lunes, 19 de agosto de 2019

Donde hubo fuego cenizas quedan

Por Esteban G. Santana Cabrera
Nuestra isla de Gran Canaria está sumida en una gran tristeza. El accidente, negligencia, inconsciencia de alguien ha hecho que miles de hectareas de la cumbre  se estén calcinado. Según Greenpeace el 78% de los incendios de causa conocida están ocasionados por el ser humano, de los cuales el 54,73% son intencionados y  más del 80% de los incendios son de origen antrópico y de ellos casi 54,02% son intencionados. Todavía no nos habíamos recuperado del mazazo de hace dos años y tenemos otra desgracia que nos traen las llamas malditas o la inconsciencia humana. Escuché a nuestro presidente del Cabildo Insular de Gran Canaria decir en unas declaraciones que el fuego solo había afectado a pinar que se recupera pronto de las cenizas. Peron la realidad es que el fuego no solo arrasa nuestros pinares sino a todos los seres vivos que anidan en ellos, desde pájaros hasta los más microscópicos. 
R. Nasi, R. Dennis, E. Meijaard, G. Applegate y P. Moore investigadores que estudian las consecuencias del fuego en los bosques señalan que éste puede tener efectos devastadores sobre las especies forestales de vertebrados e invertebrados, no sólo porque les causa la muerte directa, sino también porque provoca efectos indirectos más duraderos como estrés y desaparición de hábitats, territorios, cobijo y alimento. Además afirman estos mismos investigadores que la desaparición de organismos de gran importancia para los ecosistemas forestales, tales como invertebrados, polinizadores y descomponedores, puede retardar de forma muy significativa el índice de recuperación del bosque. En ese mismo estudio denominado  "Los incendios forestales y la diversidad biológica" y que les invito a consultar para más detalle, concluyen que los incendios forestales tienen muchas repercusiones sobre la diversidad biológica como es la emisión de carbono, contribuyendo al calentamiento mundial  y además el humo procedente de los incendios puede reducir notablemente la actividad fotosintética y perjudicar la salud de los seres humanos y de los animales.
El abandono del campo y sus labores ha provocado que nuestras cumbres grancanarias no se limpien como se hacía hace unos años lo que favorece mucho rastrojo fácilmente combustible que origina la rápida expansión de cualquier conato de incendio. Si calculamos, económicamente hablando, se gasta mucho más dinero en extinción que en prevención. La sequía junto a las altas temperaturas del verano tenemos un cóctel asegurado para un futuro incendio.
El profesor Guillermo Julio de la Universidad de Chile señala que en un incendio hay que tener en cuenta los efectos sociales que corresponden a las pérdidas materiales y las consecuencias económicas de los incendios, como la pérdida de fuentes de trabajo y de producción. “Los incendios forestales afectan a toda la población, aunque uno no los vea. Lógicamente hay gente en las cercanías que es afectada directamente, pero también pueden afectar a toda la cadena productiva. Los problemas de tipo indirecto, como el daño ambiental, afectan a toda la población aunque estemos lejanos a la ubicación de los incendios. Hay un problema de calidad atmosférica, una pérdida de calidad de vida”, explica el profesor Guillermo Julio.
Por su parte Greenpeace en su Informe “Protege el bosque, protege tu casa” considera  fundamental abordar el “factor humano” de esta nueva era de incendios forestales de altísima intensidad: cómo el ser humano ha influido en el cambio del paisaje, la alta siniestralidad o la falta de percepción del riesgo que tiene como respuesta a una cultura cero de autoprotección con el que los operativos de extinción conviven. Incendios que no pueden tratarse como una excepcionalidad, sino como la tendencia con la que ya debemos convivir, asumiendo el riesgo y por tanto la responsabilidad de poderlo mitigar.
Ahora llega el tiempo de la reflexión. Tal y como recoge la Directriz Básica de Planificación de Protección Civil de Emergencia por Incendios Forestales,  Greenpeace nos propone que habría que revisar los Planes de Autoprotección de  municipios pequeños, en nuestra isla como Tejeda o Artenara, sus barrios o caseríos que se encuentren ubicados en zonas de riesgo para ver en qué se ha fallado al margen de la negligencia humana, la velocidad del viento o del exceso de rastrojos por la falta de mantenimiento. Pero también es importante la educación y la concienciación, porque hay que llegar a las familias desde la base para que sean transmisores de lo que no se debe hacer en nuestros bosques. Porque donde hubo fuego cenizas quedan.

lunes, 12 de agosto de 2019

Simo Educación 2019 selecciona tres experiencias canarias

Ya han sido seleccionadas las experiencias SIMO Educación 2019, entre las que habrá tres de nuestra isla de Gran Canaria, dos del Colegio Heidelberg Gran Canaria y una del IES Carrizal del municipio de Ingenio a los que felicito.https://www.ifema.es/…/simoeducacion-2019-experiencias-doce…
Al hilo de esto me vienen gratos recuerdos de mi paso por este evento que supuso un gran impulso para dar a conocer la radio como herramienta educativa a nivel nacional y regional. La experiencia que mostré fue realizada en el Seminario Intercentros Cep Telde denominada “La radio escolar como herramienta para la mejora de la competencia lingüística” ,http://www3.gobiernodecanarias.org/…/la-radio-escolar-del-…/ que había surgido el curso anterior de la inquietud de varios docentes por utilizar la radio escolar en sus centros para mejorar sobre todo la comunicación oral del alumnado y dar a conocer los recursos tecnológicos y metodológicos necesarios para poner en práctica la radio escolar en sus centros y poder utilizarla como una herramienta motivadora y útil para desarrollar las competencias claves, las destrezas relacionadas con el lenguaje oral sobre todo, pero también las destrezas escritas. ¡Gratos recuerdos!

lunes, 5 de agosto de 2019

A propósito de la enseñanza de 0 a 3 años

Por Esteban G. Santana Cabrera
Estamos estrenando gobierno en Canarias y hemos leído a través de la prensa que la Consejería de Educación trata de impulsar la enseñanza de 0 a 3 años como una prioridad para completar todas las etapas y como herramienta fundamental para las familias monoparentales y la conciliación laboral. También hemos escuchado que se está trabajando por la flexibilidad horaria de los empleados públicos, donde se amplían los supuestos para obtener permisos. Al hilo de esto me gustaría que tuviéramos en cuenta la Ley Canaria de Educación en su artículo 29, que se refiere a la educación infantil, donde se afirma que "Las administraciones públicas promoverán un incremento progresivo de la oferta de plazas públicas en el primer ciclo. Asimismo, coordinarán las políticas de cooperación entre ellas y con otras entidades para asegurar la oferta educativa en este ciclo. A tal fin, determinarán las condiciones en las que podrán establecerse convenios con las corporaciones locales, otras administraciones y entidades privadas sin ánimo de lucro". El punto 10 de esta misma Ley afirma que "de acuerdo con lo que establezcan las administraciones educativas, el primer ciclo de la educación infantil podrá ofrecerse en centros que abarquen el ciclo completo o una parte del mismo. Aquellos centros cuya oferta sea de al menos un año completo del citado ciclo deberán incluir en su proyecto educativo una propuesta pedagógica".

