lunes, 30 de noviembre de 2015

Clases más prácticas y colaborativas con Samsung

Los dispositivos electrónicos se utilizan a edades cada vez más tempranas. Por este motivo, Samsung desarrolla soluciones que facilitan la formación de los estudiantes y que, aplicados a las aulas, ayudan a los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estos son los objetivos que se ha marcado la compañía en su estrategia para el sector educativo, apostando por un modelo que pasa de una educación analógica a una digital gracias a sus dispositivos y servicios  y que ponen a disposición de los alumnos innumerables recursos.
SamsungAdemás, cada vez son más las escuelas que implementan herramientas didácticas digitales y experimentan mejores resultados en el aprendizaje, una mayor participación del alumnado y una gestión del aula más eficiente. Todos estos beneficios se incluyen en la solución Samsung School 2.0. Con ella los estudiantes aumentan su atención en clase al crear un entorno de aprendizaje interactivo en el que los alumnos participan de manera activa en las lecciones que imparten los docentes. Asimismo, se involucran más en las materias porque las clases se vuelven más prácticas y colaborativas, consiguiendo así una mayor retención de los conocimientos. El objetivo es que gracias al uso de la tecnología se completen las enseñanzas de los profesores para aprender de una manera más interactiva y amena.

Aprender interactuando

tableta samsungSamsung School 2.0 engloba hardware (tabletas de la firma), software y  comunicaciones. Utiliza los recursos de la nube, de tal manera que amplía su alcance más allá de las aulas: los alumnos pueden conectarse, desde casa y con sus padres, a un portal desde el que acceder y visualizar material didáctico, o terminar un trabajo y presentarlo al profesor de forma remota; una conexión segura gracias a la plataforma Knox. Igualmente, permite que interactúen entre sí y trabajen en grupo usando unas plantillas prediseñadas en sus tabletas que, al completarse, se envían al profesor. Otra posibilidad son los debates en grupo: gracias a esta función hasta seis estudiantes pueden escribir en sus pantallas a la vez y responder a las preguntas planteadas.
Los docentes, a su vez, tienen la posiblidad de supervisar las actividades y el progreso de sus estudiantes y de controlar sus dispositivos. También cuentan con una barra de herramientas para que utilicen materiales como aplicaciones educativas y contenidos de Internet. Por último, los directores y administradores de centros de enseñanza pueden consultar y representar gráficamente todo tipo de información: qué funciones se están utilizando, la distribución de los materiales  utilizados por los profesores…

Romper la brecha digital

fotointerior2El proyecto Samsung Smart School, como parte de su programa de Ciudadanía Corporativa, ya abarca 32 centros públicos, 72 aulas y 2.100 estudiantes. Ha sido desarrollado en colaboración con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y 13 comunidades autónomas, además de Ceuta y Melilla. El propósito de esta iniciativa, dirigida a los alumnos de 5º y 6º de Primaria, es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la integración de la tecnología en los colegios, prestando especial atención a los centros con posible riesgo de brecha digital y centros de Educación Especial.

domingo, 29 de noviembre de 2015

No deje para mañana lo que pueda hacer hoy

Por Esteban G. Santana Cabrera

T.A. Hemos escuchado en multitud de ocasiones la frase "no deje para mañana lo que pueda hacer hoy". La procrastinación, es la acción o hábito de retrasar actividades o situaciones que deben atenderse, sustituyéndolas por otras menos "importantes" y agradables. Es humanamente comprensible, no lo es tanto psicológicamente, el que dejemos de lado o para otro momento las tareas que menos nos gustan o nos disgustan y nos solemos dedicar a aquellas que nos producen más placer o simplemente tienen más fácil solución a corto o a medio plazo.

En mi época de estudiante, un profesor del que guardo un gran recuerdo, Gonzalo Marrero, nos decía que si se nos "atragantaba" una asignatura o un profesor en la carrera, teníamos que quitarla de enmedio "en cuanto antes mejor". Y vaya que si tenía razón Gonzalo. Esto ocurrió con motivo de las críticas y las revueltas que se habían organizado por un profesor de esos que te hace odiar la asignatura, que humillaba al alumnado, que se reía en nuestra cara. ¿A quién no le ha ocurrido esto en alguna ocasión en su periodo estudiantil? Seguro que a muchos. Los que decidimos afrontar el problema, un alto índice superó la asignatura. Verdad es que no recibimos ni una sonrisa, ni una palmadita de ánimo ni de felicitación. Verdad es que no todos estaban dispuestos a ser "borreguitos" y hacerle el juego al sistema. Pero a los que decidieron ir al tribunal, finalmente no les fue tan fácil como lo imaginaban y a más de uno le costó un disgusto.

