jueves, 31 de diciembre de 2015

Introduciendo las TAC en Infantil desde los 3 años

Fuente: Educación 3.0

Muchas veces se escucha que la tecnología tiene cabida en Educación Infantil, pero a pequeña escala ya que los alumnos y alumnas, al ser tan pequeños pueden encontrar muchas dificultades a la hora de utilizarlas. Esto podría tener parte de verdad en el pasado, cuando las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) eran simples herramientas tecnológicas que se introducían en la clase si consideración adecuada tanto pedagógica como metodológica.
tac3En la actualidad, el concepto de TIC ha sido absorbido por las TAC (tecnologías de aprendizaje y conocimiento) donde tan importante es el aspecto técnico como el contexto metodológico y la selección de contenidos llevada a cabo por el docente.
Los alumnos de 4º de Educación Infantil del CEIP Balaídos de Vigo llevan usando dispositivos móviles desde que iniciaron su escolaridad el curso pasado con tres años. Con estos dispositivos acceden a una gran cantidad de información y recursos de manera rápida, sencilla e intuitiva. Además, al ser dispositivos táctiles, se pueden mover por las apps de manera autónoma, lo que favorece su implicación y motivación. Con recursos como la realidad aumentada los alumnos pueden ver animales u objetos como si estuvieran presentes en el aula, e incluso con Aurasma pueden llegar a crear ellos mismo contenidos (como por ejemplo para trabajar la lectoescritura o combinando con otras apps como Chatterkid moldiv creandocarteles parlantes).
foto2
Otra de las grandes ventajas que nos permiten los dispositivos móviles es la capacidad que tienen para trabajar varios lenguajes, no sólo el escrito, sino también el oral, audiovisual, musical… En la etapa de Infantil el desarrollo de lenguaje oral es fundamental y trabajar con apps de vídeo como imovie y touchcast favorece que al combinar lenguajes oral, con imágenes y movimiento en una actividad por parte de los alumnos, el aprendizaje será mucho más rico y profundo que simplemente trabajando de manera escrita.
tac
Las TAC en ningún caso se convierten en el eje principal del proceso educativo, sino que se convierten en un complemento enriquecedor. Con códigos QR se pueden complementar libros y trabajo gráficos con elementos audiovisuales, dándole así un componente interactivo a materiales que hasta ahora habían sido completamente analógicos y pasivos.
Además de los dispositivos móviles, nuestros alumnos utilizan otras tecnologías como pueden ser los robots (OzobotBeebot Escornabot) donde el desarrollo de las capacidades lógico-matemática nace de la resolución de problemas, y los números no sólo se aprenden, sino que se usan dentro de un pensamiento computacional.
tac2
Por todo esto, si trabajamos por proyectos en Infantil y hacemos un uso contextualizado y bien entendido de las TAC, el desarrollo de competencias e inteligencias de nuestros alumnos y alumnos está asegurado. Os mostramos otros ejemplos:

