viernes, 29 de octubre de 2021

Investigando sobre el "Día de los Difuntos en el mundo"

Aprovechando el Día de los Difuntos, decidimos investigar esta celebración en distintas partes del mundo y a la vez  participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas de esta forma de comunicación y aplicando estrategias para hablar en público aprovechando el croma. Una excusa para buscar una mejora del alumnado en el uso oral de la lengua y desarrollar la propia creatividad, valorando la importancia de un intercambio comunicativo asertivo. Con esta actividad también pretendíamos que el alumnado aplicara las convenciones propias del género teatral en la elaboración de proyectos propios, tomando decisiones consensuadas para diseñar un plan de trabajo común, realizarlo y evaluarlo, con la finalidad de desarrollar progresivamente destrezas lingüísticas orales, no verbales o gestuales que lo ayuden a mejorar en el uso de la lengua y favorecer la autonomía y la autoconfianza así como la expresión de la propia creatividad y emocionalidad. 

Por último pretendíamos también que el alumnado fuera capaz de crear obras bidimensionales como cuadros, dibujos... y tridimensionales como esculturas, decorados..., utilizando combinaciones de puntos, líneas y formas, conceptos básicos de composición, equilibrio, proporción, tema o género (retrato, paisaje, bodegón…) y diferentes maneras de representar el

día de los difuntos. Para ello tendría que realizar  creaciones tanto individuales como grupales, planificando previamente el trabajo a través de bocetos, tras obtener la información necesaria recopilándola de diferentes fuentes: bibliografías, medios de comunicación, Internet e intercambio de conocimientos con otros alumnos y alumnas. Todo ello con el fin de que el alumnado pueda comunicar no solo lo que ha trabajado sino lo que representa esa tradición en el mundo.

lunes, 25 de octubre de 2021

La radio continúa despertando interés entre el profesorado canario

 













Esta semana estuve en dos centros de la isla de Gran Canaria impartiendo formación sobre radio escolar y el uso del podcast. Fue una experiencia maravillosa porque vi en el profesorado ilusión y ganas de conocer esta herramienta tan motivadora y a la vez creativa. Estos fueron algunos de los productos que realizamos y les aseguro que aparte de aprender nos lo pasamos genial. 


viernes, 22 de octubre de 2021

Pensamiento computacional para la resolución de problemas

Para realizar esta tarea utilizamos unos pequeños robots direccionales para introducir la robótica en el aula y adaptarla poco a poco al nivel educativo con robots más complejos. Por ello empezamos con algo muy simple, la programación direccional y funcional para luego pasar a la construcción y programación de los robots. Pretendíamos con esta práctica demostrar que son ellos, y no los ordenadores, los que pueden realizar ‘pensamiento computacional’, o utilizarlo para guiar sus pasos. 

Como vemos está orientado a la formulación y solución de problemas y aprovechando que estamos trabajando el relieve de Canarias, el reto era diseñar un panel en el que el robot, programado por ellos mismos, respondiera a algunas cuestiones sobre el tema. Para evaluar cada uno de los productos y el proceso de enseñanza aprendizaje utilizamos diferentes rúbricas como la de valoración del trabajo en equipo, rúbrica de autoevaluación del alumnado y del profesor, de un podcast, de una maqueta, de exposición oral…

miércoles, 20 de octubre de 2021

En la COPE hablando del Juego del Calamar


 

Hoy estuve en la Cadena COPE dando mi punto de vista sobre la polémica serie del Juego del Calamar. Me imagino que muchos estarán de acuerdo conmigo en que lo que falta hoy en día es comunicación con nuestros hijos. 

A propósito del juego del calamar

 

Por Esteban G. Santana Cabrera  

Se ha levantado una "polémica" últimamente, sobre todo en los grupos de WhatsApp de padres, por una serie coreana de televisión nominada "El juego del calamar" y en la que, en resumen, se utilizan juegos tradicionales, pero para poder ganar hay que matar al contrincante. De verdad que me ha extrañado enormemente esta polémica porque, aunque no quiero tirar de cartelera, no es la única película con tintes violentos que podemos ver en cualquiera de las plataformas de televisión hoy en día. Entonces ¿Por qué se ha producido este revuelo?