Muchas veces nos agobiamos por problemas de nuestra vida diaria que no nos llevan a nada, que solo hacen darnos dolor de cabeza y pensamos que si no los afrontamos no vamos a sufrir. Hay estudios que demuestran que si dejamos para mañana lo que podemos hacer hoy, nos puede dar un buen disgusto tarde o temprano. Sobretodo de salud. Según recoge el artículo 7 hábitos que sabotean tu equilibrio emocional de Jennifer Delgado, afirma que un estudio realizado en la Case Western Reserve University demostró que la procrastinación en principio nos libra del estrés y la ansiedad que producen las tareas que deseamos evitar, pero con el tiempo aumenta la tensión, disminuye nuestra eficacia e incluso debilita nuestro sistema inmunitario, haciendo que seamos más propensos a enfermar. Este mismo artículo recoge otro estudio realizado en la Carleton University que desveló  la sensación de culpa y vergüenza que genera la procrastinación, que impide que disfrutemos de otras actividades, por lo que termina haciéndonos sentir muy mal.
Un buen número de profesionales de la docencia en todas las etapas piensan que no tienen tiempo para reciclarse y formarse, que si una cosa funciona mejor no cambiarla aunque en el fondo sepas que sería bueno adaptarla a los nuevos tiempos. Frases como "el año que viene hago el curso tal y el curso cual, pero este año no puedo" o "para qué cambio la programación o la manera de dar clases si así lo he hecho siempre" las escuchamos a diario en nuestros claustros. Dejar para mañana lo que podemos hacer hoy es malo para todos, primero para nuestra salud como docentes pero, segundo, y más importante, para la salud de los niños y niñas que tienen depositadas todas sus ilusiones en nosotros. Porque de nosotros y del sistema educativo depende la salud de la sociedad.
>Así que, por salud, a partir de ahora, no dejemos para mañana los problemas que podamos solucionar hoy.

sábado, 28 de noviembre de 2015

Para iniciarnos en la robótica



El compañero de Tenerife Jesús Hernández, conocido en la red como @jhergony y por su web CREAPRENDECONLAURA, organizó la pasada semana un Hangout sobre robótica, y creo a mi humilde entender, es un documento genial para aquellos docentes interesados en iniciarse en la robótica como recurso educativo. Reunió en esta sesión a profesionales del sector empresarial y a educadores de infantil, primaria y secundaria que trabajan con la robótica.
Jesús con tu permiso lo comparto

viernes, 27 de noviembre de 2015

Presentación del libro "Isla a isla, cuento a cuento"


  El bucio - Booktrailer del libro «Isla a isla, cuento a cuento». from Alargalavida on Vimeo.

Hoy viernes 27 de noviembre a las 18:00 horas en la Biblioteca Pública del Estado de Las Palmas de GC nace un nuevo libro de literatura infantil “Isla a isla. Cuento a cuento” de tres autores canarios: Daniel Martín, Sandra Franco y Juan Carlos Saavedra, ilustrado por Lourdes Navarro y editado por el nuevo sello de literatura infantil Alargalavida.
La obra agrupa nueve cuentos ambientados en nueve islas y está inspirada en elementos culturales y significativos del Archipiélago Canario. Además, los resúmenes de los cuentos están traducidos al silbo gomero que se podrán escuchar y ver a través de los códigos QR que se encuentran al final de cada relato. Una apuesta por dar a conocer esta particular y única manera de comunicarse en la isla de La Gomera.
Sinopsis:
«Las emociones que encontrarás en estos nueve cuentos, te ayudarán a sobrevolar un archipiélago, en donde te esperan: pinos que susurran versos, libros que alcanzan la orilla de una playa, animales que se juntan para reírse, un baile mágico, leyendas donde los gigantes duermen junto a las montañas sagradas, caracolas que tienen una misión importante, relatos que solo conocen nuestros abuelos, historias que despiertan nuestro diablillo interior y la valentía de once gomeros que cautivarán el corazón del lector».
  Para saber más sobre el libro, sus autores o ver el vídeo presentación puede acceder a: http://alargalavida.es/?page_id=565

jueves, 26 de noviembre de 2015

El IES Cairasco de Figueroa de Tamaraceite dice NO a la Violencia hacia la Mujer

                                                                                                                                                           Imagen: C7

Que me siento orgulloso de ser de Tamaraceite no se le esconde a nadie, pero en días como hoy, que jóvenes de mi pueblo o barrio, como quieran llamarlo, de mi instituto, donde estudié y donde trabajé durante varios años, griten unidos NO A LA VIOLENCIA MACHISTA,  permítanme que les diga que estoy orgullosísimo.
Por ello quiero compartir con ustedes la portada de uno de los periódicos más más importantes de Canarias donde son portada. La labor educativa es esencial para prevenir esta lacra y me consta que en el Cairasco de Figueroa, se trabaja en esta línea. Felicidades a ese claustro de profesores y profesoras y en especial al equipo directivo, con Cristina Blanco al frente, su directora, que de manera humilde y silenciosa, está detrás de cada una de estas acciones que se realizan en el centro y que trascienden más allá de sus paredes. 