Tal y como está estructurado nuestro Sistema Educativo, y con el estado, a nivel de infraestructura de los centros, se me antoja harto difícil integrar en los colegios públicos, al menos en la mayoría, a los niños de entre 0 y 3 años. El primer problema con el que se va a encontrar nuestra consejería es que la mayoría de centros educativos canarios tienen una antiguedad media de más de 30 años, con infraestructuras obsoletas y con grandes problemas de accesibilidad. Los niños de estas edades donde deben estar es jugando el mayor tiempo posible, y si es cerca de sus padres mejor. Por ello, antes de crear nuevas infraestructuras para albergar esta franja de edades, que tendría que crearlas y eso  implica tiempo y dinero, habría que promulgar políticas de conciliación  familiar al estilo de las que se llevan a cabo en países nórdicos. Propondría a nuestra consejera que se estudie la creación, como en Dinamarca, de una Comisión para la Conciliación de la Vida Familiar y Laboral, donde se impulsen medidas reales de conciliación familiar y no sólo en adaptar la jornada laboral semanal de tal forma que el trabajador se pueda ausentar del puesto de trabajo al inicio o al final de la jornada a cambio de compensar las horas otro día o en"escolarizar" a los niños desde los primeros meses de vida, ya que es en esta etapa donde más tiempo debe estar con sus padres y familiares y no en otros ambientes, aunque sean educativos.

No es fácil, lo sé, pero deberíamos aprender de Dinamarca, donde se aplica además otra  propuesta para hacer más flexible la vida laboral, lo que denominan el “fondo flexible” que permite el disfrute de un período largo sin actividad laboral, mientras los niños sean pequeños, eligiendo a cambio el aplazamiento de la jubilación por ejemplo. En Galicia por ejemplo, hay otra experiencia que me encanta, y que se han puesto en marcha hace muy poco tiempo, lo que se denominan casas-nido u hogares de crianza, un proyecto piloto que se basa en la idea de las madres de día de Montessori y donde profesionales de la educación ofrecen en su propio hogar un servicio de cuidado a niños menores de tres años en grupos reducidos, no más de cinco, ofreciendo un ambiente muy familiar y  atención personalizada. 

Estas y otras medidas, que habría que estudiar, podrían ser viables de aplicar, a nivel profesional para los padres y a nivel educativo en lo referente a los primeros años de vida escolar de los niños y niñas y que deberían ser fundamentales para su desarrollo ya que configura sus habilidades psicomotoras, cognitivas, lingüísticas, emocionales y sociales.  No hay que olvidar que la franja de edad entre 0 a 3 años el aprendizaje es inconsciente y un ambiente familiar agradable, tranquilo y donde pueda ser estimulado de manera temprana es un pilar básico para su desarrollo. Porque con lo que sí que estoy de acuerdo es con que esta etapa de 0-3 ha estado un poco en tierra de nadie y los centros municipales y privados en su mayoría carecen de proyectos educativos, convirtiéndose en guarderías más que en escuelas infantiles.

La realidad  que tenemos en España es una vida laboral muy intensa, donde trabajan los dos cónyuges, con un poco de suerte, y en muchas ocasiones “tratamos de colocar” a los niños con los abuelos, algún familiar o en la guardería más cercana, sin estudiar el proyecto educativo, y lo peor de todo, en muchos casos proyectos educativos obsoletos que no son supervisados por las administraciones competentes, entre las que hay un toma y daca de competencias tratando de eludir responsabilidades.

La Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (1989), establece que "la educación a que tiene derecho todo niño es aquella que se concibe para prepararlo para la vida cotidiana, fortalecer su capacidad de disfrutar de todos los derechos humanos y fomentar una cultura en la que prevalezcan unos valores de derechos humanos adecuados". Por lo tanto habría que reestructurar el concepto de guardería que tenemos hoy en día con el de escuela infantil y cuyo objetivo, como bien subraya las Naciones Unidas "es habilitar al niño desarrollando sus aptitudes, su aprendizaje y otras capacidades, su dignidad humana, autoestima y confianza en sí mismo”. En este contexto afirma también que "la “educación” engloba un amplio espectro de experiencias vitales y procesos de aprendizaje que permiten al niño, ya sea de manera individual o colectiva, desarrollar su personalidad, dotes y aptitudes y llevar una vida plena y satisfactoria en el seno de la sociedad".

Y es con esto último es con lo que quiero concluir,  ya que la educación es más que una “escolarización oficial” y lo que habría que buscar son marcos donde nuestros niños y niñas puedan vivir experiencias, desarrollar su personalidad y formarse poco a poco para la vida futura. Sentar los pilares de la vida escolar futura. Quizás, como dice la propia Ley Canaria de Educación habría que estudiar primeramente los acuerdos con los ayuntamientos para lograr un incremento progresivo de la oferta de plazas públicas en el primer ciclo y coordinar políticas de cooperación entre ellas y con otras entidades para asegurar la oferta educativa en este ciclo a través de convenios. Lo mejor es que moderemos las fuerzas y dediquemos los esfuerzos primeramente a mejorar lo que tenemos para, poco a poco y a modo de pilotaje, ir creando centros potentes con proyectos educativos interesantes y liderados por profesionales innovadores y que tengan la idea de continuidad, desde el primer ciclo de Infantil hasta el Bachillerato.

lunes, 29 de julio de 2019

Insignia Inevery Crea #ARitmodePOdcast

Inevery Crea #ARitmodePOdcast buenas prácticas de aula en el uso del podcast como herramienta educativa me ha dado la insignia de colaborador del espacio #ARitmoDePodcast por haber compartido mi experiencia en #aRitmoDePodcast, espacio que recoge las evidencias llevadas a cabo en las aulas mediante la práctica y fomento del podcast como herramienta educativa, colaborativa y facilitadora de la comunicación lingüística. 

