viernes, 29 de diciembre de 2017

Juegos para enseñar a los alumnos a hablar en público

Educación 3.0. Hablar en público resulta, para la mayoría de adultos y niños, una actividad desagradable. Nuestro pulso se acelera, la respiración se entrecorta, las manos nos tiemblan…  Las emociones tienden a jugarnos una mala pasada en esta situación.

Esto es debido a que, por lo general, ponemos poco en práctica esta habilidad hasta que la necesitamos, que es ya de adultos. No obstante no hay que preocuparse, ¡las noticias son buenas! Es una competencia que se puede (y se debe trabajar) ya desde la escuela y además es posible hacerlo con trucos y consejos sencillos que no requieren ninguna preparación.

Eso sí, hay que tener en cuenta que para las actividades que explicaremos a continuación el clima en el aula ha de ser relajado, y el alumno ha de sentirse cómodo. No se aprende a hablar en público de un día para otro y, por supuesto, la dedicación y la paciencia son buenas virtudes para conseguirlo. Además, aquel niño que presenta dificultades para expresarse delante de sus compañeros o profesores por timidez o vergüenza no puede dar el paso repentino de debatir delante de un auditorio lleno. Ha de pasar primero por pequeños retos intermedios, es la única manera sana y ajustada a sus necesidades. Por esto, las actividades que propongamos en clase han de incrementar paulatinamente el ratio de alcance de la voz de nuestros alumnos y adecuarse al ritmo de aprendizaje de cada uno.

Ahora sí, prepara tu voz, deja a un lado tu vergüenza y… ¡a hablar! Estos juegos podrás llevarlos a cabo en el aula de ciclo superior de Primaria y la ESO.

El discurso del rey

Los jugadores, en grupos de 7 personas, se colocarán en círculo y uno de ellos empezará la ronda a modo de pregonero diciendo en voz alta “El rey manda que…”. El siguiente le contestará completando la frase: “Los lunes se coman siempre patatas fritas”, por ejemplo.

El turno pasará al siguiente jugador teniendo en cuenta las agujas del reloj y, entonces, tendrá que repetir lo dicho hasta el momento y añadir un elemento nuevo al discurso. Por ejemplo: “El rey manda que los lunes se coman siempre patatas fritas y los cortesanos vistan con bañador.”

El siguiente jugador repetirá nuevamente la frase completa y añadirá un nuevo ingrediente: “El rey manda que los lunes se coman siempre patatas fritas, los cortesanos vistan con bañador y los sapos lleven vestido”. Así, los turnos irán pasando sucesivamente entre los participante hasta llegar nuevamente al pregonero, el jugador que inició la ronda. Este tendrá que colocarse sobre la mesa, aclarar su garganta, poner pose de paje y, a modo de discurso real, proclamar con voz firme y clara lo que se ha ido repitiendo.


“Lo que no sabías de…”

Los participantes irán caminando por la clase mientras que suena la música y, cuando se detenga, se situarán frente a la persona que se encontraba más cerca. Entonces, deberán responder al oído de este compañero las cuatro preguntas que el docente pronunciará en voz alta.

Por ejemplo, podéis escoger entre estas o inventar otras: ¿Cuál es tu color favorito?; explícale a tu compañero un día en que pasaste mucho miedo; dile a tu compañero cómo se llama tu mascota y por qué le pusisteis ese nombre; ¿qué película te llevarías siempre a una isla desierta y por qué?; ¿cuál es el sitio más bonito que has visitado de vacaciones?; ¿qué comida detestas?; si pudieses viajar a un sitio ahora mismo, ¿dónde irías?

A partir de las respuestas obtenidas, el compañero tendrá un minuto para explicar al resto de la clase los descubrimientos que ha hecho sobre su amigo. Entonces, podrá hacer una sencilla presentación oral o, si se atreve, inventar un rap, un trabalenguas o una adivinanza.

Lo más importante de esta actividad no es que el alumno realice un discurso muy elaborado; sino que se atreva a situarse frente a la clase, a romper esa barrera, y explicar algo que, al no ser una historia en primera persona, no le debería dar tanta vergüenza.

El pozo de los miedos

Antes de hablar en público, son los miedos y sensaciones negativas florecen en nuestro cuerpo, y es bueno ser consciente para poder gestionarlas y ponerles solución. Durante este ejercicio, pediremos a nuestros alumnos que se sitúen en parejas y escriban en papelitos todas las emociones desagradables que sienten cuando han de salir a hablar frente a alguien.

Por ejemplo, pueden poner lo siguiente: “siento que mis manos arden”, “las mejillas me queman”, “noto que me cuesta respirar”, “siento que quiero darme la vuelta”, “pienso que me caeré delante de todos”, “me imagino que tropiezo”, etc. Pueden ser tanto expresiones físicas como pensamientos malos.