miércoles, 30 de diciembre de 2015

Creatividad en el aula

Fuente: http://blog.tiching.com/
Tal y como hemos visto en la primera parte de este artículo Creatividad en el aula (I) no todo apunta al innatismo y la genética, sino que la creatividad también puede ser enseñada. Partiendo de que esto es así, lo que ahora nos interesa a los docentes es cómo podemos ayudar a nuestro alumnado a sacar lo mejor de sí mismos en este campo. Veamos a continuación diferentes estrategias.
Creatividad | Tiching
¿Qué podemos hacer como educadores  para potenciar la creatividad?
  • Invitar al alumnado a ser curioso. Existen muchas actividades que pueden fomentar la curiosidad, una de ellas es rompiendo con las rutinas de vez en cuando: “¿Y si hoy escribimos todos con la libreta del revés? ¿Qué pasaría si hoy el profesor no pudiese hablar en una clase? Inventemos un método para que Laura no pierda siempre su lápiz…” Este tipo de iniciativas pueden ser dirigidas en un principio por el docente, para pasar poco a poco a ser absoluto terreno del alumnado.
  • Favorecer su libertad de expresión. No dejes preguntas sin responder o anécdotas sin compartir porque no estén directamente relacionadas con el tema. Olvídate de frases como: “¿y qué tiene que ver la velocidad con el tocino?”, porque para Susana sí tienen relación, ya que ese gato del cuento le ha recordado a su tía enferma y quiere compartirlo con su clase.
  • Realizar preguntas estimulantes y abiertas, preguntas que les hagan pensar en una solución, no en dar una respuesta. Generar espacios donde sean muchas las soluciones acertadas.
  • Tachar la palabra fracaso, y entender los errores como nuevas oportunidades para seguir mejorando. Nunca avergonzar al alumnado por cometer errores.
  • Trabajar el pensamiento crítico, las cosas no son porque sí o porque no.
  • Incluir innovación metodológica: gamificación, visualthinking, designthinking, ABP, aprendizaje colaborativo, Waldorf, Montessori…
  • Incluir las TICs en nuestra práctica educativa, hay miles de maneras de ser creativos con ellas: presentaciones, programando, redes, blogs…
Ya lo decía Ken Robinson en su popular charla TED de 2003 sobre cómo la escuela mata la creatividad: “Si no estás preparado para equivocarte, nunca harás nada original”. Por lo tanto, como educadores también tenemos la responsabilidad de identificar a esos bloqueadores de la creatividad para tratar que afecten a nuestro alumnado en la menor medida posible
¿Qué acciones bloquean la creatividad de nuestro alumnado?
  • El restringir las formas impide la expresión de la creatividad. No debemos darles siempre un único formato para una actividad.
  • Los castigos y las recompensas. Lo único que suelen conseguir es convertirse en la única motivación y la actividad o lección en sí deja de ser el aliciente.
  • El seguir posicionando al docente en la “tarima”. Este ya no deber ser controlador, sino más bien facilitador.
  • No ser coherente con las expectativas en cuanto a la capacidad de cada alumno.
  • Los estereotipos de género que introducen a los niños y niñas en uno u otro saco según su sexo, e impiden así que puedan ir como individuos más allá de esas creencias.
  • Los libros de texto usados de manera estricta.
  • Los currículos y las leyes que nunca atienden a las características individuales del alumnado, ni del grupo-clase.
  • Las pruebas que solo evalúan contenidos.
La creatividad en el aula se puede desarrollar en muchos ámbitos, no hace falta que cambiemos todos de golpe pero sí que vayamos introduciendo pequeñas modificaciones de manera paulatina. Muchas escuelas ya lo están haciendo, como los jesuitas y sus transformaciones del espacio aula
Quieres que tus alumnos y alumnas sean personas creativas ¿cierto? Pues empieza por serlo tú. Hazlo ya. ¿Por qué no empiezas mañana? ¿Y si das la clase en el patio? ¿Y si hacéis educación física en el pasillo? ¿Por qué no pintamos una pared del aula con pintura pizarra y dejamos que se expresen allí cuando quieran? ¿Y qué tal un rincón “chill out” de lectura en el jardín? 
La creatividad es una competencia que nuestro alumnado va a necesitar y agradecer, no solo en la escuela, sino de por vida. No sabemos cómo serán los trabajos del futuro, pero sí sabemos que para ellos necesitarán ser flexibles, intuitivos, imaginativos, atrevidos, valientes, espontáneos, ingeniosos… En una palabra, creativos.

martes, 29 de diciembre de 2015

¿Es Google siempre el mejor motor de búsqueda? Una comparativa con Bing, DuckDuckGo y Twitter.

A
la hora de realizar una búsqueda por Internet, Google sigue siendo la primera opción escogida por la gran mayoría de usuarios. A pesar de existir otros motores de búsqueda alternativos como Bing, Yahoo o DuckDuckGo, Google es la marca de referencia que lleva asociada a su nombre el concepto de respuestas precisas, rápidas y de calidad.

Pero verdaderamente ¿hay diferencias significativas entre estos diferentes motores de búsqueda? ¿está justificada la hegemonía de Google o simplemente disfruta de ser el motor más conocido? ¿existen situaciones concretas en donde uno es mejor que otro y para cierto tipo de búsquedas vale la pena cambiar?
Para contestar a estas preguntas y conocer las posibles diferencias entre cuatro motores de búsqueda, un grupo de 500 profesores realizaron un estudio de los resultados de sus búsquedas.
En esta investigación los profesores habían de realizar dos búsquedas en cada uno de los siguientes motores de búsqueda: GoogleBing (de Microsoft),DuckDuckGo (conocido por su respeto a la privacidad) y Twitter:
  • La primera búsqueda había de ser de cualquier tema de interés introduciendo una palabra o una frase
  • La segunda búsqueda había de ser de una imagen
Tras las búsquedas cada profesor comparaba, de forma individual, los resultados que había obtenido en cada motor y respondía a una serie de preguntas para la evaluación de los mismos.
La propuesta de usar el buscador de Twitter puede sorprender pero esta conocida red es, sin duda, una de las mejores fuentes de información para el docente y era interesante ver en la práctica como comparaba con el resto de los motores tradicionales. Tampoco se incluía a Yahoo en esta investigación, ya que el buscador que utiliza Yahoo en su portal es el motor de búsqueda de Bing y no uno propio.
DuckDuckGo, por otro lado, es un motor de búsqueda desconocido pero que se distingue de los demás por proteger la privacidad de sus usuarios al no rastrear sus movimientos en Internet. Era interesante que los profesores experimentaran con este motor para observar la importancia que se le da a la privacidad a costa de resultados potencialmente menos relevantes.