miércoles, 25 de noviembre de 2015

Día Internacional contra la Violencia hacia las Mujeres



 Desde el año 1999, el día 25 de noviembre es considerado como Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, aprobado en la Asamblea General de la Naciones Unidas.(Resolución 54/1 del 17 de diciembre). Objetivo: El objetivo de esta celebración es la sensibilizción como sociedad, de las violencias a las que estan sometidas las mujeres por el hecho de ser mujeres y la necesidad de erradicar esta terrible realidad. Una de cada tres mujeres en el mundo ha sufrido violencia física o sexual en su vida. (Dato extraído de ONU Mujeres. Informe del año 2015). En este evento se intenta especialmente incidir en:
  • La necesidad de que las adolescentes se sitúen frente a los malos tratos rechazándolos.
  • Que los adolescentes valoren la importancia de incluir la igualdad en su escala de valores.
  • Que se desarrolle en el uso de la Tecnologías de la Relación y la Comunicación Digital una ciudadanía digital igualitaria.
En general, se pretende que la inteligencia colectiva, tanto de alumnado, profesorado, instituciones, agentes de igualdad, y la sociedad canaria en su conjunto haga que la igualdad ficticia actual llena de techos de cristal, brechas salariales, invisibilidad de las mujeres en la cultura y el deporte, en los medios de comunicación, en la hiper-sexualización del cuerpo de las mujeres, en la publicidad... se convierta en una verdadera sociedad canaria con igualdad real. Fecha y lugar de celebración: 25 de noviembe de 2015 en el IES Virgen de la Candelaria (S/C de Tenerife)

martes, 24 de noviembre de 2015

Así empezamos nuestra primera sesión del Seminario de Radio Escolar



Comenzamos el Seminario de Radio Escolar del CEP de Telde. Nuevo curso, nuevos profes, nuevos centros, nuevos retos. Este es parte del fabuloso equipo que se ha planteado el reto de conocer la radio como herramienta escolar y para el trabajo por proyectos.
Así empezamos a navegar.

lunes, 23 de noviembre de 2015

Marc Prensky: “Debemos descubrir la pasión de cada estudiante”