A continuación, les diremos que rompan con todas su fuerza esos papeles, los pisen, los arruguen, los destrocen… y los lancen a un pozo imaginario (habremos marcado en el suelo de la clase con tiza una circunferencia) donde caen y ya no pueden salir. Seguidamente, les diremos que cierren los ojos e imaginen que han que hacer una exposición importante. Esta vez la harán genial, tan bien que saldrán muy contentos de ella. Además el público les aplaudirá y sentirán cómo su pecho se llegan de orgullo. Ya nada tiene que ver con los miedos e inseguridades de antes, son una persona nueva.

Me gusta creer que no existen los malos oradores, sino falta de práctica. Así que, ha llegado el momento de poner a raya nuestro pánico escénico y atrevernos a continuar creciendo y aprendiendo, ¿no te parece?


jueves, 28 de diciembre de 2017

Las radios escolares de Canarias se van De palique


Como los dos años anteriores, el próximo mes de enero se celebrará el encuentro De palique, donde las radios escolares y comerciales salen a la calle a hacer visible su trabajo. Este año tenemos la novedad que se celebrará el I Encuentro de Radios Escolares de canarias, con centros de todas las islas que realizarán su programa de radio en la calle de Triana en Las Palmas de GC. En esta ocasión el tema en torno al que estableceremos nuestro “De Palique” es la ENERGIA. El ser humano, desde que pobló la tierra, ha perseguido el desarrollo de energías que le faciliten la vida y le permitan aumentar su duración. En esta búsqueda hemos usado y gastado innumerables recursos que nos han permitido alcanzar estos objetivos, proporcionándonos, luz, calor, alimentos y desarrollos que han mejorado las condiciones de habitabilidad del planeta, generando así un importante incremento de la población. Llegados a este punto se hace precisa una seria reflexión sobre el uso que estamos haciendo de los recursos del planeta y como hacer sostenible el gasto energético que precisa la población actual. Por ello en “De Palique” este año proponemos como tema central un debate sobre La Energía, el uso que hacemos de ella, las alternativas existentes y cómo hacer sostenible el gasto energético en el planeta. 

Los centros escolares de Canarias, participantes en el proyecto de radios escolares, iniciaron desde el mes de octubre este debate confluyendo durante la celebración de “De Palique” en el Primer Encuentro de Radios Escolares de Canarias, donde asistirán representantes de varias islas, y el alumnado presentará sus programas y propuestas sobre La Energía junto a los profesionales de la radio que una vez más estarán presentes en este encuentro.

Durante la jornada se realizarán programas de radio en directo, habrá emisiones de radios escolares y se realizarán charlas y talleres sobre diversos aspectos de la comunicación para los centenares de jóvenes que participan . Para poder llevar a cabo este proyecto, se instalarán ocho sets de radio y cuatro espacios para las charlas en la calle Triana y se concederá un premio al proyecto de radio más innovador. 

Los Objetivos de este evento son: 
  • Acercar los medios a la población. 
  • Fomentar la interactividad entre medios de comunicación y ciudadanía. 
  • Destacar el importante valor de la prensa en una sociedad libre. 
  • Visibilizar: Cadenas, programas y periodistas. 
  • Valorar el papel de los medios de comunicación como dinamizadores de la participación ciudadana. 
  •  Dar a conocer el importante trabajo realizado en los centros por las Radios Escolares. 


miércoles, 27 de diciembre de 2017

El Proyecto Pasos se presenta al Premio Jóvenes y Psicosis


En cualquier campo de la medicina la intervención precoz es crucial para ayudar a prevenir y maximizar las posibilidades de recuperación real de las personas a las que se ha diagnosticado una enfermedad. La prevalencia de los trastornos psicóticos en la población general es del 3%1, con un comienzo habitual al final de la adolescencia o adultez temprana (entre 15 y 30 años)2-3, e implica importantes costes personales, sociales y asistenciales4. Como demuestran los últimos trabajos de investigación, implementar programas de atención a la psicosis precoz de calidad permitirá a muchos jóvenes con primeros episodios psicóticos una recuperación total5-8. Por eso, fruto de más de tres años de trabajo multidisciplinar entre las principales asociaciones de pacientes y entidades españolas médico-científicas en salud mental, nace el Premio Jóvenes y Psicosis, cuyos objetivos son:

Impulsar aquellos proyectos que tengan en cuenta las necesidades de las personas con esquizofrenia/psicosis y sus cuidadores como punto de partida de cualquier iniciativa. Ver resultados del estudio Proyecto VOZ 9.
Apoyar el Posicionamiento por la Implementación de Programas de Intervención Temprana en Psicosis y sumar entidades y colaboradores al proyecto.
Reconocer y visibilizar a aquellos agentes sociales y profesionales que con su labor contribuyen día a día a mejorar cualquier proceso de salud encaminado a aumentar la calidad de vida y recuperación de las personas jóvenes con psicosis así como la de sus familiares.
Divulgar iniciativas y modelos de buenas prácticas para que sirvan de referente e inspiren el trabajo de nuevos equipos.
Contribuir a la mejora del sistema de salud a la vez que facilitar que las personas jóvenes con psicosis y sus allegados conozcan mejor su enfermedad, se sientan implicados en su recuperación y perciban que su VOZ es tenida en cuenta.