Los resultados

La siguiente infografía interactiva presenta las respuestas a las preguntas formuladas a los profesores tras la evaluación de los resultados de búsqueda que obtuvieron.
Los temas de búsqueda y el tipo de imágenes que escogieron los participantes eran realmente variados, encontrando desde temas de actualidad, personajes famosos, lugares geográficos, metodologías educativas hasta temas salud, tecnología o religión.

lunes, 28 de diciembre de 2015

«La alegría se apodera de mí con bastante frecuencia»


Fuente: La Voz de Galicia

Fue durante unas vacaciones. Cada noche antes de dormir leía con sus hijos un pequeño episodio de una historia inventada donde dos hermanos y un perro aprendían a dominar sus emociones. Los niños se divertían escuchándola, y cuando terminaba el folio, le pedían más. Escribía otro y así hasta que terminó el verano. Hace unos meses cuando la editorial la llamó y le propuso un proyecto de inteligencia emocional para niños, Elsa Punset (Londres, 1964) rescató de su memoria todo aquello y creó Los Atrevidos
-¿Cuál es la emoción más difícil de controlar?
-Tal vez el miedo, y tras el miedo, la ira, porque son las preferidas de nuestro cerebro programado para sobrevivir? Cuando ellas toman las riendas de nuestro cerebro, es decir, cuando las sentimos de forma incontrolable, baja nuestro cociente intelectual y tomamos decisiones muy rápidas y muy emocionales? Pero desde pequeños, podemos aprender recursos para reconocer las señales de un secuestro emocional y calmar las emociones más volátiles.
-¿Se contagian?
-Estamos programados para contagiarnos emociones. Imitamos a los demás de forma consciente e inconsciente: copiamos gestos, risas, toses, acentos, seguimos modas en la forma de vestir o de hablar. Aunque sea una programación antigua diseñada para ayudarnos a aprender y a sobrevivir, no ha cambiado porque todavía funcionamos con muchos instintos ancestrales. Así que sí, ¡las emociones se contagian como un virus!
-El manejo del miedo, la autoestima... aparentemente solo puede traer cosas buenas... ¿o también pueden darse efectos negativos?
-Demasiada autoestima puede nublarte la capacidad de juzgar con objetividad; pero una baja autoestima puede impedirte enfrentarte a retos que darían sentido a tu vida. Sentir un miedo que te paraliza antes de salir a hablar en público puede arruinar tu carrera; ¡pero no hacer caso a las señales del miedo cuando existe un peligro real puede poner en riesgo tu vida! Así que ninguna emoción es buena o mala por sí sola, todas, dependiendo del contexto, son útiles o perjudiciales y lo importante es cómo se gestionan en cada caso.
-¿Cómo afectan las redes sociales, cada vez más presentes en nuestra sociedad, a la inteligencia emocional?
-Nos afecta para bien y para mal. Por una parte, nos conecta como nunca antes, y eso, para una especie tan social como  la nuestra, es muy importante y ventajoso. Pero también hay que saber que nos resulta muy fácil dañar a las personas, insultarlas o ignorarlas a través de las redes sociales, porque cuando no ves al otro, rompes más fácilmente la empatía que nos une y que impide que nos hagamos daño.  
-Escribiendo y tocando tan de cerca siempre el tema de las emociones, ¿uno les acaba perdiendo el miedo o, al contrario, acaba por tenerles más respeto?
-Son como viejas amigas con las que hay mucha confianza, pero que a veces te sacan de quicio.
-Entendiendo la siguiente afirmación de forma ocasional, ¿habría que dejarse llevar por las emociones?
-Siempre nos dirigen las emociones, ellas mandan, ¡son la fuerza que nos mueve! La gracia está en saber potenciarlas cuando nos son útiles, y transformarlas o calmarlas cuando resultan perjudiciales?
-¿A qué emoción recurres más?
-A la alegría. Recurro a ella, la genero de forma deliberada, y encima tengo la suerte de que se apodera de mí con bastante frecuencia. 
-¿Influyen los padres en las emociones de los niños?
-Dice un conocido refrán que necesitas un pueblo entero para educar a un niño. Los humanos somos una especie profundamente social, y cuando somos niños, aprendemos imitando a los adultos que nos rodean. Y concretamente, los niños que tienen padres y madres emocionalmente inteligentes tienen mejor salud, mejor rendimiento académico, mejores relaciones con los demás y menos problemas de comportamiento.
-Hasta qué punto es importante un buen manejo de las emociones para un buen rendimiento escolar.
-El rendimiento académico de los niños mejora de media unos 11 puntos frente a los alumnos que no reciben clases de inteligencia emocional en el colegio. Así que cuando enseñas a un niño habilidades emocionales y sociales, no solo consigues un hijo que mejora su actitud y su comportamiento, que tiene menos episodios de desajustes emocionales, y que consigue llevarse mejor con los demás, ¡sino que además saca mejores notas!
-Si ya para los mayores es una tarea difícil, ¿podemos pretender que los niños aprendan a gestionar sus propias emociones a edades en las que quizás todavía no sepan qué significan estas?
-Aunque no sepamos darles nombre, desde que nacemos ya somos sensibles a las emociones de nuestros padres, y reaccionamos a ellas. En los primeros años de vida, a los más pequeños les cuesta distinguir entre ellos mismos y sus emociones, ¡por eso actúan de forma tan emocional! No saben aún gestionarlas. Los padres enseñamos instintivamente a nuestros hijos pequeños a comprender y nombrar sus emociones, decimos a los niños pequeños por ejemplo, «Tienes sueño, ¿verdad? Te voy a mecer así, despacio y te vas a relajar y a dormir». Poco a poco, si los padres les ayudan, los niños aprenden a poner nombre a sus emociones, y a auto-regularlas, es decir, a calmarlas por su cuenta, sin tanta ayuda de los padres. ¡Es el principio de la autonomía del niño!... y una de las funciones básicas de la educación, en la que los padres y maestros van dotando al niño de lo que necesita para poder vivir y convivir de forma autónoma, independiente.

