágenes, sonido y modalidades kinestésicas; etc.
Discutir la oportunidad real que ofrecen los videojuegos en el ámbito educativo me parece un tanto atrevido, si acaso se podría esperar a ver los resultados de este proyecto   pionero, apoyado por el Gobierno de Canarias para tutelar y educar esta actividad en los centros, con la presencia de los docentes y las familias: un proyecto que educa a los más jóvenes en el entorno digital, hábitos de vida saludable, igualdad y valores deportivos.
Me viene a la cabeza una frase de la célebre gimnasta Nadia Comanenci que decía "No huyo de un reto porque tenga miedo. Al contrario, corro hacia el reto porque la única forma de escapar al miedo es arrollarlo con tus pies". Y esa debe ser nuestra filosofía, no podemos esperar, porque los jóvenes canarios juegan a videojuegos y la escuela no puede jugar al despiste. Valores en sintonía con los que definen el movimiento olímpico y que ha sellado esta semana el Presidente del Gobierno de Canarias con el Comité Olímpico Español y al que se han sumado las dos universidades canarias con la monitorización de los eSports como una actividad que está ahí, en nuestra realidad, donde ya hay equipos de gamers canarios, elaborando trabajos de investigación que comienzan a evaluar el impacto del deporte electrónico en las islas, algo hasta ahora fuera del radar de la administración, como así lo reconoce el propio Gobierno de Canarias.
Démosle una oportunidad a los videojuegos como herramienta educativa y como decía Sócrates "Lo malo lo es por ignorancia, y por tanto se cura de ello con la sabiduría". Por lo tanto aprendamos de y con los videojuegos y en la medida en que los vayamos conociendo, experimentando e implementando iremos detectando las potencialidades sobre todo educativas que contienen.

jueves, 20 de septiembre de 2018

¿Tienes problemas para que tus hijos estudien en casa?


Comparto con ustedes esta magnífica info sobre algunos trucos para animar a los más remolones en el estudio. Espero que les sirva de ayuda.

lunes, 17 de septiembre de 2018

Mi experiencia ECOlab

Esta pasada semana participé en una experiencia muy enriquecedora como profesional y a nivel personal, invitado por Enrique Rubio, en el ECOlab que la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), a través de su Centro de Innovación para la Sociedad de la Información (CICEI), organizó dentro de las Jornadas CINAIC 2018 ‘Ecoaprendemos’ sobre Innovación Educativa y donde se formaron distintas mesas de trabajo agrupadas en: profesorado, alumnado, agentes de innovación, agentes sociales, directivos y ciudadanos.
Tuve el placer de compartir mesa, la de agentes de innovación y aprendizaje, con Luis López Rivero, Jefe de Servicio de Cirugía Toráxica del Hospital Universitario Insular de Gran Canaria, profesor universitario, ha montado una Facultad de Medicina en Mozambique entre otros proyectos, y Premio Canarias; Noemí Lima profesora del IES Luis Cobiella y campeona de Canarias en el First, Lego League (Robótica); José Brito López, Profesor asociado de la ULPGC y coordinador del proyecto Barrios Orquestados; Carmen Alborch del Aula de Igualdad y prevención de la Violencia de Género del Ayto de Firgas; Carmen Batista Melo, exdirectora del Cep Telde y promotora de varios proyectos de APS en procesos sociocomunitarios.

Un espacio en el que salieron a relucir las demandas de todos los sectores esducativos y cuyas conclusiones serán publicadas en unas semanas. La actividad, contó con el apoyo de la Consejería de Cooperación Institucional y Solidaridad Internacional del Cabildo de Gran Canaria, y se impartieron tres talleres abiertos a todas las personas interesadas y convalidable como formación del Plan de Formación Continua del Personal Docente e Investigador de la ULPGC, así como el ECOlab en el que tuve el gusto de participar formado por agentes de innovación y aprendizaje.´


viernes, 14 de septiembre de 2018

miércoles, 12 de septiembre de 2018

Jornadas CINAIC 2018- EcoAprendemos



El próximo viernes 14 de septiembre estaré en las Jornadas CINAIC 2018- EcoAprendemos que se desarrollan en Gran Canaria, en el Edificio Central del Parque Científico Tecnológico de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria donde tiene sede el CICEI (Centro de Innovación para la Sociedad de la Información). Mi participación será en la actividad ECOLAB, y consiste en unir a personas con distintos perfiles relacionados con la educación que aportan su visión para obtener pautas que permitan realizar propuestas para avanzar en el ámbito educativo.