Fuente: http://blog.tiching.com/
Usted ha afirmado que el aprendizaje no es el objetivo de la educación. ¿Por qué?
El verdadero objetivo de la educación es convertir a los estudiantes en personas buenas, competentes y flexibles capaces de mejorar el mundo en el que vivimos. El aprendizaje es únicamente un medio para conseguir este fin.
¿Enseñamos los contenidos correctos en las escuelas?
En su mayoría no son necesarios en sí mismos, sino que son “vehículos” para obtener habilidades subyacentes que realmente queremos y necesitamos. Álgebra, por ejemplo, no es una materia que enseñamos a nuestros hijos para que la utilicen en el futuro, sino como un camino para  alcanzar la enseñanza abstracta y el pensamiento simbólico.
¿Qué se debe enseñar en las escuelas?
Las cuatro habilidades subyacentes fundamentales: el pensamiento efectivo, la acción efectiva, las relaciones eficaces y el cumplimiento efectivo. Con la mayoría de materias que impartimos podemos desarrollarlas, pero es conveniente que cada alumno las reciba en diferentes cantidades y presentadas en función de sus intereses particulares.
¿Cómo debería ser el plan de estudios para adaptar la educación a las necesidades de hoy?
Actualmente el plan de estudios se centra en el conocimiento y debería estar basado en las  habilidades. Además, hoy en día, diferenciamos a los estudiantes en función de sus capacidades y logros pero deberíamos hacerlo por sus intereses y pasiones.
¿Cuáles son los principales cambios educativos que deberíamos aplicar para beneficiar a los estudiantes?
Básicamente cuatro. El primero, y más fácil, es descubrir el interés y la pasión de cada uno de nuestros estudiantes, respetarlos y basar nuestra enseñanza en estos aspectos. El segundo es orientar la educación a las competencias, en lugar de hacia el conocimiento. El tercero es centrar la  educación en logros del mundo real y no en ejemplos. Y el último cambio, consiste en que el plan de estudios se enfoque al  pensamiento eficaz, la acción efectiva, las relaciones efectivas y el cumplimiento efectivo y no en las matemáticas o las ciencias sociales.
¿Cuál es el papel de la tecnología en todo este proceso?
La tecnología actúa bajo todos estos cambios como una nueva base, de la misma manera que la lectura ha sido primordial hasta ahora. Actualmente, aunque sigue siendo importante, ya no es el apoyo principal.
¿Cuál es la mejor manera de aplicar los cambios educativos sin perjudicar a las futuras generaciones?
El mundo ha cambiado mucho y la educación del pasado ya no funciona, por lo que hay que experimentar con responsabilidad. La educación de hoy está tan anticuada que es poco probable que cambiándola se pueda perjudicar a los estudiantes.
Usted defiende que los profesores tienen que ser entrenadores, guías y compañeros de los estudiantes. ¿Por qué?
Los estudiantes deben llegar a conseguir aprender por sí mismos, ya que tendrán que seguir haciéndolo el resto de sus vidas. Por lo que los profesores deben enseñarles cómo hacerlo utilizando los recursos disponibles. Esta es la mejor fórmula que tienen los maestros para ayudar a sus alumnos.
¿Cuáles son las principales habilidades que deben cumplir los maestros del siglo XXI?
Básicamente la que los ordenadores no les pueden proporcionar: respeto, empatía, motivación y pasión. La tecnología cada vez es mejor para enseñar “contenidos”, pero para transmitir estos valores se requiere a un humano.
¿Cuál es el papel de los padres en el proceso educativo?
Ser compañeros. Dado que la mayoría de los padres actuales son de la generación anterior a Internet, tienen que aceptar que sus hijos les enseñen. Además, las escuelas deben tener el objetivo de no enseñar únicamente a los estudiantes, sino también a sus familias.
¿Cuál es el poder de los videojuegos en educación?
Los videojuegos bien diseñados pueden ser muy buenos en la enseñanza de habilidades, pero no son tan buenos para los contenidos. A pesar de ello, los videojuegos actuales no encajan en la educación porque nos enfocamos a la enseñanza de contenidos y no en la de habilidades.
¿Cuáles son las capacidades que los niños desarrollan con el uso de juegos en la escuela que no desarrollan con métodos tradicionales?
Desafortunadamente, debido a la escasez de buenos juegos adaptados a las escuelas y al plan de estudios actual, son muy pocas las capacidades específicas que pueden desarrollarse con los  juegos en la escuela. Sin embargo, con juegos comerciales complejos – fuera de la escuela – los niños aprenden muchas habilidades que no se enfatizan lo suficiente dentro de las aulas.
¿Por ejemplo?
Cooperar, tomar decisiones efectivas bajo estrés, tomar decisiones éticas y morales, emplear deducciones científicas, pensar lateralmente y estratégicamente, persistir y resolver problemas difíciles…
¿Cree que sacamos el máximo provecho de las nuevas tecnologías en la educación?
Los maestros utilizan las nuevas tecnologías de manera trivial, sólo para hacer cosas del pasado de manera distinta. En lugar de ello, deberían sacar mayor provecho de la tecnología, animando a hacer cosas a los estudiantes que no habían podido hacer nunca antes.
¿Cuál es la importancia de plataformas tecnológicas, como Tiching, en la educación?
Todas las tecnologías son una base para la educación, que consiste en convertir a personas buenas, flexibles y competentes. Tener una red abierta y rápida, accesible a todos, es el apoyo más importante que la educación puede tener en el futuro.

sábado, 21 de noviembre de 2015

Tour Pop-Up Emprendedores Gran Canaria - Fundación Telefónica, Dirección General de Juventud y ULPGC. Inscripción gratuita.. ¡Participa!...