Uno de los proyectos que se han presentado es el PROYECTO PASOS, y quiero pedirles el voto para ellos ya que es un proyecto que pretende proporcionar, por primera vez en la isla de Gran Canaria, un recurso de asistencia específica para niños y adolescentes con trastorno mental grave (Psicosis) que ofrece una presencia terapéutica que les posibilite transitar en lo social, con independencia funcional de su familia y atendiendo a la diversidad y singularidades que estos necesitan.
El proyecto no sólo persigue mejorar y minimizar estos aspectos deficitarios que surgen inherentemente con la aparición de la psicosis, sino que supone un apoyo, colaboración, contención y respiro para la familia. En este duro proceso de aceptación del diagnóstico, la familia necesita contar con un elemento terapéutico presente en su domicilio, más allá de la presencia puntual que desde los servicios públicos podamos prestar.

VOTA AQUÍ

martes, 26 de diciembre de 2017

Calculamos el área y el perímetro



Cuando nuestros hijos nos plantean el cálculo del área y el perímetro tenemos que "volver la vista atrás" y recordar algo que en pocas ocasiones practicamos. Espero que este vídeo les "refresque" la memoria.

lunes, 25 de diciembre de 2017

¡Felices Fiestas!


10 recursos para desarrollar la lectoescritura

Educación 3.0. Seleccionamos 10 recursos para trabajar en clase o en casa la lectoescritura. Es fundamental que los alumnos adquieran desde edad temprana las habilidades que les permitan desarrollar una correcta capacidad de lectura y de escritura. Nos encantaría que compartierais con nosotros los materiales que soléis utilizar.

Recursos para desarrollar la lectoescritura:



Se trata de una herramienta de aprendizaje gratuita diseñada por Microsoft y disponible en español en sus programas Word y OneNote. En concreto, Lector Inmersivo es un visor que puede dictar los textos que escriben los alumnos, pero también subraya determinadas palabras (como, por ejemplo, nombres, verbos y adjetivos) y separa por sílabas. Además, es completamente personalizable (al elegir la velocidad del dictado, el tamaño de la letra o la tipografía empleada) y puede utilizarse tanto en Infantil como en Primaria.


Apuesta por un aprendizaje eficaz y motivador de la lectoescritura, y lo hace de la mano de los protagonistas de este proyecto: Cocinero y su amiga Tableta. Formado por siete niveles, cada uno de ellos brinda un cuaderno con ejercicios para aprender a leer y escribir acompañados de contenidos digitales y una colección de 21 cuentos; cada uno de estos cuentos se asocia a un sonido y letra, o a un grupo de sonidos y letras relacionadas.

Es la continuación del programa de lectoescritura creativa de tekman Books Ludiletras Infantil. Sus 12 proyectos están basados en la Enseñanza para la Comprensión y se dirigen a estudiantes de entre 6 y 8 años para estimular su aprendizaje en Lengua y Literatura, desarrollar una comprensión de textos literarios o habilidades de pensamiento, entre otros objetivos. La evaluación es continua y los profesores pueden almacenar estadísticas del nivel de comprensión lectora y, así, personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos. El programa es pautado y secuenciado para facilitar la gestión en el aula, de forma que el alumnado trabaje de manera cooperativa y a través de centros de aprendizaje.


Así se llama esta experiencia de Irene González Collado, maestra de Educación Infantil para iniciar a sus alumnos en la lectura. El espacio elegido para su puesta en marcha fue la biblioteca de aula y los objetivos a lograr los siguientes: máximo partido a la imaginación, afianzar los hábitos de escuchar, respetar el turno de palabra, participar en actividades de grupo, cuidar el material del aula, potenciar las representaciones tanto gráficas como teatrales, fomentar el gusto por los cuentacuentos y avivar el interés por iniciar el aprendizaje de la lectoescritura de forma espontánea.

Estas fichas ayudan a que el alumno mejore su aprendizaje de la lectoescritura, de las consonantes y vocales, formación de palabras, para practicar las mayúsculas y minúsculas, combinando letras y números…


Con el fin de conseguir la potenciación de la escritura desde edades tempranas, este proyecto de Oxford, que está dirigido a los alumnos de Infantil, sienta las bases de la lectura y la escritura. Compatible con el trabajo del aula y con uso de otros proyectos, se compone de materiales flexibles con un enfoque lúdico que combina el entrenamiento psicomotriz con el fomento de la escritura creativa como medio de expresión propia y de entendimiento de los demás. Además, facilita la expresión de ideas, sentimientos, preferencias y miedos por parte de los alumnos.

viernes, 22 de diciembre de 2017

Cómo iniciar a nuestros hijos en la división



Muchos de nuestros hijos se están iniciando en la división. Yo se lo expliqué así a mi hija y lo cogió a la primera. Espero que les sirva a ustedes.

miércoles, 20 de diciembre de 2017

Neuropsicología y Educación Infantil: retos y perspectivas.