domingo, 27 de diciembre de 2015

Community Manager Educativo

Comparto con ustedes mi publicación de hoy en INED21:

Ser Community Manager o ‘responsable virtual de una marca’ es hoy en día una profesión emergentey muy cotizada por las grandes empresas. La visibilidad de cualquier empresa o marca en Internet y, más concretamente, en las redes sociales es vital, sería impensable en pleno s. XXI no estar presente en ellas de manera activa.
Al igual que una empresa debe tener un Community Manager, las escuelas deberían tener a un docente que asuma ese rol. Muchos centros educativos universitarios y no universitarios, de élite mundial, ya tienen asignado personal, en muchos casos profesionales externos, que tratan de crear una imagen virtual de la institución y llegar lo más lejos posible. Son muchos los docentes que están asumiendo este rol de manera voluntaria, por vocación y por pasión. Pero este papel es muy importante y debería tener más relevancia en nuestros centros educativos. Por ello vamos a conocer un poquito más su perfil.
COMMUNITY-MANAGER-02-INED21
La visibilidad de cualquier marca en las redes es
vital
A diferencia de un Community Manager comercial, el educativo no debe ser un competidor con otros compañeros ni centros educativos, al contrario, debe tener la filosofía del “compartir para mejorar y aprender”. Para la Consultora en Comunicación Digital Top Position en su trabajo “Manual de iniciación en Community Management” nos cita algunas características del Community Manager, que me he tomado la libertad de extraer —por su similitud con el Community Manager Educativo—.
Participar en las redes sociales, fomentando el sentido de comunidad y construir relaciones duraderas con los distintos públicos, administrar, mantener y garantizar el éxito del blog, contribuir al desarrollo del centro y las estrategias de difusión, generar conversaciones en línea y participar en eventos clave representando al centro, hacer de relaciones públicas, ser capaz de identificar líderes de opinión en el sector educativo, establecer relaciones y estrechar la colaboración con ellos, atención al profesorado del centro y soporte técnico, escuchar a los visitantes y recoger sus comentarios, agradecer sus aportaciones, dirigirlos al lugar adecuado, comunicar sugerencias de los usuarios, que en este caso pueden ser profesores, padres o alumnos y aportar ideas para mejorar los productos, movilizar y coordinar esfuerzos dentro de la empresa para la publicación de blogs y redes sociales que ayuden a multiplicar las opciones de conversación, y por último ser el promotor de la elaboración de un plan de comunicación online e informes de seguimiento.
CME
Community Manager Educativo
UCommunity Manager Educativo no tiene por qué ser el acreditado TIC del centro, debido a que ya tiene bastantes responsabilidades tratando de introducir las tics en las aulas, con todo, es un rol de mucha responsabilidad; ya que tiene en sus manos la gestión online del centro educativo ycon ello, la imagen hacia el exteriorPor ello, el acreditado TIC podría ser un gran candidato. Debe tener una gran habilidad para hacer buenos contactos, con gente influyente del mundo educativo, e ir creando un perfil de calidad. Podría ser el encargado del mantener el blog del centro, pero su labor en este aspecto no se debe limitar a copiar y pegar post de otros, sino que debería tener la capacidad de crear sus propias producciones, formación y reflexión. Asimismo, deberá tener conocimientos informáticos para poder utilizar herramientas que faciliten su gestión.
En definitiva, el Community Manager Educativo debe ser una persona, sobre todo, con empatía, buen talante y con un alto grado de competencia interpersonal; ya que tiene que estar en continuo contacto con otras personas a través de las redes y además debe poseer una gran capacidad para fomentar la participación y la moderación. Muchos pensamos que ya es hora de crear esta figura en nuestro ámbito profesional y educativo.