¡Llega el primer ‘Tour Pop-Up Emprendedores’ a Canarias los días 25 y 26 de noviembre!. Este itinerario formativo, que viene de la mano de la Fundación Telefónica y de la Dirección General de Juventud del Gobierno de Canarias, se celebrará en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) y la inscripción es gratuita. ¿Qué es el Pop Up Emprendedores? El ‘Tour Pop-Up Emprendedores’ es un proyecto de emprendimiento social liderado por Fundación Telefónica que inspira y apoya a los jóvenes de entre 15 y 26 años, ofreciéndoles las herramientas empresariales y digitales que necesitan para crear un cambio positivo en la sociedad. En este itinerario formativo, los jóvenes pasarán por cinco talleres y serán partícipes de una auténtica experiencia emprendedora: talleres de creatividad, gestión de proyectos, coworking, prototipado digital. Además, los chicos/as podrán compartir ideas y experiencias con otras mentes creativas y recibir formación para mejorar el mundo.
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                              de pop up emprendedores
Si quieres más información, puedes entrar al siguiente enlace donde podrás ver la dinámica de los Tours Pop-Up Emprendedores: https://thinkbigjovenes.fundaciontelefonica.com/noticias/pop-emprendedores-en-las-palmas
¿A quién va dirigido? Para este itinerario formativo queremos reunir al mayor número de alumnos de su centro mayores de 15 años. Fechas y horarios La duración del itinerario formativo será de 2 horas. Pueden elegir la hora que mejor les convenga entre las siguientes:
  • Miércoles 25 de noviembre, desde las 10:00 h. hasta las 17:00 h.
  • Jueves 26 de noviembre, desde las 10:00 h. hasta las 16:00 h.
Lugar Hall de la Escuela de Arquitectura de la ULPGC (Campus de Tafira) ¿Quieren asistir? 
      Para confirmar asistencia les invitamos a enviarnos estos datos a los siguientes correos: carlos.llorentemayor@telefonica.com y rahul.ramchandlalwani@telefonica.com
  • Nombre del Centro
  • Municipio
  • Tutor / Profesor responsable
  • Nº de alumnos que vienen con el tutor
  • Datos de contacto del tutor E-mail Teléfono Móvil Teléfono Alternativo (Fijo)
En cuanto recibamos sus datos, nos pondremos en contacto con ustedes para confirmar asistencia, contarle más detalles y el procedimiento a seguir. El desplazamiento al lugar de celebración del programa corre a cargo del participante. Si tiene cualquier consulta relacionada con el Tour Pop-Up Emprendedores, no dude en escribir a: Carlos Llorente (carlos.llorentemayor@telefonica.com / 609 410 896)  o a Rahul Ramchand (rahul.ramchandlalwani@telefonica.com / 928 45 66 89) y le ayudaremos en lo que podamos.

viernes, 20 de noviembre de 2015

DÓNDE BUSCAR HERRAMIENTAS TIC

Oscar Boluda Ivars
http://www.efepeando.com/
Habitualmente los docentes utilizamos las herramientas TIC de siempre. Algunos profesores no saben que hay vida más allá del pogüerpoint. Y, una minoría, está continuamente trasteando y utilizando con sus alumnos los últimos inventos tecnológicos, con más o menos acierto.

No necesariamente se aprende más utilizando una aplicación o software específico, pero, sí estamos añadiendo un plus de motivación al innovar con las herramientas escogidas. Por ello, os recomiendo las siguientes webs donde descubrir aplicaciones y, en algunos casos, conocer cómo utilizarlas en el aula.

 En la nube TIC: blog colaborativo y muy prolífico. Merece la pena suscribirse por correo electrónico para recibir las varias entradas semanales que suelen publicar. Imprescindible utilizar el buscador interno si necesitas alguna herramienta específica. 

 Edudemic: blog (en inglés) con tutoriales y artículos, además de herramientas TIC, dirigidos al ámbito educativo.

 Educ@contic: blog colaborativo con multitud de recursos clasificados por etapa educativa o tipo de recurso. Los autores que participan son referentes en la educación española. 

 Biblioteca Escolar Digital: web del Centro Internacional de Tecnología Avanzadas (@citafgsr) con herramientas TIC-TAC, además de buenas prácticas educativas, magníficamente clasificadas.

 Google for Education: todas las soluciones gratuitas que ofrece Google orientadas a estudiantes y profesores (en español). Sitio perfecto y complementario para los usuarios de Google Apps for Education.  

 Crea y aprende con Laura: blog de Jesús Hernández (@jhergony) con herramientas y otros recursos para clase. De especial interés el apartado de apps educativas. 

 Tecnologías de la Información y la Comunicación Un blog de @luz_tic con infinidad de programas libres y gratuitos que podemos aplicar en educación.