Les presento esta Conferencia que forma parte del curso “Neurobiología de las dificultades del Aprendizaje”, dentro de la convocatoria de Cursos de Verano 2017 organizados por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, en colaboración con la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP). Este curso tuvo lugar en Valencia entre los días 10 y 14 de julio de 2017. https://www.mecd.gob.es/educacion/mc/...

martes, 19 de diciembre de 2017

3 Trucos para calmar con éxito la ansiedad de tus alumnos

Autor: Santiago Moll
El artículo de hoy tiene una finalidad eminentemente práctica. En él aprenderás tres sencillos trucos que permitirán a tus alumnos controlar la ansiedad que en determinadas ocasiones padecen tus alumnos por diversas circunstancias.
Estas dinámicas están pensadas para que las enseñes en el aula y recurras a ellas en el momento en el que percibas que alguno de tus alumnos entra en crisis.
¿Quieres aprender técnicas para rebajar la ansiedad? ¿Quieres descubrir de qué manera puedes mejorar el autocontrol de tus alumnos? Si es así, acompáñame en la lectura de este artículo.
Sin más demora, zarpamos.
ansiedad
Imagen extraída de Shutterstock

Técnicas para relajar la ansiedad de tus alumnos.

1. Respiración. La respiración es un ejercicio físico realmente eficaz para aprender a gestionar las emociones. De lo que se trata es de que tus alumnos entiendan la respiración como algo consciente. Además, se trata de una herramienta que tiene su efecto de manera casi inmediata y en la que sólo necesitas el cuerpo.
Existen, principalmente, tres tipos de respiraciones:
  • Respiración tranquila. Consiste en inspirar contando hasta cuatro y exhalar contando mentalmente hasta cuatro. La inspiración y expiración deben realizarse por la nariz. Resulta muy eficaz para calmarse cuando se está muy agitado u ofuscado en algo.
  • Respiración abdominal. Hay que poner una mano sobre el pecho y la otra sobre el estómago. A continuación, hay que inhalar profundamente por la nariz llenando el diafragma de aire. Luego hay que expirar por la boca. Repetir el proceso varias veces. Se trata de una técnica de respiración muy recomendable antes de un examen.
  • Respiración alterna. Se practica sentado en una posición confortable. Con el pulgar derecho cierra la fosa nasal derecha y respira profundamente por la fosa nasal izquierda. Cuando hayas inspirado todo el aire, cierra la fosa nasal izquierda con tu anular y exhala por la fosa nasal derecha. Repite varias veces el procedimiento. Este tipo de respiración no está tan destinada a calmar la ansiedad, sino que tiene un alto valor energizante que bien canalizado puede ser muy provechoso para tus alumnos.
2. Automasaje. El automasaje tiene un alto valor reconfortante porque incide directamente sobre los músculos y tejidos del cuerpo. Además, son una excelente opción para reducir el estrés y la ansiedad.
Aquí tienes algunas interesantes rutinas:
  • Mandíbula tensa. Para relajarla puedes hacer lo siguiente:
    • Apoya la yema de los dedos contra tus pómulos.
    • Aprieta con los dedos mientras abres y cierras la boca.
    • Cuando llegues a la barbilla, empuja tus dedos debajo de la barbilla y masajea.
    • Repite estos gestos hasta sentirte mejor.
  • Cabeza. Para aliviar el dolor de cabeza puedes hacer lo siguiente:
    • Haz círculos en tus sienes con los dedos, al principio muy suaves.
    • Incrementa tu presión a medida que tus dedos suben hacia el cráneo.
3. Risa. La risa es un excelente antídoto contra la ansiedad. Es más, se ha demostrado que, aún sin estar bien pones cara de estar bien, tu cuerpo genera una predisposición para sentirte mejor. ¿Recuerdas algún momento en el que estás llorando pero sonriendo a la vez? ¿Cómo te has sentido inmediatamente?
Pues bien, existe una rutina muy eficaz y que sólo precisa de un lápiz. Estando en un aula seguro que no tienes problemas para hacerte con uno.
La rutina consiste en agarrar el lápiz con los diente en horizontal, como si estuvieras sonriendo. Intenta mantener el lápiz en esa posición durante, al menos, quince segundos. Lo que consigues es que tu cerebro cree la dopamina que nos hace sentir mejor, además de relajar los músculos y mejorar respiración.
Con este sencillo recurso transformarás la ansiedad en calma, el estrés en humor.