Palabras para disfrutar la Navidad



Fuente: Blog de Manu Velasco

sábado, 26 de diciembre de 2015

Las mejores horas para publicar en las redes sociales

Aprobadas las plazas que se incluirán en la convocatoria de OPE 2016 en Educación en Canarias

La Dirección General de Personal de la Consejería de Educación y Universidades aprobó hoy el número de plazas y especialidades que se ofertarán definitivamente el próximo año en Canarias, después de plantear a los representantes sindicales una propuesta abierta al diálogo en la reunión del lunes pasado.

Finalmente esta mañana, se cerró la siguiente Oferta Pública de Empleo para 2016, en el marco de la Mesa sectorial de personal docente no universitario:
Secundaria. 385 plazas
– Filosofía. 20 plazas
– Lengua Castellana y Literatura. 85 plazas
– Geografía e Historia. 85 plazas
– Matemáticas. 85 plazas
– Inglés. 90 plazas
– Educación Física. 20 plazas
Formación profesional. 60 plazas
– Hostelería y turismo. 15 plazas
– Organización y proyectos de sistemas energéticos. 10 plazas
– Procesos sanitarios. 15 plazas
– Intervención sociocomunitaria. 20 plazas
Técnicos de formación profesional. 40 plazas
– Mantenimiento de vehículos. 15 plazas
– Servicios de restauración. 15 plazas
– Cocina y pastelería. 10 plazas
Escuela de Idiomas. 15 plazas
– Inglés.15 plazas
En la negociación para definir la oferta de plazas se atendió la importancia de considerar varios factores como criterios para la selección de especialidades, como el número de jubilaciones en cada especialidad a lo largo de 2015, el grado de interinidad que tiene su plantilla, o la disponibilidad de listas de reserva para cubrir sustituciones
El director general de Personal, David Pérez-Dionis destacó al término de la reunión que la Oferta de Empleo Público "favorece la estabilidad del sistema educativo canario". Además, recordó que las negociaciones se han agilizado al máximo para anunciar lo antes posible las plazas y especialidades y así facilitar a los docentes que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las pruebas, obteniendo como resultado el objetivo inicial, que era el adelanto en dos meses sobre el calendario que se había desarrollado en anteriores convocatorias.

jueves, 24 de diciembre de 2015

Feliz Navidad



En nombre del Equipo Pedagógico del CEP de Telde, les deseo a todos los lectores de este blog una Feliz Navidad y que estas fiestas sean la oportunidad que nos brinda la vida para sonreir, disfrutar, reir, soñar, salir,  leer, aprender, compartir, dar y recibir.

miércoles, 23 de diciembre de 2015

La gamificación en las bibliotecas para atraer más usuarios y aumentar la visibilidad

Fuente: http://www.comunidadbaratz.com/
Gamificación y bibliotecas. Cualquiera que nos escuche puede pensar que las bibliotecas se apuntan a todo. Pero no, no es así. No es verdad que las bibliotecas se apunten a todo… pero sí es verdad que las bibliotecas tienen que empezar a ver la gamificación como una técnica en la cual fomentar la participación y la creación de comunidad (algo que saben hacer muy bien).
Ahora bien, ¿qué es gamificación? Gamificación es aplicar técnicas y metodologías de juego a cosas que no son juegos. ¿Y esto qué quiere decir? Quiere decir que la gamificación se puede aplicar a cualquier aspecto, organización o actividad de la vida, como por ejemplo las bibliotecas.
Lo que se persigue con la gamificación es fidelizar a nuestros usuarios y captar público nuevo con el objetivo de crear una comunidad participativa a nuestro alrededor. Con la gamificación se quiere motivar a las personas a participar a través de las dinámicas del juego.
La gamificación en el mundo de las bibliotecas

lunes, 21 de diciembre de 2015

El alumnado del CEIP María Jesús Ramírez de Telde se inicia en la radio escolar.