Aún así, es también recomendable utilizar algún buscador, alternando las búsquedas de los términos en español e inglés para obtener más y mejores resultados, y, si somos afortunados, encontrar la herramienta precisa. Igualmente, es interesante involucrar a los alumnos, de modo que éstos sugieran nuevas herramientas TIC u otras alternativas para llevar a cabo el proceso o fin propuesto. ¡Suerte en la búsqueda!

jueves, 19 de noviembre de 2015

Los 20 retos de la educación del S. XXI

ABC. Hoy día ya no sirve la escuela ni los modelos de aprendizaje de hace cien años. La sociedad 2.0, nuestro presente, dará pie a la futura sociedad 3.0 que demanda individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes en las TIC, autónomos, con altos dotes sociales, que se adapten fácilmente a los ambientes laborales, capaces de trabajar con cualquier persona, en cualquier lugar y momento. Los niños de hoy no sabemos qué serán en el futuro, pero deberán tener los recursos necesarios para adaptarse a lo que venga.
Algunos expertos intuyen los caminos por donde avanzar. Por ejemplo, en creatividad, que genera oportunidades para que se desarrolle el talento, como defiende Richard Gerver. Y sin embargo, la escuela de hoy condena esa creatividad, en opinión de este experto en educación. «Se nace siendo creativo —afirma—, es parte de nuestra inteligencia natural y es lo que diferencia a los seres humanos de las demás especies. El 80% de los aprendizajes se producen antes de los cinco años, después de esta edad a los niños se les empieza a dirigir ordenándoles qué deben hacer, cómo hacerlo y en qué plazos. Esto termina por obstruir las vías de creatividad que estos jóvenes poseen».

Dieciocho meses de trabajo

Hay otros muchos ámbitos nuevos que explorar y desarrollar desde la escuela. La educación emocional en edades tempranas, propone Jannet Patti, otra educadora reconocida internacionalmente. «Ésta debe comenzar en la educación infantil y transcurrir a lo largo de toda la vida, permite al individuo afrontar mejor los retos de la vida y tiene como finalidad el desarrollo del bienestar personal y social. No debemos olvidar que las emociones tienen un valor adaptativo porque nos protegen de peligros, son valiosos recursos de información porque nos pueden hacer ver qué sienten otros y, finalmente, las emociones no pueden estar separadas de la cognición y las habilidades sociales».
Gran parte de la comunidad educativa aboga por un revolucionario cambio en la forma de enseñar, de aprender... en la escuela para formar a los ciudadanos del futuro. La Fundación Telefónica ha abierto un espacio para dar cabida a todas estas opiniones críticas y nuevos modelos de pensamiento. Durante 18 meses, ha preguntado a diversos expertos internacionales y a toda la comunidad educativa cómo debería ser la educación del siglo XXI. Gurús y expertos comoRichard Gerver, Alejandro Piscitelli, Judi Harris, Jannet Patti, David Alburu, Fernando Savater, Geroge Siemens...han participado en este debate a través de actividades en la red y eventos presenciales en nueve países diferentes (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, España, México, Perú y Venezuela).
Estos son los retos que todos ellos plantean para la educación del futuro:
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos.
2. La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de políticas públicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.
3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada en la sociedad. Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que se torna fundamental un liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.
4. Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja sobrevivir en ella depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.
5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la intersección entre tres factores fundamentales son claves para la introducción de las TIC en los procesos educativos: sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus posibilidades.
6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando las TIC requiere un planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en determinar el éxito en adquisición de contenidos sino en el dominio de las competencias del siglo XXI.
7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.
8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los sistemas educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, enterrar un sistema educativo basado en el control e instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.
9. Importancia de la educación emocional: la finalidad principal de la Educación es que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional, por lo que la educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos. Para ello los programas de formación docente deben dedicar una mayor atención a tales competencias.
10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educación no es exclusiva de las instituciones educativas: es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir conexión y cooperación entre familia, escuela y comunidad. La educación es una cuestión de toda la sociedad.
11. Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institución educativa debe tener como finalidad principal la mejora educativa de los discentes, con un liderazgo centrado en la pedagogía y alejado de la pura burocracia. Todos los agentes de la comunidad educativa deben estar implicados en la consecución de las metas del centro.
12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo deben orientarse hacia la mejora competencial de los estudiantes. La sociedad digital requiere de competencias que los sistemas educativos han de desarrollar (autonomía, adaptación, tratamiento de la información, etc.), reformando el currículo. Se requerirá de unidades didácticas más simples basadas en tales competencias útiles para la inserción social, aprendiendo de forma conectada en red.
13. Foco en los intereses del aprendiz: el aprendizaje debe producirse de forma natural, partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la práctica y de cometer errores para ser reorientado por el docente.
14. Un nuevo rol del profesor y su formación: desde la transmisión de contenidos a la orientación y apoyo del alumno, generando las condiciones para que sea éste el que, de manera activa y experimental, construya su propio conocimiento. Ello comporta que la formación docente se reconfigure, contemplando de forma más sólida el uso pedagógico de los entornos digitales para la sociedad del siglo XXI.
15. Nueva ecología del aprendizaje: existe una nueva ecología del aprendizaje que está reconfigurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su simple consideración como escolarización.
16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: existe una necesidad de disrupción en el sistema educativo planteado como ente aislado de la sociedad. Los aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso y no quedará más remedio que considerar los beneficios de todos estos ámbitos educativos.
17. Interactuación sobre los contenidos: el aprendizaje no está en los contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a través de interacciones debe consistir en agregar, remezclar y poner en práctica los conocimientos.
18. Una formación adaptada a las demandas: la construcción del currículo que deberá configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendrá que hacerse entre todos los agentes involucrados en su desarrollo. La sociedad y las escuelas deben colaborar para adaptar la formación a las demandas sociales del siglo XXI.
19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes: un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este sistema no es formar a ciudadanos únicamente para ser útiles a un mercado, sino formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales.
20. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la educación del siglo XXI, la tecnología que acompañará será la que esté disponible llegado el momento de la implantación.