¿Te has gustado estas técnicas para combatir la ansiedad en el aula?

Estas tres técnicas para combatir la ansiedad las he encontrado en el libro de Elsa Punset titulado El libro de las pequeñas revoluciones.
El libro de Elsa es de aquellos libros que se leen solos y que tienen la enorme virtud de ir al grano y, sobre todo, de ofrecer soluciones para que uno se sienta mejor y haga posible que las personas que tenemos al lado compartan, cuando menos, nuestra alegría, optimismo y vitalidad.

lunes, 18 de diciembre de 2017

Programas gratuitos para realizar capturas de pantalla desde el ordenador

Educación 3.0: Para ilustrar y exponer una determinada situación o mostrar un problema que hay que resolver. Esta es una de las utilidades de las capturas de pantalla (o ‘pantallazos’), un recurso que se puede incorporar al aula de una manera sencilla y rápida. A continuación, os mostramos estas cinco herramientas para utilizar con el ordenador.




Disponible para las plataformas Windows y Mac, se caracteriza por su sencillez de uso ya que esta herramienta permite seleccionar cualquier área del escritorio y ‘capturar su pantalla’ a golpe de clic y aplicar sobre ella varias herramientas de edición. Además, puedes compartir estas imágenes a través de Internet y buscar en la Red imágenes similares a partir de las que ya tienes.




Es una herramienta de código abierto que destaca por su versatilidad. No sólo permite capturar cualquier área de la pantalla y compartirla con sólo presionar una tecla, también es útil para subir imágenes, texto u otros archivos a los más de 80 destinos admitidos entre los que se puede elegir. Con ShareX puedes crear GIFs animados de los pantallazos que realizas e incluso convertir una imagen en texto gracias a su función OCR.




Pick Pick es una herramienta de captura de pantalla para Windows disponible en dos versiones: una gratuita y otra de pago. Admite captura de pantalla completa, ventanas activas y desplazables, así como cualquier otra área específica dentro del escritorio. A partir de aquí, el usuario puede realizar anotaciones y trabajar las imágenes utilizando el editor que se incluye o añadiendo texto directamente; entre sus accesorios, existe un selector de color, una regla de píxeles, una herramienta que mide ángulos en la pantalla… Tampoco faltan los efectos que pueden añadirse a las imágenes (sombras, marcos, marcas de agua, mosaico, desenfoque de movimiento o control de brillo) y la posibilidad de guardar, compartir o enviar las imágenes a través del correo electrónico, a una dirección FTP, redes sociales, Dropbox o Google Drive, entre otros.




Para capturar ciertas áreas de la pantalla, una ventana o una página completa (entre otras posibilidades) y luego editar el resultado final utilizando pequeñas formas geométricas y textos personalizados. Así es DuckCapture, una herramienta para las plataformas Windows y Mac OS X con cuatro posibles opciones de uso: Window, Region, Scrolling y Full Screen. Sus herramientas de edición incluyen la posibilidad de agregar más áreas capturadas o añadir anotaciones, dibujos, flechas, líneas…El resultado final puede imprimirse, guardarse en un archivo nuevo o en el portapapeles. Hay habilitadas, por otro lado, funciones de deshacer y rehacer, así como establecer el color de relleno, el color de trazo o el ancho. 




Una propuesta para Windows ligera y que no ocupa mucho espacio para obtener rápidamente capturas de pantalla de una zona concreta, ventana o pantalla completa seleccionada, sobre las cuales se pueden hacer anotaciones o resaltar una determinada parte. El resultado final se puede guardar en un fichero nuevo, enviar a la impresora, copiar al portapapeles, adjuntarlo al correo electrónico o cargarlo en sitios de fotos como Picasa y Flickr. Se puede utilizar de dos manera: a través del icono que aparece en la barra de tareas o mediante una combinación de teclas. Como la captura se puede abrir en una aplicación independiente para editarla, el trabajo es mucho más sencillo y ágil.

viernes, 15 de diciembre de 2017

"Su mejor regalo" premio Ama en Igualdad, DI NO a la violencia de género



El IES Santa Lucía de Vecindario en Gran Canaria, ganó el primer premio a nivel nacional de la tercera edición del concurso convocado por FeSP-UGT Ama en Igualdad, DI NO a la violencia de género. El corto del centro santaluceño compitió con 80 cortos llegados de toda España y recibió como premio un cheque regalo de 300 euros. El corto fue presentado por el Aula de Apoyo a las necesidades especiales del IES Santa Lucía, coordinado por el profesor Daniel Santana. 