Este es el producto final del trabajo realizado por la profesora Eva Reyes tutora de 4º de Primaria del CEIP María Jesús Ramírez de Telde para iniciar a su alumnado en la radio escolar. La experiencia fue maravillosa y la quiero compartir con ustedes.

sábado, 19 de diciembre de 2015

Certamen de fotografía 25 de noviembre.

Concurso de Fotografía 25 de noviembre 2016

Desde el Programa: Educar para la Igualdad, se quiere invitar de nuevo, a los centros de Educación Primaria, a participar mediante una fotografía en el certamen con motivo de la conmemoración del “25 de noviembre: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer”
Finalidad: 
1. Consolidar en el alumnado el aprendizaje de los valores sobre los que se asienta el principio de la igualdad entre mujeres y hombres.
2. Favorecer el desarrollo de actividades preventivas de las situaciones de discriminación y violencia contra la mujer presentes en nuestra sociedad.
3. Contribuir al logro de las competencias básicas, especialmente de aquellas relacionadas con el tratamiento de la información, la comunicación, la autonomía personal, la ciudadanía y la expresión artística.
4. Elaborar el cartel conmemorativo del 25 de noviembre de 2016 a partir de las aportaciones realizadas por el propio alumnado.
Destinatarios y destinatarias:
Podrá participar en la presente convocatoria el alumnado matriculado en Educación Primaria de los centros escolares públicos dependientes de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias.
Propuesta metodológica: 
Podrán ser consultadas las situaciones de aprendizaje que integran la prevención de la violencia de género en los currículos de las distintas áreas o materias, que pueden encontrar a su disposición en el Programa Educar para la Igualdad en la Web de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, dentro deldesplegable “Día 25 de noviembre: Día Internacional de la eliminación de la violencia de género
Plazo y lugar de presentación:
Los centros interesados deberán hacer llegar sus trabajos, antes del 21 de diciembre de 2015, por correo electrónico desde la dirección institucional del centro (códigodelcentro@gobiernodecanarias.org), con solicitud de confirmación de lectura, a la siguiente cuenta de correo:
proigua.ceus@gobiernodecanarias.org indicando en el asunto: «Certamen 25 de Noviembre: Educación Primaria-Fotografía».
Cada centro educativo deberá enviar por este medio:
  • Hasta un máximo de diez fotografías.
  • Lema y descripción de cada fotografía con sus datos identificativos.
  • Solicitud de participación escaneada (Anexo I).
  • Certificación escaneada de la autorización para el uso de la imagen del alumnado participante (Anexo II), si fuera necesario.

viernes, 18 de diciembre de 2015

¿Qué educación necesitan nuestros hijos para afrontar el futuro?



Fuente: one.elmundo.es
Tony Wagner es un revolucionario. Para ello no necesita alzar la voz, montar broncas o recitar consignas. Él prefiere el análisis riguroso y la honestidad intelectual. No en vano es uno de los mayores expertos en educación del mundo. Director del Laboratorio de Innovación de la universidad de Harvard, Wagner es consejero de numerosas instituciones educativas y organismos públicos. Y cuando habla de educación, sabe de lo que habla, puesto que ha ejercido como profesor de secundaria y catedrático de universidad. Es decir, que no se trata de un teórico, sino de alguien bregado en las aulas.
La revolución que plantea este profesor vocacional radica en la necesidad de cambiar el modelo educativo actual para que los jóvenes puedan enfrentarse con garantías al futuro que les espera. Wagner plantea que hay que repensar el papel de la escuela, puesto que actualmente el conocimiento está en todas partes y, por lo tanto, ya no es imprescindible que hay una persona para transmitirlo. De ahí que los buenos profesores deben modificar el rol que han jugado hasta ahora para convertirse en impulsores del talento de sus alumnos. La curiosidad y la creación artística, afirma, están inscritas en el ADN del ser humano, así que habría que preguntarse qué hacemos mal con los niños para que pierdan estas inquietudes cuando se convierten en adultos.
Como todo verdadero revolucionario Tony Wagner ha desterrado la palabra “temor” de su vocabulario. Y anima a que profesores, educadores e instituciones hagan lo mismo. Hay que reinventar la educación y dar un sentido moral a todo lo que hacemos. Es, afirma, “un desafío al que nos enfrentamos como especie”.