Fuente: http://www.abc.es/familia-educacion/20131211/abci-claves-educacion-201312101604.html

miércoles, 18 de noviembre de 2015

Taller de Robótica Educativa

Fernando Posada en http://bibliotecaescolardigital.es/

El taller “Robótica Educativa“ es un proyecto de uso educativo de las TIC desarrollado con alumnado de 6º de Primaria durante el segundo trimestre del curso 2014-2015 en el CEIP. Virgen de los Volcanes de Lanzarote. En él se utilizan 3 unidades del robot Lego EV3 para grupos de veinticuatro alumnos. Esta actividad se lleva a cabo en el marco de un proyecto más amplio patrocinado por el Área de Tecnología Educativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias con la idea de introducir la robótica en las aulas. En la actualidad esta temática se ha convertido en una interesante línea de innovación e investigación educativa. Permite plantear al alumnado tareas que despiertan su interés, desarrolla con acierto todas las competencias básicas, incorpora contenidos de todas las áreas (lengua, inglés, matemáticas, naturales, plástica …) desde una perspectiva interdisciplinar y favorece una adecuada formación en valores relacionados con la orientación vocacional y del tiempo libre.

martes, 17 de noviembre de 2015

La Cápsula del Tiempo. 20 de noviembre Día Universal de la Infancia. Unicef.


Enrédate es el programa educativo de UNICEF dirigido a centros de enseñanza que promueve el conocimiento de los Derechos de la Infancia y el ejercicio de la ciudadanía global solidaria y responsable. Con motivo de la celebración del día 20 de noviembre (Día Universal de la Infancia) se propone la actividad: La Cápsula del Tiempo, donde se reflexionará sobre ¿Qué cosas nos gustan del mundo?, ¿Qué mejoraríamos?, ¿Qué mundo queremos para los niños y niñas de 2030?, ¿Qué vamos a hacer para conseguirlo?,
Objetivos de la actividad:
  • Celebrar el Día Universal de la Infancia (20 de noviembre).
  • Reflexionar sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible, el mundo en que vivimos y el mundo que queremos en el futuro.
  • Fomentar un compromiso personal por los derechos de la infancia.
Materiales necesarios
  • Una caja, botella o recipiente que pueda servir como cápsula.
  • Elementos para decorar la caja: material reciclado, pinturas, papel… ¡Nuestra imaginación es el límite!
  • Pegatinas personalizadas y tarjetas de deseos y compromisos: disponibles en la web de enredate www.enredate.org/objetivo2030
Recursos