jueves, 14 de diciembre de 2017

«Un aula es un espacio con muchas incertidumbres»

aulaPlaneta. Samuel Sicilia, profesor de música en el colegio Arenales Arroyomolinos (Madrid) nos cuenta cómo utiliza los recursos de aulaPlaneta en su asignatura para conseguir alumnos más motivados y un acceso rápido y seguro a información fiable.
¿Cómo decidiste utilizar los recursos de aulaPlaneta en tu asignatura?
Cuando hace dos años comenzamos a utilizar aulaPlaneta en el centro,  vi que mi asignatura, a diferencia de otras, no disponía de un cuaderno del profesor o del alumno propiamente dichos. Por eso comencé a buscar, y a trastear como digo yo, entre los múltiples y variados recursos que ofrece el banco de contenidos de aulaPlaneta y vi que había mucho material interesante: clasificación de instrumentos musicales, artículos sobre la voz, la orquesta, los coros, la vida de compositores… Me llamó mucho la atención, porque ese material se podía utilizar de forma muy sencilla en el aula.
Así empecé a buscar más recursos y a guardarlos en el cuaderno del profesor, de esta forma me fui creando un currículum muy útil para poder dar clase. Por ejemplo, Sala de audición es un recurso muy bueno para la clase de música, te evita tener que buscar en otros sitios como Youtube o Vimeo. Las biografías de aulaPlaneta también me resultan muy útiles porque en otros lugares te encuentras a menudo pequeños errores historiográficos. Tener un entorno de trabajo seguro, fiable y profesional, me ayuda mucho. A los alumnos les gusta y lo trabajan bien.
¿Crees que con el uso de recursos que se apoyan en las nuevas tecnologías como los de aulaPlaneta se consiguen alumnos más motivados?
Es una pregunta interesante. En efecto, es mucho más fácil trabajar con un grupo de alumnos que esté motivado, o dicho de otra manera, en caso contrario llegar a los objetivos es muy complicado. Las nuevas tecnologías son herramientas que los alumnos conocen muy bien, porque todos ellos son nativos digitales. Es una forma de trabajar que aceptan de forma intuitiva y que les motiva. En ese sentido, es más fácil motivarlos con una plataforma digital que con un libro de texto.
Uno de los objetivos de aulaPlaneta es conseguir que el alumno pase a ser un sujeto activo en el proceso de aprendizaje…
Totalmente de acuerdo. Por poneros un ejemplo, tengo un alumno que cuando el profesor, de forma magistral, expone alguna idea que a él no le cuadra, se pone a buscar en internet  para ver si eso es así o hay otros puntos de vista. Busca en Google, en Wikipedia o donde sea. Lo bueno de aulaPlaneta es que ahora tiene un sitio donde buscar en el que la información es fiable.
¿Según tu experiencia, hasta qué punto son útiles los recursos de aulaPlaneta en el aula?
Cuando uno se enfrenta por primera vez a algo nuevo, siempre hay incertidumbre. Y aunque eso se supera con trabajo, está claro que cuanto más fácil se te ponga, mejor. En ese sentido, aulaPlaneta es una gran ayuda. Es un sistema muy intuitivo a la hora de planificar el curso. Además, tiene mucho potencial: llevo dos años con aulaPlaneta y cada vez voy aprendiendo cosas nuevas y trucos que no sabía que existían. Hasta que no te pones a trabajar no los descubres. A medida que vas solucionando ese desconocimiento, ese enfrentarte a una herramienta nueva, descubres que es fantástico. Pronto desaparece cualquier prejuicio que puedas tener ante una plataforma digital. Entramos en un mundo nuevo, cualquiera puede verlo, todos estamos conectados a internet, forma parte de nuestras vidas. Un aula es un espacio con muchas incertidumbres, con muchas variables, y cuantas más seguridades tengas más fácil es trabajar. El libro funciona, las plataformas digitales también. Nuestras aulas son como digo yo 3.0 y ha costado adaptarse, pero a día de hoy yo creo que no sabría volver a apuntar en el cuaderno del profesor en vez de en un Excel.
¿Has compartido las ventajas con tus compañeros del centro?
Sí,  he hablado con el claustro de mi colegio y les he demostrado el potencial de la herramienta y ahora están encantados de trabajar con ella, es una herramienta de trabajo cooperativo entre nosotros.

miércoles, 13 de diciembre de 2017

5239 palabras para el camino de Dani Martín



Compartimos el vídeo promocional que anuncia la presentación de «Cinco mil trescientas veinte y nueve palabras para el camino” de nuestro amigo Dani Martín e ilustrado por Alex Falcón, publicado por Bilenio Publicaciones.  La presentación será en la Biblioteca Insular de Gran Canaria el próximo 15 de diciembre a las 19:00 horas. Muchas felicidades a Dani por su nueva publicación.