Realmente esta serie, y podía haber sido cualquier otra, ha sacado los colores a muchas familias que no saben, sabemos, lo que ven nuestros hijos en los dispositivos móviles a través de Youtube, de las redes sociales o en la misma televisión. Muchas horas pasan nuestros hijos con máquinas y pantallas consumiendo lo que, algunos casos ven de casualidad, o como dicen mis hijos, son propuestas de las redes sociales, influencers sobre todo de Instagram o Tik Tok, que en muchas ocasiones, en la mayoría, no saben lo que están diciendo o proponiendo, o igual lo hacen para "reirse" de aquellos otros niños-jóvenes que no tienen conciencia crítica y distinguir la realidad de la ficción. 

Está claro que nuestros niños y jóvenes están expuestos a un gran peligro si los dejamos solos y no los acompañamos, les aconsejamos e incluso les proponemos nosotros, los adultos, las familias, aquellas producciones más adecuadas para su edad. Verdad es que antes los niños de antes jugábamos a juegos en los que la finalidad era "matar" a otros, entre ellos estaban "Policías y ladrones", "Indios y vaqueros", etc. Y además los cuentos clásicos que nos leían como Caperucita, en la que aparecía el Lobo Feroz que se comía a la abuelita y luego terminaba siendo "rajado" literalmente para sacarle a la abuela y meterle piedras. 

Hay un estudio denominado “Las tecnologías de la información y de la comunicación y su uso por los niños y adolescentes” de Carmelo Garitaonandia Profesor del Departamento de Periodismo de la Universidad del País Vasco,  Emilio Fernández Profesor del Departamento de Comunicación Audiovisual de la Universidad Autónoma de Barcelona y José Antonio Oleaga Profesor del Departamento de Sociología de la Universidad del País Vasco, donde hablan de que el mundo de la comunicación y los estímulos y mensajes que reciben los jóvenes desde los diferentes canales de interacción multimedia (radio, televisión, la web, los móviles, las consolas de videojuegos) han hecho más complejo el ecosistema de la comunicación en que se desenvuelven.

Este estudio afirma que los niños y jóvenes españoles ven la televisión casi todos los días de la semana y le dedican algo más de dos horas y cuarenta minutos. De ellos algo más de media hora se debe al consumo medio de vídeo/dvd al día, con una frecuencia de algo más de 2 días a la semana. Los niños de 4 a 12 años son el grupo de edad –seguido de los jóvenes y adultos jóvenes de 13 a 24 años que menos tiempo pasa frente al televisor, frente a más de tres horas y tres cuartos que consumen el resto de los españoles.  

A este estudio sociológico que se centra en la influencia de la televisión habría que añadirle el de los dispositivos móviles, mucho más difíciles de controlar por los padres, sobre todo en lo que respecta al tiempo que se emplea delante de ellos.

En nuestra sociedad lo que falta hoy en día es más Comunicación en el ámbito familiar. Cada vez pasamos los padres más horas delante de los dispositivos, por motivos laborales generalmente, todo lo tenemos en nuestro dispositivo y el trabajo se viene con nosotros a casa. Esto origina que nuestros hijos pasen más tiempo solos, sin ser acompañados, si jugar con ellos, sin estar de manera presencial y sobre todo sin hablar. Cada vez se habla menos con los hijos, y esto se acentúa en cuanto más adultos son, lo que origina que no sepamos qué hace tantas horas delante de la pantalla, ya sea por desconocimiento o porque no les preguntamos.

Siempre recuerdo a un alumno que pasaba por un problema grave y cuando me lo comentó le dije que si se lo había comentado a su madre. Su respuesta me dejó helado "profe, mi madre viene de trabajar del sur a las 6 de la tarde, ya yo he comido solo y me pongo a hacer las cosas de casa y del cole. Ella siempre viene cansada y después de ducharse se tumba en el sillón y se pone a ver la tele hasta que es la hora de cenar, si se despierta". “Yo intento hablar con ella en muchas ocasiones y me dice que no la moleste que está viendo la tele". Esto es un caso real y como estos ocurren a diario muchos entre nuestros niños y jóvenes. La falta de comunicación va degenerando en una falta de confianza y eso deriva en algunas "sorpresas" y comentarios como estos: "pero si nunca me lo dijo", "yo no vi que tuviera ningún problema", etc,...