Esta participación contribuye a alcanzar el nivel C3 de la competencia 2.3. “Participación ciudadana en línea” del Área 2. Comunicación y colaboración, ya que trabaja el siguiente descriptor: “Es un usuario habitual y activo para la comunicación y participación en cualquier tipo de acción social, política, cultura, administrativa. Es un sujeto que participa y expresa sus opiniones en distintos espacios virtuales educativos (redes sociales, periódicos, foros de debate… Desarrolla proyectos y actividades para formar al alumnado en la ciudadanía digital” del Marco Común de la Competencia Digital Docente de INTEF.

lunes, 22 de julio de 2019

Los medios de comunicación y la Escuela

Por Esteban G. Santana Cabrera

Llevo 25 años trabajando con la radio escolar como herramienta educativa. Yo no hice más que coger el timón de otros docentes como Joaquín Nieto que estaban y están convencidos de que la radio es una excelente herramienta educativa. Esta pasada semana se produjo el nombramiento de Ángel Víctor Torres Pérez como presidente de todos los canarios y canarias para los próximos cuatro años y he rescatado una imagen de hace unos cuantos años ya, cuando éste era Alcalde del municipio de Arucas y fue entrevistado por dos alumnas mías del IES Gran Canaria de Vecindario en el Encuentro de Enseñanza Secundaria que se desarrolló en su municipio. 


Los presidentes de Canarias siempre han estado al lado de la radio escolar, apoyándola de una u otra manera, pero es de justicia resaltar que en estos dos años la radio escolar canaria ha crecido enormemente gracias al gran impulso dado por Educación Gobcan con Soledad Monzón y Teresa Acosta Tejera al frente, para que los niños y niñas canarios mejoren la competencia lingüística, para desterrar esa leyenda de que el canario no sabe hablar y no se le entiende nada.

Estos momentos que he rescatado son fiel ejemplo de que nuestro alumnado está preparado para entrevistar nada más y nada menos que a un presidente del gobierno. Estoy plenamente convencido de que el presidente Ángel Víctor Torres Pérez y la nueva Consejera de EducaciónMaría José Guerra Palmero continuarán con este gran impulso que se le ha ido dando desde Innovación Educativa y concretamente desde el Área de Comunicación Programa Lectura y Bibliotecas Escolares y a los distintos proyectos que se han ido desarrollando durante estos años como Escribir como lectores, De palique - Tu Radio en la Calle, Concurso de debate escolar en colaboración con el Parlamento de Canarias y los Cabildos Insulares, la Red Virtual de Bibliotecas Escolares de Canarias, BiblioEducan, la biblioteca digital educativa, el Congreso de Jóvenes Lectores, etc, etc. 

 Pero si queremos que nuestro alumnado tenga un pensamiento crítico ante lo que se lee, lo que se escribe, lo que se oye o lo que se ve, tiene que vivir cerca de los medios de comunicación y por ello, y perdonen mi atrevimiento, les planteo a los futuros rectores de la Consejería de Educación un reto, a propósito de lo que propone la Ley canaria de Educación, concretamente el Artículo 16 referente a la Cooperación con los medios de comunicación social que dice así:
1. Los poderes públicos favorecerán que los medios de comunicación social tengan en cuenta en sus códigos éticos los principios que sustentan el modelo educativo de Canarias, evitando la emisión de contenidos violentos, degradantes, ofensivos o discriminatorios.
2. Los poderes públicos promoverán el desarrollo de programas o espacios de interés educativo en cualquier medio de comunicación social. A tales efectos, se podrán suscribir los oportunos convenios de colaboración.
3. La consejería competente en materia de educación impulsará la colaboración con la Radiotelevisión Pública de Canarias para la emisión de programas de interés educativo, especialmente para la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras.

Si se consiguieran estos tres puntos, junto a los distintos proyectos que están en marcha, a buen seguro que daríamos un gran paso para la mejora de la competencia comunicativa, para la visibilización de los aprendizajes que se realizan en nuestros centros educativos y sobre todo y lo más importante, para darle voz a los miles de niños y niñas y jóvenes de nuestros centros educativos públicos que también tienen mucho que decir a la sociedad. Y para ello nada mejor que utilizar los medios públicos de comunicación en los que tenemos grandes profesionales.

lunes, 15 de julio de 2019

Marca Personal Docente



Trabajar nuestra Marca Personal docente es algo básico en la Educación del Siglo XXI. En este video Susana Álvarez  profesora de la Facultad de Traducción e Interpretación de la Universidad de Valladolid entrevista a Alfredo Vela Zancada, a quien sigo desde hace años por redes sociales, Consultor en Redes Sociales y Orientación Laboral y que describe fielmente las bondades de tener una marca profesional y hacerlas visibles. 

viernes, 12 de julio de 2019

El alumnado canario rescata la figura de Galdós



Galdós es un autor canario ilustre y del que celebramos el próximo año su centenario. El alumnado del CEIP Alonso Nava y Grimón de La Laguna ha puesto en escena la obra ¿Dónde está mi cabeza? dentro del proyecto "Galdós a escena" que la Consejería de Educación y Universidades y el Servicio de Innovación Educativa ha implantado durante este curso en los centros educativos canarios. Comparto con ustedes el producto final de esta obra que ha tenido varias fases hasta llegar a la realización de la obra que detallamos a continuación:
1ª FASE:
-Diseño objeto literario recuerdo de Galdós.
-Adaptación al teatro infantil del cuento “¿Dónde está mi cabeza?”
-Diseño e impresión del libreto.
-Formación a los monitores:  Vida y obra de Galdós, objeto literario, formación didáctica,  formación dirección artística, formación decorado, escenografía y regiduría.
2ª FASE:
-4 horas de formación a los responsables de los centros participantes.
-Los centros montarán sus compañías teatrales, distribuirán tareas y responsabilidades y
establecerán el calendario para el desarrollo del proyecto y ensayo general.
-Diseño de situaciones de aprendizaje y materiales necesarios para el desarrollo de las
acciones de la “compañía teatral”
-Visita de los monitores a los centros:
             1ª VISITA MONITORES:
             -Taller con un grupo de 5º ó 6º nivel para la elaboración del objeto literario recuerdo de
 Galdós que recoge aspectos fundamentales su vida y obra.
            – Tareas de dirección artística: ensayo con el grupo de actores y actrices.
           2ª VISITA MONITORES:
           -Seguimiento y asesoramiento del desarrollo del proyecto.
           -Tareas de dirección artística: ensayo con el grupo de actores y actrices.
3ª FASE: Estreno de la obra teatral.