martes, 12 de diciembre de 2017

Seis consejos para promover el debate en clase

aulaPlaneta. El debate pone en marcha un proceso de aprendizaje activo donde los estudiantes elaboran los contenidos y reflexionan sobre ellos, por lo que resulta muy eficaz para asimilar los conocimientos. Además, mejora la comprensión y la expresión oral y ayuda a los alumnos a desarrollar el pensamiento crítico, el análisis o la argumentación. Sin embargo, no siempre es sencillo fomentar el debate en clase, ni desarrollarlo con buenos resultados. Te damos seis consejos para que consigas integrar esta estrategia didáctica en el aula y que tus alumnos se beneficien de todas sus ventajas.
SEIS CLAVES PARA FOMENTAR EL DEBATE
  1. Escoge temas que les interesen. Sea cual sea la asignatura, concepto o contenido que vayas a trabajar, enfócalo de modo que interese a tus alumnos y acércalo lo más posible a su realidad. Puedes recurrir a temas de actualidad que afecten a vuestra localidad o región y que tengan que ver con los conocimientos que deben adquirir, escoger un asunto polémico que les llame la atención o plantar el debate relacionándolo con asuntos o actividades que les gusten.
  2. Plantea preguntas. Las preguntas son esenciales para que nazca el intercambio de pareceres y para que el debate se centre en los puntos que quieres tratar, sin que el asunto principal se diluya o los argumentos se desvíen. También puedes generar debate con un texto que proponga un punto de vista concreto sobre el tema que te interesa analizar, planteando preguntas entre todos a raíz de lo leído.
  3. Recuérdales que deben escuchar. La escucha activa resulta fundamental cuando se opina, tanto en el aula como fuera de ella, y es una de las causas por las que los debates suelen fracasar. Recuerda a tus alumnos que debatir no consiste en exponer afirmaciones una tras otra, sino argumentar el punto de vista propio, escuchar lo que afirman los compañeros y responder con nuevas aportaciones, siempre teniendo en cuenta lo dicho hasta el momento.
  4. Controla los tiempos. El proceso de debate no debe avanzar demasiado rápido, ya que se perderían ideas importantes en las que merece la pena profundizar. Pero tampoco puede alargarse demasiado cada argumentación y contraargumentación porque no se aprovecharía el dinamismo de la conversación. Cuando tus alumnos opinen, ejerce de moderador sin juzgar, da los turnos de palabra para que todos participen, fuerza una pausa si hay que reflexionar sobre alguna de las afirmaciones y avisa cuando un interlocutor deba resumir sus argumentos y concluir su intervención.
  5. Anímales a reflexionar en todo momento. Conforme se sucedan las opiniones, invita a tus alumnos a retomar aquellas que consideres más interesantes, señala las contradicciones o las afirmaciones sin justificar y anímales a plantearse otros puntos de vista que no hayan afrontado hasta ese momento. Evita que se aferren a sus ideas y argumentos por el mero hecho de conservar su posición; hazles ver que está bien cambiar de opinión si se tienen motivos fundados para ello y que en ocasiones no existe una única respuesta correcta.
  6. Sacad conclusiones. Puedes dar por terminado un periodo de debate en el aula aunque no se haya llegado a una solución única al dilema o las preguntas planteadas: no es esencial resolver completamente el tema que ha generado la polémica, ya que en ocasiones no será posible. Pero sí es importante que listéis de manera resumida y rápida las ideas planteadas y las conclusiones a las que habéis llegado. De este modo tus alumnos serán conscientes de la utilidad del propio proceso de debate y de lo que les ha aportado aunque no se hayan convencido unos a otros.
¿Pones en práctica alguna de estas claves para promover el debate en tus clases? ¿Cuáles te funcionan? Anímate y comparte tu experiencia.

lunes, 11 de diciembre de 2017

En la piel de Wonder

Por Esteban G. Santana Cabrera
En la sociedad actual parece que el bullyng es algo que se ha normalizado. Rara es la semana en que no sale a la luz algún caso de acoso en el ámbito escolar en los medios de comunicación. Estudiando sobre el tema he encontrado un artículo muy interesante “El bullying y otras formas de violencia adolescente” de los autores A. Gómez, FJ. Gala, M. Lupiani, A. Bernalte, MT. Miret, S. Lupiani y MC. Barreto que aporta varias ideas a tener en cuenta ya que trata de analizar la violencia adolescente centrándose principalmente en la que se produce en el ámbito escolar.

En primer lugar señalan que habría que incidir en el significado del término. Bully significa matón y, to bully, significa intimidar con gritos y amenazas a los débiles. Estos autores señalan que “aunque hay algunos que entienden que el bullying se refiere sólo al maltrato físico y que éste constituye sólo una parte del total de conductas de hostigamiento y acoso que sufren los escolares, por eso prefieren usar el término mobbing, normalmente reservado para el acoso laboral, pero lo traducen en este ámbito como acoso escolar y lo definen como “un continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del niño”.