El Trabajo será por mesas compuestas por personas de un mismo perfil que debatirán sobre las preguntas planteadas para obtener sus propias conclusiones y soluciones. Los perfiles asociados a cada mesa son:
• Alumnos

• Profesores

• Ciudadanos

• Promotores de experiencias educativas

• Gestores educativos

Las jornadas incluyen el ECOLab y tres talleres abiertos a la ciudadanía en general, pues se enmarcan dentro de la Iniciativa para la transformación de la Educación focalizada en una Ciudadanía Global y el Aula Abierta EcoAprendemos.


sábado, 8 de septiembre de 2018

¡Preparados para ir a clase!

Por Esteban G. Santana Cabrera
Con el mes de septiembre llegan los nervios del comienzo de curso. Pasamos de las vacaciones sin apenas  horario a, de golpe y porrazo,  tener que programar nuestro cerebro para las distintas actividades que nos esperan a lo largo del año académico. La vuelta a la rutina habitual cuesta ¡y vaya que si cuesta! Pero a todo nos adaptamos, sobre todo los más pequeños. Es importante que nos vayamos "entrenando" para el nuevo curso escolar, todos, docentes, alumnado y familias.  Si nos preparamos física, mental y emocionalmente para el comienzo de curso o cualquier otro reto, más fácil y rápida será la adaptación. Y aquí tiene un hueco importantísimo la inteligencia emocional, o lo que es lo mismo, la capacidad que tenemos los humanos para procesar las emociones correctamente, la capacidad de respuesta ante los problemas, el planteamiento de objetivos o retos, las adversidades y las relaciones con los demás. Las emociones y la capacidad de procesarlas es lo que va a hacer que tengamos éxito en la vida o miedos, fobias o frustraciones. Se acerca un nuevo curso escolar y un verano bien "disfrutado" habrá podido contribuir en gran manera a que podamos afrontar el reto del aula. Un verano sin "desconexión" arrastrará los "vicios" que traigamos del curso anterior y no habrá un antes y un después sino un "más de lo mismo".

Daniel Goleman, profesor de psicología de la Universidad de Harvard y autor del libro Inteligencia Emocional,  la define como “la capacidad de reconocer, aceptar y canalizar nuestras emociones para dirigir nuestras conductas a objetivos deseados, lograrlo y compartirlos con los demás”.  Autonococimiento, autorregulación de las emociones, la empatía, las habilidades sociales, la capacidad de automotivarse y adaptarse al cambio son algunas de las capacidades que nos pueden ayudar a comenzar el curso escolar y sobre todo a tener éxito en lo que hacemos.

Marta Ferragut y Alfredo Fierro de la Universidad de Málaga,  en su artículo "Inteligencia emocional, bienestar personal y rendimiento académico en preadolescentes"   demuestran la existencia de correlaciones significativas entre bienestar e inteligencia emocional, así como entre rendimiento académico y bienestar, no así entre inteligencia emocional y rendimiento académico. Además, el análisis de regresión múltiple muestra una recta de regresión donde el único predictor para nota media es el bienestar. Estos resultados de este estudio indican una relación entre bienestar e inteligencia emocional y la importancia de estos para el logro académico.

Como docente y como padre, si me permiten, me gustaría darles unos pequeños consejos que a buen seguro harán que la vuelta al cole sea más llevadera:

1. Conocer al profesorado. Presentarse ante el tutor  y plantearle sus miedos y dudas. No podemos dejar a nuestros hijos en el colegio sin más, como si fueran mercancía. Muchos centros educativos hacen asambleas de comienzo de curso por grupos. Podemos aprovechar estos espacios para ello.