sábado, 14 de noviembre de 2015

Las bibliotecas escolares y su función en la promoción de la lectura


Fuente: http://blog.smconectados.com/
Además de leer en casa, motivados por padres y madres, y de leer en clase aquellos textos señalados por el programa de estudios,
— con prácticas activas y dinamizadoras más allá del préstamo de libros—, que animen e impliquen al alumnado en su propio aprendizaje y fomenten su interés en la lectura, así como en el descubrimiento de autores, géneros y disciplinas relacionadas. Una biblioteca puede estar llena de títulos y de otros materiales, pero si no logramos que dichos elementos sean apreciados y utilizados por alumnos y profesores, resultarán del todo ineficaces en su servicio.
Son muchos los equipos docentes que se preocupan y desarrollan planes de trabajo a través de la biblioteca escolar. Sin embargo, aún queda mucho camino por recorrer hasta que estas prácticas se conviertan en herramienta educativa habitual en todos los centros escolares españoles. Es por ello que en este artículo queremos proponer ideas útiles y mostrar el buen trabajo realizado por distintas comunidades educativas, que dedican tiempo y esfuerzo en sacar provecho al espacio bibliotecario para enriquecer aún más la formación de nuestros niños y jóvenes.
¿Qué puede ofrecer una biblioteca escolar?
A la hora de planificar estrategias didácticas y actividades para la biblioteca escolar, primero hay que tener en cuenta a los alumnos, por supuesto, aunque también es importante pensar en elequipo docente y en los padres y madres del alumnado. Es primordial, dentro de las posibilidades de cada centro, la existencia de un fondo bibliográfico profuso y variado en títulos y materias, al que la comunidad escolar pueda acceder para investigar, ampliar conocimientos y disfrutar de su lectura. Asimismo, es necesaria la incorporación de medios tecnológicos que faciliten la consulta y acerquen recursos de otro tipo, como vídeo, audio, juegos, etc. Otros objetivos a desarrollar en torno a la biblioteca escolar son:
  • Enseñar cómo funciona la biblioteca y qué material tiene disponible: sería ideal desde comienzos de curso dedicar algo de tiempo en explicar a cada grupo de alumnos, según curso o edad, cómo pueden acceder al préstamo de libros, revistas y vídeos; el uso de los ordenadores, si los hubiera, con los que podrán crear blogs de aula, revistas y periódicos escolares, vídeos, podcasts, infografías, edición de textos e imágenes, etc.
  • Información actualizada: una biblioteca puede estar repleta de libros y revistas, pero si el alumnado desconoce qué material está a su disposición, difícilmente hará buen uso de él. Crear boletines, digitales y/o en papel, mensuales o trimestrales con las novedades que se incorporan a los fondos de la biblioteca; informar a profesores y padres de las lecturas recomendadas por cursos y materias; mostrar mensualmente en un expositor títulos por rangos de edad que llamen la atención de los alumnos; realizar encuestas por cursos para averiguar cuáles son los temas o géneros que más llaman su atención (literatura, deportes, libros de conocimiento, música, arte…), para incorporarlos progresivamente.
  • Implicar a los alumnos:
    y a sus contenidos. Hacerlos responsables de la creación de boletines, carteles, de un buzón de sugerencias o de un periódico escolar, animar a los más mayores a realizar reseñas de sus lecturas. También, nombrar ayudantes bibliotecarios a los que enseñar cómo se trabaja en ella.
  • Implicar a las familias:
    , junto a padres y madres. Realizar actividades conjuntas de animación a la lectura en la biblioteca escolar como charlas, juegos, sesiones de cuentacuentos y de teatro de títeres, son una estupenda alternativa para el fomento de la lectura en la infancia, el fortalecimiento de las relaciones familiares, así como entre docentes y familias. Otra buena iniciativa es la de crear una cartilla de lectura familiar en la que anotar todos los títulos que se han leído conjuntamente en casa a lo largo del curso.
  • Crear un club de lectura: organizar grupos de alumnos y alumnas que lean un mismo libro y luego realizar una charla en común para comentar la obra y sus impresiones.
  • Organizar encuentros con escritores e ilustradores de literatura infantil y juvenil: contactar e invitar a los autores de los libros vistos en clase, o bien a aquellos que los alumnos admiren más y elijan mediante votación, supone una magnífica actividad para mostrar el proceso creativo de un libro, acercar el arte de la escritura y la ilustración a niños y jóvenes, y, sobre todo, una oportunidad única para descubrir nuevos autores y géneros que animen a la lectura en el centro.
  • Convocar certámenes: crear concursos de relatos, de poesía, de lectura en voz alta, de carteles para la biblioteca, de dibujos sobre sus historias y personajes literarios favoritos, collages y otras manualidades relacionadas con el mundo del libro…, son algunas ideas interesantes para incentivar la participación de todo el alumnado, además de fomentar y desarrollar sus dotes de escritura y de lectura.
  • Celebrar efemérides literarias del calendario: organizar actividades especiales para el Día del Libro, el Día de la Biblioteca, el Día de la Narración Oral, el Día del Teatro, el Día del Libro Infantil y Juvenil… Son muchas las fechas literarias que salpican el calendario a lo largo de todo el año y que podemos aprovechar para involucrar a niños y adolescentes. Tampoco podemos olvidar aniversarios de grandes autores y obras, que pueden servir para descubrir y acercarlos al público más joven.
  • Organizar juegos literarios: confeccionar alfabetos, un tablón o carteles de citas literarias, competiciones de búsqueda de palabras en el diccionario, dibujar portadas de libros, encontrar documentación y bibliografía sobre un tema visto en clase, juegos de adivinanzas, búsqueda de refranes, artículos de revistas, crear un programa de radio sobre libros mediante podcast…, son algunas de las iniciativas que podemos organizar para aunar aprendizaje y diversión en el espacio bibliotecario.
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