lunes, 8 de julio de 2019

La radio escolar canaria madura día a día



La radio en Canarias ha supuesto un punto de calidad en la vida de los centros educativos no solo para visibilizar el aprendizaje que se hace dentro de las aulas sino como herramienta para la mejora de la competencia lingüística. La Consejería de Educación y Universidades ha trabajado desde hace dos años en el impulso de este magnífico instrumento que aúna la tecnología (Plan de modernización tecnológica) con la oferta de más metodologías de enseñanza y aprendizaje, con iniciativas como ‘De Palique’, que saca las radios escolares a la calle, junto con las radios comerciales consolidadas y diferentes talleres, que comenzó en Gran Canaria y este curso ya se ha ampliado a Fuerteventura.

Genteneto Radio  ha sido un ejemplo de una de las muchas radios escolares canarias que han realizado una labor muy fructífera, no solo por la cantidad de invitados que han pasado por sus micrófonos sino por contribuir a la mejora global y transversal de la competencia comunicativa. 

Este año se han seleccionado 191 proyectos de Radio Escolar de las ocho islas desarrollados por centros docentes públicos no universitarios de Canarias a los que se les dotará con fondos para la adquisición de equipos de radio escolar o unidades móviles de radio y se les dará formación. Estos proyectos de radio persiguen la mejora de la competencia en comunicación lingüística, las competencias mediática, digital e informacional, así como para el impulso de metodologías colaborativas y participativas que contribuyan a la mejora de los aprendizajes, la convivencia escolar, integradas en dichos proyectos.

lunes, 1 de julio de 2019

Este verano "Juegos de mesa"



Les muestro la campaña que Ekilikua -Juegos Cooperativos-  ha realizado a través de divertidas viñetas poniendo en valor los 12 motivos para promover los juegos de mesa durante las vacaciones de verano.

lunes, 24 de junio de 2019

Incomunicados

Por Esteban G. Santana Cabrera
¿Estamos más comunicados ahora que antes? Los que vivimos en barrios residenciales y populares, cuando no había ni televisión ni radio en muchos hogares, estábamos muy conectados con el mundo, igual no con la misma inmediatez que ahora, pero sí que la gente se enteraba de las cosas que ocurrían a su alrededor. Leíamos el periódico de días atrás, la televisión no era en directo y se iba a casa del vecino a verla. Cuando fallecía alguien en el pueblo o en el barrio enseguida se sabía por el repique de campanas que avisaba del fallecimiento de algún vecino, si el fallecido era hombre se daban dos toques separados, y tres si la fallecida era una mujer. Las campanas anunciaban también la celebración de la misa con tres toques continuos, con intervalo de cuarto de hora. El vecindario no necesitaba ni reloj para saber la hora. La llamada al ángelus hacía que la gente parara y marcaba el momento del almuerzo. 

Pero, al margen de esto,...¿la gente se relaciona más ahora que antes? Las redes sociales no han venido para comunicar más y mejor a los ciudadanos, aunque sí para comunicarlos con más inmediatez. Antes la gente se comunicaba entre países a través de la carta escrita y la magia de la espera era algo emocionante que no lo tienen las redes sociales ni el correo electrónico. La gente se unía para escuchar la radio o la televisión o salía a la calle a sentarse a la puerta y se formaban corrillos para comentar las anécdotas y noticias del día o la semana. Hoy en día las propias familias no se sientan a ver la televisión juntas porque, o tienen varias televisiones en la casa, o unos están viéndola por la tableta y otros por el portatil. Más canales de comunicación pero más incomunicación, sobre todo en la familia. Se ha perdido el sentarse en torno a la mesa a compartir las anécdotas del día, lo que ocurría en el colegio o en el trabajo, porque la televisión, omnipresente en muchas de nuestras cocinas-comedor o bien el móvil, rompen este espacio que es ideal para ponerse al día de lo ocurrido en el pueblo, en el barrio, el país o la misma familia.

Recuerdo un hecho que me conmovió enormemente con uno de mis alumnos, que tenía un problema, importante para él, porque para los menores no hay problemas grandes o pequeños, y no podía comentarlo en casa. A mi pregunta sobre por qué no lo hablaba en casa me dijo: "profe, es que cuando yo llego a casa, mi madre, que está separada de mi padre, no está, porque trabaja hasta las siete. Cuando llega entre que se ducha y se pone a arreglar la casa,... Yo aprovecho para hablar con ella cuando se sienta a ver la tele y en ese momento me dice que no la moleste que está agotada, y así un día tras otro”. 

La televisión, el móvil, las redes sociales, ... cualquier excusa es buena para estar informados y conectados, pero cada vez más alejados de los que tenemos a nuestro lado, de nuestra familia y amigos, porque en vez de hacer una llamada mandamos un whattssap, porque en vez de contar a dónde vamos subimos una foto al instagram. Las redes sociales están bien, la televisión y los móviles también, pero busquemos momentos para estar "enchufados" a la familia y a los amigos. La buena comunicación se empieza a gestar en casa, en la familia, en el centro educativo. En estos entornos debemos educar a nuestros hijos-alumnos a estar comunicados, a estar formados y alfabetizados mediáticamente, pero no olvidemos que lo primero que debemos enseñar es a comunicar, a relacionarse con sus iguales y sobre todo a hacer un uso adecuado de todas esas magníficas herramientas que, bien utilizadas, pueden ser maravillosos canales para estar bien comunicados con los que nos rodean. 

viernes, 21 de junio de 2019

Barrios Orquestados condecorado con la Orden del Mérito Civil

Su Majestad el Rey Felipe VI impuso ayer la condecoracion de la Orden del Mérito Civil a Don José Manuel Brito López director y precursor del proyecto Barrios Orquestados. La idea original de Barrios Orquestados nace en el 2005 en la mente de su director, José Brito, con el propósito de hacer llegar la cultura a través de la música a todos los sectores de la sociedad y especialmente a aquellos que se encuentran menos atendidos. En 2011, José Brito junto a un equipo formado por su hija Laura Brito y Andrés Betancort, comenzaron con un proyecto piloto en el barrio de Tamaraceite.