2. Empezar poco a poco. No pretender desde el primer día estar al 100%, sino hacerlo de manera paulatina. Comenzar desde el primer día con deberes no es muy recomendable, y lo digo por propia experiencia, se debería trabajar el grupo y su cohesión a través de dinámicas que fomenten la unión y el conocimiento entre ellos. Un grupo que se conoce bien e interactúa, es más fácil  que pueda trabajar de manera cooperativa y colaborativa.

3. Preocuparse en conocer a los compañeros de clase de nuestros hijos y a sus familias. Las influencias de las amistades, sobre todo a determinadas edades, pueden ser determinantes. Por ello la realización de alguna actividad con las familias de tarde o fuera de horario escolar ayudará a que el grupo se cohesione mejor y haya menos conflictos.

4. Plantearse pequeños retos. No pensar en metas a largo plazo sino vivir el día a día.

5. Programar bien las actividades extraescolares para que no supongan una carga pesada para nuestros hijos. No escoger las actividades  por nuestro interés como padres sino partiendo del interés de los más pequeños. Es muy importante que hagan actividad física ya que pasan muchas horas sentados en clase.

6. Fomentar la conciliación familiar. Buscar momentos para estar con nuestros hijos cuando salen del colegio, acompañarles a las actividades extraescolares, hacerle seguimiento de los deberes, etc.

Es básico que, para empezar un buen curso académico, el verano se haya podido disfrutar plenamente. Haber desconectado de las rutinas escolares no es malo en absoluto, pero hay que cuidar la adaptación sin  exigirle ni a nuestros hijos ni a nuestro alumnado que estén al 100% nada más comenzar. Septiembre es un buen mes para planificar y pensar qué hacer tanto a nivel escolar como extraescolar. En eso estamos muchos padres y docentes embarcados en estos días.

viernes, 7 de septiembre de 2018

"Iqbal Masih. Lágrimas, sorpresas y coraje"



Hoy les quiero recomendar el libro "Iqbal Masih. Lágrimas, sorpresas y coraje"  sobre Iqbal Masih. Las dificultades para recibir educación de una parte muy importante de la infancia en el mundo. En 1995, Iqbal Masih, se convirtió en mártir por la lucha contra la esclavitud infantil al ser asesinado en Lahore, su localidad natal. Iqbal denunció su situación ante la opinión pública para concienciar al mundo de una injusticia que afecta a millones de menores en el mundo. A partir de la recreación de los testimonios de los que lo conocieron, lo escucharon o lo odiaron, asistimos a la descripción de un personaje cuya labor ha sido imprescindible en la búsqueda de un mundo mejor.
Un excelente libro escrito por Miguel Griot y publicado por Oxford University Press.