Abierto el plazo para recibir artículos para la Revista Tamadaba

participa tamadabaSe ha abierto el plazo para la recepción de artículos para la revista de los CEP de GC y Fuerteventura de este 2016 cuyo tema será:Competencias del siglo XXI y , con plazo de presentación de artículos hasta el 29 de febrero de 2016.
Tamadaba es una revista anual pedagógica de los Centros de Profesorado de Gran Canaria y Fuerteventura y cuya finalidad es dinamizar y informar y difundir iniciativas, proyectos y experiencias  de temas educativos de interés. Si estás interesado/a en presentar tu experiencia en la revista estás a tiempo. Te dejamos con la información de manera más detallada.Tamadaba difusión 2016

jueves, 17 de diciembre de 2015

Cuando hay agresión, se acabaron los argumentos

Por: Esteban G. Santana Cabrera
La mayoría de la sociedad española está realmente "cabreada" por las agresiones recibidas en los últimos días por dos políticos en España. al presidente Rajoy y otra más cercana, a un concejal en Las Palmas de GC. ¿Es esto un problema de educación? En los últimos tiempos de la televisión podemos ver y escuchar algunas tertulias que tratan de montar un “debate" sobre temas “serios" y aquello parece una jaula de grillos, donde no se entienden las opiniones de unos ni de otros, y cuando ya no tienen argumentos comienzan a insultarse y a decirse de todo.

Esto lo podemos extrapolar a la vida cotidiana. Cuando dos personas hablan y uno de los dos ya no tiene argumentos, reconoce haber estado equivocado o se marcha o insulta al otro, incluso llegando a la agresión verbal y física.

Detrás de la persona que insulta o que agrede, aparte de una mala educación, hay una falta de valores, tan importantes y necesarios en esta sociedad actual, como el respeto, la aceptación de las ideas de otros aunque sean diferentes de las nuestras o el conocimiento del sentido democrático de nuestra sociedad en la que las mayorías hay que respetarlas y que sí no piensan como nosotros hay que aceptarlas porque han sido elegidas legalmente pese a quien pese. 

Esto no quiere decir que estemos pasivos, cruzados de brazos ante hechos que nos parecen injustos, porque la sociedad para evolucionar necesita nuestra aportación, la de todos, independientemente de nuestra manera de pensar.

Se puede estar más o menos de acuerdo con opiniones, iniciativas, creencias o ideologías distintas a las nuestras, pero lo que no se puede es insultar o agredir cuando faltan argumentos, porque falta al principio básico de cualquier sociedad democrática, el respeto. Y además le hace un flaco favor a nuestros “oponentes ideológicos", porque cuando vayamos a defender nuestras ideas nadie nos hará caso porque hemos echado por la borda toda nuestra credibilidad.

Por ello, si alguien te insulta o te agrede por tus creencias o por tu proceder en el trabajo por los demás, sea el ámbito que sea, es que no tiene argumentos para estar en contra de eso que piensas o haces. Y si no tiene nada que aportar mejor ignorarlo.

miércoles, 16 de diciembre de 2015

Algunos trucos con el Audacity para hacer radio escolar



Si te estás iniciando en la radio escolar y necesitas un programa sencillo y gratis para trabajar los audios, este programa es Audacity. Les dejamos con algunos trucos de Ezequiel Layana para grabar, mezclar, poner efectos, etc.

martes, 15 de diciembre de 2015

Concurso Cuentos Solidarios. V edición

Cuentos Solidarios es un proyecto sociocultural promovido por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y la FUNDACIÓN MAPFRE Guanarteme que tiene como finalidad la publicación de cuentos infantiles, a condición de que los beneficios obtenidos por la venta del cuento ganador sean donados a una organización benéfica que desempeñe su actividad en el continente africano o en Canarias.
Participantes: Los autores de los trabajos presentados deberán acreditar documentalmente su residencia canaria con anterioridad a la publicación de las presentes bases.
Tema: Libre. La obra presentada estará escrita en castellano, irá dirigida a niños de entre 6 y 12 años, será inédita, no habrá recibido ningún premio y adoptará la forma literaria definida como cuento.
Plazo de presentación de solicitudes: Desde el 1 de octubre de 2015 al 29 de febrero de 2016, de lunes a viernes en horario de 9.00 a 14.00 horas.
Lugar de presentación:
Edificio Cultural Ponce de León. C/ Castillo, 6 en Las Palmas de Gran Canaria.
Sede de Arucas. C/ León y Castillo, 6 en Arucas, Gran Canaria.
Sede de La Laguna. Plaza de San Cristóbal, 20 – 2.ª planta en La Laguna, Tenerife.