En sus inicios, en 2012, la Fundación Lidia García ayudó a gestionar el proyecto piloto en el barrio de Tamaraceite, ofreciendo sus instalaciones del Centro Evalua2, personal administrativo y facilitando la organización y su puesta en marcha.

La Fundación Canaria Mapfre Guanarteme realizó la primera ayuda económica para la adquisición de los primeros instrumentos y desde entonces, ha continuado con su apoyo hasta el día de hoy, convirtiéndose de esta manera en el mayor colaborador del proyecto.

Barrios Orquestados ha contado con el respaldo de diversas instituciones desde sus inicios en Tamaraceite en abril del 2012. Hoy, Barrios Orquestados cuenta con la colaboración de la Fundación Canaria Mapfre Guanarteme; Fundación DISA; Fundación Júnguel Sanjuán del grupo SATOCAN; Obra Social Fundación “La Caixa” – Fundación Caja Canarias; Grupo CAPISA; KIA Arimotor Canarias; Binter; Restaurante Quebeque; Cabildo de Gran Canaria; Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria; Fundación La Caja de Canarias – Bankia; Gobierno de Canarias; Fundación Sergio Alonso; AMFM Vending; Estadio Sport; SPAR Gran Canaria; Herbania Congelados; Maderas Rías Baixas; Cabildo de Lanzarote; Centros de Arte, Cultura y Turismo de Lanzarote; Limonium Canarias; Ayuntamiento de San Cristóbal de La Laguna; SAGULPA; Ayuntamiento de Agüimes; Rotary Club Ciudad de Arucas, Rotary Club Ciudad de Las Palmas de Gran Canaria; y las destacables colaboraciones de la Fundación SGAE; Hispanic American College; Global Soluciona; Somarí Creativos; ARO Design; Konvoko; Fundación Nino Díaz; UNICEF Canarias y Vicerrectorado de Cultura y Sociedad de la ULPGC. La inestimable confianza depositada durante este periodo ha permitido que Barrios Orquestados continúe creciendo, dando lugar con ello a un total de diez barrios: Tamaraceite, Cono Sur, Jinámar, Risco de San Nicolás, Cruce de Arinaga y Ciudad Alta en Gran Canaria; La Cuesta, Finca España y Ofra en Tenerife; y Argana en Lanzarote.

miércoles, 19 de junio de 2019

Solo aprendemos cuando nos emocionamos

Comparto con ustedes la experiencia educativa con la radio contada por la compañera MARÍA ÁNGELES PÉREZ SUÁREZ profesora de las AAPA LAS PALMAS 1 SALTO DEL NEGRO


“El cerebro necesita emocionarse para aprender” afirma José Ramón Gamo, neuropsicólogo. “Solo aprendemos cuando nos emocionamos” corrobora Eduardo Punset. ¿Cómo comenzar entonces a plantear aquellos conceptos que queremos que nuestros alumnos integren? ¿Cómo fomentar la toma de conciencia activa sobre los problemas que nos invaden y que están dañando seriamente a nuestro planeta? Cuando parece que está casi todo dicho, presentado y trabajado sobre los problemas medioambientales, motivar, generar interés, emocionar e ilusionar no es siempre fácil, pero a veces, y de forma sorprendente, la historia comienza de la forma más simple y natural. 
¿Puede traer fotos de las Canteras? Esta fue la sugerencia que me plantearon los alumnos al inicio del curso escolar; La continua observación de este preciado paraje natural despertaba en ellos motivaciones, emociones diversas, y creaba el ambiente perfecto para ir trabajando el medio físico, introduciendo de esta forma conceptos que siempre se han considerado algo áridos, y difíciles de abordar: el paisaje tiene ciertamente un peso ,un valor emocional para las personas, y es evidente que los ecosistemas desarrollan un importante papel psicológico sobre el ser humano, ya que se establecen vínculos afectivos entre estos y los demás seres vivos que contribuyen al bienestar común. Quizás sea esa pequeña chispa la que nos haga reflexionar, analizar y pensar en tomar medidas serias frente a los desastres que se vienen presentando en nuestro paisaje más cercano y familiar en las últimas décadas.
Cuando el medio físico que nos sustenta no goza de plena salud, ¿qué les puede ocurrir a los seres vivos que dependen de él? Desde hace mucho tiempo vemos como desaparecen especies, ecosistemas, islas; la preciada biodiversidad se está viniendo abajo y, por contrapartida, aumentan las temperaturas, las enfermedades y el número de lo que se han venido a denominar refugiados por causas climáticas.
Si el paisaje provoca este efecto sobre los individuos, la radio, el espacio sonoro que genera, engancha, emociona y hace que aprendamos más y mejor, es sin duda una inyección de autoestima. En la radio escuchamos, hablamos, creamos, pensamos, nos interrelacionamos, en definitiva, aprendemos.
Este es el punto de partida de este nuevo proyecto que comienza por abordar la geología en lo que respecta al medio físico que alimenta a los productores, para pasar posteriormente al estudio de los ecosistemas.
Los objetivos de este proyecto pretenden dar respuesta a deficiencias que, en buena medida y desafortunadamente, son la principal causa de los problemas que han llevado a las personas a la pérdida de su libertad. Es por ello por lo que el primer objetivo, y el más importante, es el aprender a gestionar y disfrutar del tiempo libre desarrollando actividades en nuestro entorno natural. Trabajar la competencia comunicativa mediante la creación y puesta en marcha de un programa de radio. Conocer y valorar nuestro patrimonio natural, desarrollar una actitud crítica ante los problemas medioambientales generados por el ser humano, promover medidas a nivel individual que favorezcan el cuidado del entorno. La autoestima se ve positivada cuando desarrollan actividades motivadoras cercanas que parten de las habilidades de cada interno, como es la lectura de textos para poder difundir y dar a conocer nuestro patrimonio natural cercano. Analizar problemas medioambientales y efectos sobre la salud y las especies. Fomentar el trabajo colaborativo entre alumnos, personal del centro penitenciario, así como agentes implicados en la concienciación del cuidado de nuestro entorno natural y la conservación de este.
Este nuevo programa de radio viene precedido por actividades como interpretación del paisaje Canario desde el punto de vista geológico, visita a la Caldera de Bandama, estudio topográfico de un paraje natural de la isla, estudio de los pisos de vegetación en Canarias, charla-coloquio LIFE pinzón, elaboración de pequeños textos sobre lugares emblemáticos de nuestro entorno inmediato, creación de una letra de rap dirigida a crear conciencia sobre los problemas medioambientales, elaboración de un mapa de Gran Canaria con los espacios protegidos y elaboración de una pequeña historia sobre el oxígeno que sustenta la vida en la Tierra.
En este programa que hemos llamado “La salud de la Tierra”, contamos historias, creamos opiniones, fomentamos el análisis y la reflexión a partir de la información que nos aportan los colaboradores y que van desde los efectos de la contaminación en la salud, turismo sostenible, así como un hermoso y relevante ejemplo de recuperación de una especie “El pinzón azul de Gran Canaria” y su entorno. Los alumnos participan no solo cantando un rap o describiendo paisajes emblemáticos de la isla, sino también entrevistando a los invitados.
Para este nuevo proyecto hemos tenido que superar muchos obstáculos, como lograr cuadrar horarios de médicos, internos, funcionarios, responsables de ODS, representante de Life-pinzón. Una verdadera hazaña que no ha mermado ni un ápice la ilusión y ganas que los internos han puesto en el mismo. La atmósfera que se ha creado en torno a este nuevo reto ha sido uno de los motores que nos han insuflado energía e ilusión para seguir queriendo aprender. El camino ha sido un poco largo y tedioso pero el resultado y la experiencia vivida no tienen precio.
No cabe duda de que el “lenguaje no es un fenómeno humano más, no es un instrumento meramente comunicativo, sino que es el fenómeno que posibilita el pensamiento, la concepción de la realidad y su aprehensión.”
Los antiguos griegos ya sabían que no aprendemos repitiendo de memoria sino haciendo, cuando nos emocionamos