lunes, 3 de septiembre de 2018

Las soft skillis y la Educación

Por Esteban G. Santana Cabrera

El mercado laboral del S XXI demanda cada día más profesionales que no solo demuestren sus habilidades formativas en el sector sino que tengan otro tipo de destrezas más de corte social y emocional, lo que se denomina soft skills, o habilidades blandas. El liderazgo, la capacidad de trabajo en equipo, la competencia comunicativa o la resolución de conflictos, entre otras, son habilidades que a la hora de emprender un reto laboral son casi más importantes que los conocimientos científicos o técnicos que se puedan adquirir con un título universitario.  En el artículo publicado por la REVISTA AKADEMEIA y titulado “Infusión de habilidades blandas en el currículo de la educación superior: clave para el desarrollo de capital humano avanzado”  de  Fernando Vera Millalén, se hace una reflexión interesantísima sobre la importancia de la infusión de habilidades blandas en el currículo de las Instituciones de Educación Superior y su impacto en la futura inserción laboral de los recién graduados universitarios, en relación con las demandas del mercado laboral y la importancia que actualmente se está dando al desarrollo de dichas habilidades socioemocionales.
En este mismo artículo nos aportan un dato que cuanto menos llama la atención, y donde se estima que la tasa de éxito de una persona en el trabajo depende de su Coeficiente Emocional (CE) y Coeficiente Intelectual (CI), a razón de 80:20. Esto se explica por el hecho que el CE ayuda a las personas a construir y mantener relaciones con compañeros y superiores, incrementar la productividad y comunicarse de manera efectiva. Como señala Goleman (2011), “en el mejor de los casos, el CI contribuye aproximadamente en un 20% a los factores que determinan el éxito en la vida con lo que el resto queda para otras fuerzas”. Este planteamiento, según señala este estudio, refuerza la idea de que las habilidades no cognitivas permiten abrirse camino en un mundo complejo y son esenciales para un desempeño efectivo en funciones sociales y laborales.
Lo que está claro es que la sociedad está cambiando y las titulaciones "per se" no tienen el valor que se necesita para afrontar el reto laboral. Por ello nuestro Sistema Educativo debe de ir "adaptándose" a los nuevos tiempos. Y debemos aprender de otros sistemas educativos, algunos de ellos implantados en nuestro país, y al que acude alumnado español, aunque no todos puedan acceder al mismo por ser enseñanza privada. Pongamos por ejemplo el sistema británico, un sistema educativo que le da más importancia a la  práctica que a la teoría. Estos colegios fomentan el desarrollo de las destrezas y habilidades para aplicar y utilizar los conocimientos adquiridos, ofreciéndole los recursos necesarios para que aprendan a tomar decisiones, abordar los problemas y buscar soluciones por ellos mismos. Otro de los aspectos que me parece interesante del Sistema Británico es el trabajo por objetivos, donde cada alumno conoce los objetivos que debe alcanzar al final del año y trabaja y se esfuerza para conseguirlos. Estos objetivos son personalizados para cada alumno y no por nivel de grupo-clase,  lo que le aporta motivación extra al alumno.
En el Sistema Francés por ejemplo, la nota es lo de menos a la hora de acceder a una carrera universitaria, la verdadera selección tras el primer año cursado de la carrera que el alumno escoja y donde se produce la verdadera "criba". Ya aquí el alumno podrá tener claro si la carrera escogida es la que esperaba o no, y así seguir adelante.
Por ello, el éxito del alumnado de los colegios "extranjeros" no está tanto en el aprendizaje de otro idioma, que es un valor también, sino el sistema en sí, en el proceso de enseñanza aprendizaje y de su gestión, y de ellos debemos aprender.
Ya en Canarias nos estamos "poniendo las pilas" desde hace algunos años con la inclusión del Plan PILE, el plan bilingüe de Canarias que este próximo curso suma nueve centros a los catorce que ya estaban como centros pilotos  y en los que habrá cerca de 5.000 alumnos.
Pero no solo se está trabajando en mejorar el bilingüismo  sino en dejar atrás a una educación basada en la acumulación de contenidos y cuya única y exclusiva preocupación sea preparar para la PAU, para pasar a aprender haciendo y experimentando. Centros que estén integrados en su entorno, bien comunicados (real y virtualmente), que fomenten el aprendizaje cooperativo y colaborativo y sobre todo con aprendizajes significativos y en contextos reales. Esta manera de trabajar conlleva claramente a un mayor desarrollo en nuestro alumnado de las soft skills o habilidades blandas y nos lleva a tener un alumnado más preparado para desenvolverse en la sociedad  y en las profesiones del Siglo XXI.
El artículo de Vera Millalén destaca, y con esto concluyo,  que es evidente que las competencias técnicas parecen no ser suficientes para desenvolverse correcta y con éxito en el mundo del trabajo. Al contrario, para alcanzar el nivel necesario de calidad en la sociedad laboral del S XXI, se requiere incluir en los currículos un conjunto de habilidades blandas, que no sólo busque transformar a los estudiantes en mejores personas, sino que los prepare adecuadamente para enfrentar los desafíos de un mundo cada vez más complejo y cambiante.