Este mismo artículo se reseñan algunos estudios sobre el bullyng. Concretamente y el más relevante a mi entender es el realizado en Noruega debido al impacto mediático del suicidio de dos adolescentes en el plazo de una semana; D. Olweus, en 1985, a través del estudio más amplio que se ha realizado hasta el momento (130.000 alumnos noruegos entre 8 y 16 años) concluyó que en torno al 15% estaba implicado en conductas de este tipo (el 9% como agresores); las cifras que se concluyen en los diferentes estudios posteriores realizados por este autor en Suecia y en Noruega indican que entre el 13 y el 18% de los alumnos y alumnas están directamente implicados bien sea como agresores o como víctimas. A éstos hay que añadirle un pequeño porcentaje (entre el 1% y el 2%) de alumnos y alumnas que son a la vez agresores y víctimas.

Al hilo de este estudio me gustaría recomendarles la película Wonder, creo que es una buena herramienta para trabajar el bullyng en el aula, aunque también para ir en familia y comentarla con nuestros hijos.  Auggie Pullman es un niño que nació con una deformidad facial y que la esconde tras un casco de astronauta. Después de diez años encerrado en casa, tendrá que asistir por primera vez a la escuela, donde intentará por todos los medios encajar con el resto de compañeros.

Stephen Chbosky  dirige este drama que Steve Conrad ha adaptado de la novela homónima de R J Palacio. Julia Roberts interpretará el papel de la madre de Auggie, a quien dará vida Jacob Trembla.



En esta película se dan todos los tipos de acoso que podemos encontrarnos en el aula y que, en muchas ocasiones, aparecen de forma simultánea: físico: agresiones físicas, leves, desde un simple cogotazo o tirar bolitas de papel o fuertes, agresiones corporales, con y sin objetos; verbal: con  insultos y nombretes, ridiculización en público, le resaltan los defectos físicos, etc, ; psicológico: tratan de hundir la autoestima del individuo y fomentar la sensación de miedo; Social: tratan de aislarlo del grupo.

Pero las mejores armas para salir del bullyng están en el propio grupo, en trabajar con los acosadores y sus familias, pero también con el resto del grupo donde se encuentran otros roles como el de colaboradores del agresor, animadores, contempladores pasivos de la agresión y defensores de la víctima. Por ello cada perfil necesita un tratamiento dentro y fuera del aula, de trabajo con educadores, psicólogos y familia. Un trabajo interdisciplinar que muchas veces queda en mera burocratización y el acosado sigue siendo acosado y el acosador continúa con sus prácticas ya que es la única manera de que se le “reconozca”. Por ello es importante que nos demos cuenta que  tras el bullyng existen otros problemas añadidos y que desencadenan en el alumnado, problemas sociales, en casa, en el barrio, poca autoestima del acosador, papel irrelevante en la familia, etc.

Finalmente, y como propuesta para su prevención, estos mismos autores A. Gómez, FJ. Gala, M. Lupiani, A. Bernalte, MT. Miret, S. Lupiani y MC. Barreto apuntan:
- Poner en práctica Talleres de preparación para padres cuyos destinatarios serían las parejas que vayan a tener hijos o adoptarlos. En estos talleres se puede instruir a padres y madres para que faciliten un apego seguro en sus futuros hijos generando así resiliencia  y facilitando el aprendizaje de interacciones socialmente adecuadas.
- Potenciar programas de formación y asesoramiento para padres desde los ayuntamientos, las asociaciones de vecinos, las AMPAs, etc.
- Mejorar la preparación técnica y psicosocial del profesorado (entrenamiento en habilidades sociales, en gestión de conflictos, mejora de la inteligencia emocional, etc.)
- Mejorar la imagen pública del profesorado y defenderla legalmente –como ya se viene insinuando–.
- Disminuir la ratio profesor/alumno.
- Potenciar la función del tutor.
- Incrementar el número de orientadores en los centros escolares.
- Implementar los medios para que las consecuencias de los actos violentos recaigan sobre quienes los realizan y, en ningún caso, sobre las víctimas; de modo que no sean éstas quienes tengan que cambiar de centro escolar.
- Potenciar un código ético para los medios de comunicación de masas e incidir en medidas que hagan eficaces su respeto.
- Incentivar una mayor investigación para analizar las características concretas de estos problemas en cada zona en particular para poner en práctica las medidas pertinentes.
- Adecuar las Leyes y el Código Penal a estas nuevas formas de conducta tan perniciosas y preparar a expertos en Medicina Legal y Forense y en Psicología Forense para poder hacer peritajes y asesorar adecuadamente al respecto.

Fuente: El bullying y otras formas de violencia adolescente (Bullying an other forms of adolescent violence) A. Gómez1, FJ. Gala2, M. Lupiani3, A. Bernalte4, MT. Miret5, S. Lupiani5 y MC. Barreto5
1 Profesor Asociado de Psicología Social (UCA).
2 Catedrático de Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud (UCA).
3 Profesora Titular de Enfermería Médica (UCA).
4 Profesor Titular de Antropología de la Salud (UCA).
Investigadores del Grupo.