MARÍA ÁNGELES PÉREZ SUÁREZ
PROFESORA DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
AAPA LAS PALMAS 1 SALTO DEL NEGRO

lunes, 17 de junio de 2019

La oralidad como forma de comunicar aprendizajes



La oralidad es una de las formas de comunicación entre seres humanos que sirve para expresar nuestros pensamientos, ideas, deseos y sentimientos, compartir información y visibilizar el aprendizaje y comunicarlo de otra manera, que no es la meramente escrita.María Jesús tiene 8 años y nos habla sobre uno de los pájaros más vistosos de nuestra fauna, el alpupú o abubilla como lo conocemos en Canarias.

miércoles, 12 de junio de 2019

¿Comunicados?

Por Esteban G. Santana Cabrera
La comunicación es la capacidad que nos caracteriza y distingue del resto de seres vivos. Continuamente estamos en proceso de comunicar, ya sea con la palabra hablada o escrita, con los gestos, con la expresión corporal, a través de las redes sociales o de otras herramientas,... Pero, ¿qué es comunicar? La RAE la define entre otras maneras de acción y efecto de comunicar o comunicarse. Trato, correspondencia entre dos o más personas. Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor. Papel escrito en que se comunica algo oficialmente.  Escrito sobre un tema determinado que el autor presenta a un congreso o reunión de especialistas para su conocimiento y discusión. Petición del parecer por parte de la persona que habla a aquella o aquellas a quienes se dirige, amigas o contrarias, manifestándose convencida de que no puede ser distinto del suyo propio.
En España a partir de 1982 apareció en muchas comunidades autónomas la Segunda Cadena y a la par surgen  grandes empresas con vocación de liderazgo en el campo de la prensa para convertirse después en grupos multimedios de emisión radiofónica y televisiva, entre ellos Godó, PRISA y Zeta, que rompieron el monopolio televisivo estatal. A partir de ese momento la "libertad de prensa" se comenzó a fraguar en nuestro país.
Es importantísima la buena comunicación, variada, plural y libre, pero el cómo realizarla es vital . En las pasadas elecciones pudimos observar la manera de comunicar de nuestros políticos y de sus partidos, empeñados más en sacar los trapos sucios de sus contrincantes que en ofrecer un programa político para su ciudad o país. Comunicar es conectar con la gente, conocer sus necesidades y responderles a lo que realmente están esperando escuchar. Yo no sé ustedes, pero he visto mucha falta de comunicación real, directa y con respetuosidad en estas pasadas elecciones. Veíamos también en los mítines y debates televisivos más a actores profesionales que llegaban como grandes estrellas que a personas comprometidas con su país, con deseos de aportar lo mejor de ellos y ellas y repartiendo la piel del oso antes de cazarla. 
El papel de los medios de comunicación en este largo periplo electoral ha sido primordial y a buen seguro que desvió para un lado o para el otro de la balanza la intención de voto de muchos españoles que no sabían a quién escoger. Así mismo, las redes sociales fueron una herramienta muy utilizada por los diferentes partidos políticos y que llegaron allá a donde ni la televisión, ni la radio ni la prensa hubiera podido llegar nunca. Pero con ellas vinieron muchas fake news, bulos que muchas veces se confundieron con artículos periodísticos o informativos de radio o tv y que eran difundidos a través de portales de noticias, prensa escrita, radio, televisión y redes sociales que parecían "creíbles" y cuyo objetivo fue la desinformación para favorecer a otros. 
Las redes sociales sobre todo,  han venido para comunicar más y mejor a los ciudadanos, aunque esto conlleva varios peligros como el aislamiento. Antes, la gente se comunicaba entre países a través de la carta escrita y la magia de la espera era algo que no lo tienen las redes sociales ni el correo electrónico. La gente se unía para escuchar la radio o la televisión o salía a la calle a sentarse a la puerta y se formaban corrillos para comentar las anécdotas y noticias del día o la semana. Ahora sólo necesitamos un móvil para estar "conectados" con el mundo. 
Celebra la Iglesia en este mes de junio la Jornada de las Comunicaciones Sociales, con el lema "Somos miembros unos de otros". El Papa Francisco lanzó varios mensajes con motivo de esta celebración que nos da pie a la reflexión: “Si una familia usa la red para estar más conectada y luego se encuentra en la mesa y se mira a los ojos, entonces es un recurso. Si una comunidad eclesial coordina sus actividades a través de la red, para luego celebrar la Eucaristía juntos, entonces es un recurso. Si la red  proporciona la ocasión para acercarme a historias y experiencias de belleza o de sufrimiento físicamente lejanas de mí, para rezar juntos y buscar juntos el bien en el redescubrimiento de lo que nos une, entonces es un recurso. Esta es la red que queremos. Una red hecha no para atrapar, sino para liberar, para custodiar una comunión de personas libres".