Hablemos con nuestros hijos, no dejemos que se esclavicen de los dispositivos móviles y de las redes sociales. Hablemos más con ellos de esos temas que tanto les preocupan y, aunque parezcan tonterías, para ellos son los más importantes de su vida, porque lo están viviendo en primera persona.

lunes, 18 de octubre de 2021

Palabras que llegan al alma de un maestro

 


Dejar huellaHuellasen mis alumnos es la mejor y mayor satisfacción que puedo tener como docente. Unas palabras como estas me llegan al alma porque, al menos, en uno,he abierto el camino para aprender,creeer en sus posibilidades y en su esfuerzo.Cara sonriente con lágrimaCara sonriente con ojos en forma de corazón¡Gracias por hacerme sentir maestro!

sábado, 16 de octubre de 2021

Escribimos textos para expresar lo que estamos sintiendo con la erupción de La Palma

Esta tarea de escritura creativa está dentro de la situación de aprendizaje "Conocemos Canarias a través de nuestros volcanes" que llevo con mi tutoría de 6º de Primaria donde le pedimos al alumnado que con las palabras y conceptos aprendidos estos días sobre el volcanismo y el relieve de Canarias escribieran textos escritos de diferente tipo y con distintas finalidades o propósitos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos, persuasivos; identificando su estructura y progresión temática, para comunicar las propias ideas, opiniones y emociones que les estaba dejando la erupción de La Palma. 

Además pretendíamos que aplicaran estrategias y normas para del intercambio comunicativo oral: dicción, articulación, ritmo, entonación, volumen, pausas; turno de palabra, escucha activa, adecuación y respeto a la intervención del interlocutor, normas de cortesía, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás… Una experiencia muy enriquecedora que dio este producto final.

miércoles, 13 de octubre de 2021

Fabricamos nuestras maquetas de volcanes

Dentro de nuestra situación de aprendizaje teníamos que realizar una maqueta que les permitieran expresarse y comunicarse, tras la planificación y organización de los procesos creativos, identificando lo aprendido sobre geología volcánica de Canarias, obteniendo la información necesaria a través de la investigación de los medios de comunicación, bibliografía e Internet, seleccionando los diferentes materiales y técnicas, y aplicando un juicio crítico a las producciones propias y a la de los compañeros. 

Este fue el producto final del Criterio de Evaluación de Artística que nos planteamos para esta situación en la que también está relacionado con el Criterio 1 de Ciencias de la Naturaleza: Planificar, realizar y proponer proyectos de investigación, de forma individual y en equipo, mediante la recogida de información sobre hechos o fenómenos previamente delimitados de interés comunitario o social, haciendo predicciones y estableciendo conjeturas —tanto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que se provocan— a través de un experimento o una experiencia, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros y compañeras, cuidando las herramientas y haciendo un uso adecuado de los materiales, con la finalidad de comunicar los resultados de forma oral, escrita o audiovisual, valorando la importancia del rigor, de la persistencia y la creatividad en la actividad científica.

 Y además el 1 de Ciencias Sociales: Realizar, de manera individual y cooperativa, trabajos y presentaciones de distinto tipo mediante procesos de investigación dirigidos a obtener información concreta y relevante sobre hechos, fenómenos y temas de carácter social, geográfico o histórico, en diferentes textos y fuentes (directas e indirectas), analizarla y organizarla, apoyándose en el uso de las TIC, con la finalidad de alcanzar conclusiones y comunicarlas oralmente o por escrito, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptación respetuosa de las diferencias y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas.

lunes, 11 de octubre de 2021

School Radio Brains Telde on air


 Esta pasada semana estuve en el Brains International School de Telde impartiendo una formación de radio educativa sobre aspectos pedagógicos y técnicos. Realizamos una práctica basada en el trabajo por proyectos cuyo producto final era un magazine de radio. Un rato muy agradable.

sábado, 9 de octubre de 2021

RTVC recoge en su Informativo el trabajo realizado en nuestro último proyecto


La Radio Televisión Canaria realizó un pequeño reportaje sobre el trabajo que estamos realizando dentro del proyecto "Conocemos Canarias a través de sus volcanes". 