lunes, 14 de diciembre de 2015

Colección de guías y recursos para trabajar las Inteligencias Múltiples

Fuente: Orientación Andújar

Gracias a Howard Gardner, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales, sabemos que no hay un solo tipo de inteligencia, sino varias. Con la publicación de su libro “Las estructuras de la mente”, en el año 1983, revolucionó el concepto de inteligencia y el enfoque hasta entonces imperante basado en la medición del Cociente Intelectual.
La inteligencia, según este nuevo modelo, no es algo que se pueda medir de forma numérica y objetiva. Y además no solo hay un tipo de inteligencia o habilidad personal. Por ejemplo, hay personas con gran capacidad intelectual incapaces de, por ejemplo, establecer relaciones de amistad. Y personas poco brillantes con sus estudios que triunfan en el mundo de los negocios o en su vida privada, o en los deportes… Dicho de otro modo: Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

GUIAS Y DOCUMENTOS SOBRE IIMM

sábado, 12 de diciembre de 2015

¿Cómo introducir Facebook en la escuela?

Educación 3.0. Cada centro educativo es diferente. Por eso, Facebook ha querido contar con la experiencia práctica de numerosos profesores y alumnos a la hora de utilizar esta red social con el fin de elaborar una serie de consejos que faciliten su uso en el aula.
  • PrivacidadInvolucrar a los directores. Conseguir que los directores y jefes de estudios entiendan los beneficios para el aprendizaje, la participación y la comunicación.
  • Hablar con el coordinador TIC. Identificar y desbloquear los accesos restringidos para profesores, para probar ideas y proyectos con los compañeros.
  • Empezar de forma sencilla. Experimentar primero creando una Página o Grupo de Facebook, donde se pueden probar las distintas herramientas y la tecnología.
Escola Garbi Pere VergesCuidar la privacidad. Si se trabaja directamente con alumnos, comprobar las configuraciones de privacidad y seguridad, no sólo de las páginas y grupos creados para las actividades escolares, sino que es importante también orientar a los alumnos en el cuidado de su propia privacidad si utilizan esta red de forma habitual. La configuración predeterminada en Facebook al abrir una cuenta, sólo permite compartir información con tus ‘amigos’.
  • Empezar fuera del aula. Es bueno empezar a utilizar Facebook en una actividad extra escolar, por ejemplo en un equipo de futbol o básquet, o con un grupo de teatro.
  • Probar diferentes ideas. Explorar lo que funciona y lo que no en la clase junto con los compañeros de trabajo y los alumnos, sirve de ayuda para luego desarrollar y probar las ideas de manera más interdisciplinaria, y así extender el alcance del proyecto inicial y evaluar su impacto.
  • Compartir ideas. En Edtech Guide, web creada por Facebook, es posible encontrar más información y recursos, así como experiencias de docentes que utilizan esta red en su aula.

viernes, 11 de diciembre de 2015

Recursos sobre #ABP: dos colecciones. Por Fernando Trujillo

Partamos de dos ideas sencillas:
  1. El Aprendizaje basado en proyectos NO es una innovación en el sistema educativo, aunque pueda serlo para un centro o para un docente en particular: el ABP es una estrategia metodológica con más de un siglo de historia, cuyas fortalezas y debilidades son bien conocidas y que ha sido utilizado – de diversas maneras, pues es una estrategia abierta – por un sinnúmero de docentes en las más variadas situaciones.
  2. La Red ofrece una gran variedad de recursos para las personas interesadas en el ABP: lecturas de todo tipo, vídeos, ejemplificaciones, modelos, plantillas, etc.
En este sentido, a continuación se ofrecen dos colecciones de enlaces relacionados con el aprendizaje basado en proyectos para resolver dudas o eliminar ansiedades respecto a la “ausencia” de modelos o referentes.
El primer recurso es un tablero de Pinterest con enlaces sobre ABP con dispositivos móviles. En él se plantean las claves de qué es el ABP, cómo se puede diseñar un proyecto y algunos posibles artefactos digitales que se pueden generar usando ordenadores y tablets:
El segundo recurso es un webmix de Symbaloo con enlaces recogidos pensando en maestras y maestros de Educación Infantil y Primaria (aunque no descarto ampliarlo con ejemplos de Educación Secundaria en cuanto tenga ocasión). Es, fundamentalmente, una colección de ejemplos prácticos de proyectos diseñados o bien por docentes de manera individual o bien por equipos de docentes de manera colaborativa:
Espero que estos enlaces te sean útiles si decides diseñar un proyecto. Por otro lado, si deseas contribuir a ampliar y mejorar cualquiera de estos dos recursos, solo tienes que enviarme tus enlaces y los añadiré tan pronto como sea posible. Tus comentarios son también, por supuesto, bienvenidos.
Salud