lunes, 10 de junio de 2019

VII Edición de los Premios DISA a la Excelencia Académica en Bachillerato

La Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias ha publicado esta semana pasada en su portal de noticias las bases de la VII Edición de los Premios DISA a la Excelencia Académica en Bachillerato, un galardón que reconoce los expedientes más brillantes del Archipiélago en el ámbito académico, pero también los perfiles más comprometidos socialmente con su comunidad.

Así, para optar al premio, el alumnado no solo debe contar con una nota media igual o superior al 9’5 en 2º de Bachillerato sino que debe contar con experiencia demostrable en acciones de servicio a la comunidad, colaboración con organismos humanitarios o trabajos sociales en su entorno más cercano.

En total, se concederán 21 premios: siete premios en la modalidad Excelencia Regional, a los siete expedientes más destacados de todo el Archipiélago, y catorce en modalidad Excelencia Insular, que corresponderán a cada una de las Islas. En el caso de la categoría regional, el galardón está dotado con una cuantía de dos mil euros y diploma acreditativo de la distinción; en el caso de la insular, mil doscientos euros y diploma acreditativo.

El plazo de presentación de solicitudes finalizará el día 25 de junio a las 14.00 horas y serán los centros educativos los encargados de recopilar la documentación de la solicitud y trasladarla a la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, tal y como figura en las bases.

La resolución de estos distintivos correrá a cargo de una comisión de selección, formada por dos representantes de la Consejería de Educación, uno en calidad de vocal y uno en calidad de secretario, y un representante de la Fundación DISA; el fallo del jurado será comunicado por la Consejería a cada premiado o premiada, que contará con un plazo de diez días para aceptar el galardón.

El objetivo de estos premios, que convocan en coordinación la Fundación DISA y la Consejería de Educación y Universidades del ejecutivo autonómico, es premiar el esfuerzo académico y distinguir el compromiso social del alumnado del Archipiélago.


Fuente: Consejería de Educación y Universidades

viernes, 7 de junio de 2019

8 niños, 8 islas



El alumnado del CEO Ignacio Aldecoa de La Graciosa realizaron un vídeo fantástico donde se conmemora la festividad de Canarias, haciendo un recorrido por la historia de la isla mezclando en ella el reconocimiento de La Graciosa dentro del Archipiélago como octava isla. '8 niños 8 islas. ¡Juntos mejor!' es el título del corto que han publicado en Youtube.

miércoles, 5 de junio de 2019

Último día para inscribirte en los cursos tutorizados del INTEF


El Ministerio de Educación y Formación Profesional, a través del INTEF, convoca 6360 plazas para la 2ª edición de cursos tutorizados de formación en Red para el profesorado.

Plazo de inscripción en los cursos: Desde el 17 de mayo hasta el 5 de junio de 2019 (ambos incluidos).

Plazo de realización de los cursos: Desde el 12 de septiembre hasta el 12 de noviembre de 2019


En esta segunda edición se ofertan un total de 25 cursos, cuya descripción, incluida la información necesaria para la inscripción, se puede consultar en la página de la sede electrónica del Ministerio de Educación y Formación Profesional, en la que se irán publicando también las novedades relativas a la misma.

http://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/catalogo/profesorado/profesorado-no-universitario/cursos-y-jornadas/formacion-en-red-profesorado.html

Esperamos contar con tu participación en las actividades formativas de esta 2ª edición de 2019. Si consideras que esta información puede ser de interés, te agradeceríamos que la compartieras con los docentes de tu centro educativo. 

Puedes dirigir tus dudas y consultas a formacionenred@educacion.gob.es 

lunes, 3 de junio de 2019

¿Dónde está mi cabeza?



El CEIP Los LLanetes de la isla de Gran Canaria representó en la Casa de la Cultura de la Barrera en Valsequillo, la obra de Don Benito Pérez Galdós, "¿Dónde está mi cabeza?", interpretada por el alumnado de 5º de Primaria, dentro del proyecto "Galdós a escena". Esta es una propuesta de la Consejería de Educación y Universidades, donde se plantea la producción, montaje y representación de la adaptación a obra teatral del cuento que luego representa para todos sus compañeros y familiares haciendo partícipe a la sociedad del trabajo escolar.

viernes, 31 de mayo de 2019

Premio ENISE a la mejor iniciativa en ciberseguridad 2018/2019

El Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE), organismo dependiente del Ministerio de Economía y Empresa a través de la Secretaría de Estado para el Avance Digital, ha convocado una nueva edición del Premio ENISE a la mejor iniciativa escolar en materia de ciberseguridad del curso 2018/2019.

El concurso se enmarca en la décimo tercera edición del Encuentro Internacional de Seguridad de la Información (13ENISE) que se celebrará en el Palacio de Exposiciones de León los días 22 y 23 de octubre. Con este premio se pretende potenciar e impulsar el conocimiento y desarrollo de proyectos en ciberseguridad desarrollados e implantados por los centros escolares y educativos.

Desde INCIBE recuerdan que la generación de futuros talentos en ciberseguridad pasa necesariamente por la estimulación de vocaciones desde la infancia y la adolescencia temprana y es importante promover la adquisición de habilidades y competencias en ciberseguridad en las distintas fases educativas, además de formarles dentro del conjunto de posibles salidas profesionales.

En el concurso podrán participar centros escolares de Primaria y Secundaria, así como Centros de Formación Profesional y Bachillerato de toda España. Según establecen las bases, un mismo centro podrá enviar hasta un máximo de dos iniciativas en materia de ciberseguridad. Las iniciativas presentadas han de ser originales y haber sido implantadas o desarrolladas total o parcialmente en los centros escolares dentro del curso académico 2018/2019 con el único objetivo de fomentar la ciberseguridad entre los alumnos, profesores o padres de alumnos.