 

miércoles, 6 de octubre de 2021

Diseñamos prototipos para llevar energía a la isla de La Palma

Dentro de nuestro proyecto "Conocemos Canarias a través de sus volcanes" que estamos implementando en este trimestre, mi alumnado de 6º de Primaria aprovechando la visita de la Fundación DISA, estuvo investigando e informándose sobre las distintas fuentes de energías renovables y no renovables. Después de identificar las más relevantes en Canarias, sobre todo la solar y la eólica pensaron en simular y diseñar un prototipo que dotara de energia a las áreas que habían quedado aisladas en la isla de La Palma.

Esta investigación les llevó a reconocer diversas formas de energía  (mecánica, térmica), sus transformaciones y su  aplicación en la vida cotidiana. Y qué mejor que aplicarlo en una realidad cercana y que están viendo cada día a través de los medios de comunicación. 

La mayor preocupación de mi alumnado era que estos pueblos no se quedaran sin agua para regar y sin luz. Y estos fueron sus prototipos.

lunes, 4 de octubre de 2021

Comparamos y contrastamos dos erupciones recientes de la isla de La Palma



Esta semana continuamos con nuestra situación de aprendizaje "Conocemos nuestras islas a través de los volcanes". El alumnado previamente ha investigado, hemos explicado algunos términos relacionados con el volcanismo y las formas de relieve canario y en un momento del proceso decidimos comparar las dos últimas erupciones de la isla de La Palma, la del Teneguía en 1971 y la reciente de Cumbre Vieja, a través de la destreza de pensamiento llamada “Compara y contrasta”. La realizamos en dos fases una en pequeño grupo, de cuatro, y en un segundo momento en gran grupo

Comenzamos  analizando en pequeño grupo ¿En qué se parecen? A modo de lluvia de ideas, tenían que pensar en aquellos aspectos de ambas erupciones en los que se parecen y escríbirlos en su cuadro correspondiente.

A continuación pasamos a ¿En qué se diferencian? donde tras otra lluvia de ideas, pero esta vez además de pensar en qué se diferencian, escribimos con respecto a duración, tamaño de la colada, tamaño del cono, etc. 

En tercer lugar pasamos a las Similitudes y Diferencias. Una vez compartidas en pequeño grupo  las diferencias y las similitudes de ambas erupciones,  seleccionaron las más importantes de cara a tener una visión global de las dos momentos eruptivos.

Finalmente terminamos con las Conclusiones, donde reflexionaron primero en pequeño grupo y luego en gran grupo sobre lo que están viviendo y tras la investigación previa, llegar incluso a algunas hipótesis como duración de la erupción, tamaño del edificio volcánico, etc.

 Los Objetivos que conseguimos con la aplicación de esta destreza fueron:

Ofrecer una manera diferente y estructurada de hacer visible el aprendizaje y el pensamiento de calidad, pensando con destreza y compartiéndolo con sus iguales

Sentar las bases  para que en el futuro puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones razonadas y aprovechar las opiniones de los demás para construir su propio aprendizaje.

viernes, 1 de octubre de 2021

La radio nos acerca a la isla de La Palma

 La radio es mágica y esa magia nos ha permitido trasladarnos en estos días hasta donde está la noticia. El fenómeno natural que está viviendo la isla de La Palma ha ofrecido a la escuela una estupenda oportunidad para aprender sobre la formación de nuestras islas, su relieve, sus formas variopintas y a prever cómo se podría comportar este fenómeno durante las semanas venideras. Pero mi alumnado quiso dar un paso más y llegar hasta el corazón de los palmeros y palmeras, y aprovechando nuestro proyecto de audiovisuales del Ceip en Arucas, con la radio, nos trasladamos en un informativo hasta la isla bonita para conocer in situ cómo están viviendo nuestros hermanos  estos angustiosos días y cómo ha cambiado sus vidas tras esta erupción.  Entrevistamos  a dos alumnas del IES Villa de Mazo, Bárbara Patricia Rodríguez Morales y Lucía De la Cruz Rodríguez y a la profesora de Santa Cruz de La Palma Ana María Morera Luis que nos contaron como es su vida ahora en esta nueva realidad. Sintiendo tristeza y dolor por lo acaecido, pero como si de verdaderos "profesionales" de la radio se tratara, intentaron mostrar el sentir de los palmeros con este informativo, en donde los verdaderos protagonistas son ellos, los palmeros. El colofón no pudo ponerlo otro que nuestro amigo el maestro palmero Álvaro Martín Corujo.