En cuanto a la temática, las iniciativas pueden estar relacionadas con aspectos formativos y de capacitación o bien preventivos, de actuación y ayuda ante situaciones problemáticas derivadas del uso de las TIC. También podrán tener como objetivo la adquisición de competencias en ciberseguridad o el fomento de las vocaciones científicas y tecnológicas, entre otras. Dichas iniciativas pueden haber sido desarrolladas por profesores, alumnos, AMPAS o alguna combinación de dichos colectivos.

Los centros participantes optarán a un único premio consistente en una dotación económica para adquirir material tecnológico. El jurado, formado por personas relevantes en el mundo de la ciberseguridad y la privacidad, valorará la idea y diseño de la iniciativa en cuanto a sus objetivos y su relación con el objeto del concurso, la originalidad, el grado de complejidad tanto a nivel organizativo como técnico, y el impacto obtenido. El ganador se hará público en el acto de clausura de 13ENISE, que tendrá lugar el 23 de octubre en el Palacio de Exposiciones de León.  

Los centros interesados en participar en este concurso pueden enviar sus iniciativas en materia de ciberseguridad hasta el 30 de septiembre.

Toda la información y las bases completas del concurso pueden consultarse en https://www.incibe.es/enise/13enise/participa/premio


miércoles, 29 de mayo de 2019

Rap contra la destrucción del medio ambiente

Las Aulas Penitenciarias Las Palmas1 del Salto del Negro continúan utilizando la radio como recurso educativo. Estudiando la destrucción del medio ambiente surgió este rap de uno de los internos. Para meditar.

lunes, 27 de mayo de 2019

Canarias unida por la música para celebrar su Día


El pasado jueves 🇮🇨 Canarias cantó al cielo uniendo a Coros Escolares de las 8 islas. A mi me tocó disfrutar del concierto de Fuerteventura en el Auditorio Insular de Pto del Rosario. Cinco coros de otros tantos centros educativos de la isla y un centro de la provincia de Córdoba, se unieron al unísono para entonar el Himno de Canarias. Hoy podemos decir que Canarias está unida por las notas 🎶 🎶 musicales.

viernes, 24 de mayo de 2019

La radio escolar canaria está de enhorabuena



La #radio está de enhorabuena ya que ha salido publicada hoy por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias los centros admitidos en el desarrollo de proyectos de radio escolar para la mejora de la competencia en comunicación lingüística 2018/20. 

Estos proyectos son algo más que una simple dotación económica ya que llevará aparejada una formación al profesorado y el apoyo a encuentros que ya se están desarrollando como el Encuentro de Radios Escolares de Canarias De palique - Tu Radio en la Calle y que ya va por su quinta edición.

Indiscutiblemente este impulso al Área de Comunicación Programa Lectura y Bibliotecas Escolares y a la implementación de la radio como herramienta educativa de Educación Gobcan hay que ponerle nombre y apellidos, Soledad Monzón y Teresa Acosta Tejera. Ellas han sido las artífices del impulso de la radio en los centros educativos canarios, porque bien saben los que me conocen que he sido un martillo pilón en los últimos años, con distintos ejecutivos, tratando de mostrar las bondades de la radio en la escuela como herramienta para la competencia comunicativa especialmente pero también para la mejora de la convivencia, para trabajar la solidaridad, para acercar la escuela a las familias y para visibilizar el fabuloso trabajo que se realiza en nuestras aulas. 

A partir del curso que viene la familia de la radio crece y seremos 190 centros más en nuestro camino por recorrer.

miércoles, 22 de mayo de 2019

Fiesta de los libros en Lanzarote



La pasada semana el Área de Comunicación de la Consejería de Educación y Universidades organizó  el Congreso de Jóvenes Lectores y Escritores de Canarias 2019 en la isla de Lanzarote #CJLECanarias19. Se desarrolló en varios espacios (Teatro Víctor Fernández Gopar “El Salinero”, Biblioteca Insular y el Conservatorio de Lanzarote) y particioparon unos 400 alumnos y alumnas y las comunicaciones fueron sobre los siguientes libros: Libertad no tiene miedo, de Ana Belén Alonso; Martina LA Gamusina, de Raúl Rojo y David García; Cuentos para leer en el siglo XXI, de Andrés González Novoa y Shanti, una luz en el camino de José Díaz.

lunes, 20 de mayo de 2019

Una radio en la escuela: una propuesta pedagógica completa y estimulante



Comparto con ustedes la propuesta pedagógica que estamos implementando desde hace varios años en algunos centros educativos de las islas, la compañera Gloria Ruiz y yo utilizando la radio escolar como herramienta educativa y que ha sido publicada esta semana por el portal aulaPlaneta , el área de educación del Grupo Planeta que impulsa proyectos y soluciones educativas digitales de carácter innovador para la evolución y mejora del aprendizaje del alumno.
Las propuestas y los proyectos educativos digitales de aulaPlaneta responden al reto educativo actual de formar ciudadanos y profesionales del siglo XXI que puedan afrontar la vida en un mundo lleno de cambios, en el que deberán adaptarse a nuevas tecnologías y a nuevas formas de trabajar.
Las soluciones educativas se basan en las buenas prácticas observadas por aulaPlaneta en los más de 4.000 centros de España, México y Colombia donde está presente y en la colaboración de su equipo pedagógico con expertos en educación, como Xavier Aragay, impulsor del innovador proyecto Horitzó 2020.

viernes, 17 de mayo de 2019

Canarias presente en Cria POESIA




Este fin de semana se celebró en Funchal, Madeira, la final del concurso CriaPOESÍA, que organiza la Asociación CRIAMAR de Madeira, que en esta quinta edición se plantea para el conjunto de archipiélagos que forman la Macaronesia. Este año se sumaron centros de las Islas Canarias como el IES Garoé, el CPEIPS Santa Teresa, IES Santo Tomás de Aquino y el IES Mª Rosa Alonso.

El concurso plantea la creación de poesía escrita y también poesía visual de temática libre y está destinado a alumnado de la Macaronesia cuyas edades están comprendidas entre los 12 y los 21 años.
.A la gala asistieron como invitados todos los centros y personas finalistas.