La Publicidad y el Trabajo por Proyectos

Dentro del Proyecto Jóvenes Empresarios que estamos llevando a cabo en 6º de Primaria en el CEIP en Arucas, hemos trabajado la Publicidad. A lo largo del proceso han sido abundantes los productoscomo la creación de una empresa, el paso por el banco para pedir un crédito (croma), la creación de un logo, diseño el equipamiento material y personal que necesitaban, fabricación de un invento para mejorar la producción, etc. Mayers (1998) define la creatividad como la capacidad para producir nuevas ideas, nuevas creaciones. Este autor propone cinco aspectos que me parecen interesantes a la hora de trabajar la Publicidad:

Competencia: Cuantas más cosas aprendamos, leamos, escuchemos,.., más posibilidades tenemos de combinar estas piezas mentales de nuevas formas.

Pensamiento Imaginativo: La capacidad de ver las cosas de distintas formas, de reconocer modelos, de establecer conexiones.

Personalidad: persona que busca nuevos retos.

Motivación Intrínseca: les mueve el interés propio, ningún interés externo.

Un entorno motivador: ayuda a ser más creativo

Por ello pensamos que trabajar la publicidad no solo fomenta el sentido crítico de nuestro alumnado sino también la creatividad del mismo. A esto le unimos que el producto final se va a visibilizar, a grabar en podcast, hace que el alumnado esté más motivado hacia el aprendizaje. 

ANCLAJE CURRICULAR

¿Pero por qué introducir la publicidad en nuestra aula y especialmente en nuestro proyecto? Pues si partimos del Currículo de Primaria, del área de Sociales, el Criterio Nº8 de pretende que estudiemos la influencia que ejerce la publicidad en la sociedad actual y directamente en nuestras vidas, a partir del análisis de su funcionamiento y sus técnicas y de la distinción entre tipos de publicidad (educativa, consumista, etc.), tomando conciencia del valor y usos del dinero, mediante el fomento de un consumo responsable, el control de gastos y el sentido del ahorro. Con este criterio slo que pretendemos es evaluar si el alumnado es capaz de reconocer y explicar las técnicas publicitarias más habituales analizando ejemplos concretos (eslogan, juegos de palabras, imágenes impactantes…), valorando con espíritu crítico su influencia en nuestros días y discerniendo entre publicidad educativa y consumista. Asimismo, se trata de comprobar, a través del análisis de los mensajes publicitarios, si el alumnado diferencia entre distintos tipos de gastos (necesarios e innecesarios o básicos y superfluos), reflexiona sobre la necesidad de planificar sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto personal (celebraciones, excursiones, visitas…), investigando sobre diferentes estrategias de compra, comparando precios y recopilando información a través del uso de diversos medios (folletos de propaganda, mercadillos, Internet…). 

PARTIMOS DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL

Por eso comenzamos nuestra sección dedicada a la Publicidad, entrevistando a Alexis Acosta,

responsable de la Agencia Adxy empresa que realiza y produce cuñas de radio (creación, grabación, montaje...), microespacios, indicativos, jingles, contenidos, programas temáticos, radiofórmulas, grabación de off para spots, vídeos explicativos, industriales e informativos. Sincronización y masterización de pista de audio con música de librería y/o efectos de sonido, etc. Alexis nos explicó las distintas fases de la realización de una cuña publicitaria, cómo llegar mejor a nuestros oyentes y sobre todo a cómo ser creativos y los distintos elementos a tener en cuenta a la hora de grabar el anuncio publicitario.

 ELEMENTOS DE UN ANUNCIO PUBLICITARIO

Continuamos analizando los distintos elementos del anuncio publicitario partiendo del balazo, que les llamó mucho la atención, donde logramos captar la atención al principio del mensaje. Esto se vio en los productos finales. Después de captar la atención del oyente, teníamos que lanzar un mensaje corto, esta vez, el encabezado. Breve y conciso. La parte más importante de la cuña, debe ser la información clara y concisa y, lo que es más importante, convencer de que el producto que estamos anunciando o servicio es para él. Esta parte les costó un poco más.

También realizamos algunas prácticas con el eslogan antes de ponernos a grabar, uno de los elementos del anuncio de publicidad que suele acompañar al logotipo. Se trata de una frase corta que debe contener un mensaje potente, un lema que, al igual que el logo, para que lo asociemos con la marca y nos provoque una emoción positiva cada vez que lo escuchemos o leamos. 

El último de los elementos del anuncio publicitario a tener en cuenta era el de los datos de contacto. Podía ser la propia dirección de la empresa o negocio(física u online), teléfono (inventado) o las redes sociales desde las que se puede contactar, como Facebook, Twitter, Instagram, etc, lógicamente todo esto inventado.

ANALIZAMOS UN ANUNCIO PUBLICITARIO

A continuación y antes de ponernos a grabar nuestra cuña,  pasamos a analizar un anuncio publicitario y a desgranar los distintos elementos del mismo, lo que nos ayudó a tener claro lo que debíamos destacar en el momento de la grabación. 

DISEÑAMOS LA CUÑA PUBLICITARIA

El siguiente paso fue el de diseñar nuestra cuña publicitaria. Podía ser para anunciar la propia empresa que habían creado previamente o de algún otro producto que les pareciera interesante. Aquí surgieron anuncios interesantes como el de una empresa de Surf, otra empresa de abalorios, de alquiler de bicis e incluso una cuña publicitaria de una agencia de publicidad. Los productos fueron fantásticos. Finalmente realizaron carteles publicitarios de las mismas empresas para difundirlos también en otros espacios que no fuera la radio. 

COMPARA Y CONTRASTA

Finalizamos  el ABP sobre la Publicidad realizando una destreza de pensamiento, el Compara Contrasta, entre dos anuncios, donde aprendieron la importancia de tener un pensamiento crítico ante el consumo de publicidad y pudieron analizar las distintas estrategias que realizan las empresas de publicidad para acaparar el mercado. 

Todo esto ha sido realizado partiendo de un trabajo por proyectos, creando el alumnado su propio producto, partiendo de sus intereses, en grupos de trabajo, de manera cooperativa, con roles definidos, investigando, fomentando el pensamiento, buscando información, seleccionándola y teniendo claro qué es lo que se quiere hacer, para luego comunicarlo en formato de podcast. Todo esto nos lo permite  la radio y el podcast como herramienta escolar.

Además, los productos finales, en forma de spots publicitarios, han fomentado el trabajo cooperativo, el uso de las TICs y la mejora de la expresión oral y escrita; además de la realización de pequeños retos para ponerle efectos

especiales a los audios, ver programas informáticos para su tratamiento y comunicación, preparar las grabaciones, realizar el guión y la escaleta, pero todo ello sincronizando cada uno de los productos diseñados y elaborados por los distintos equipos y transformándolos en un gran producto final, la cuña publicitaria.

Finalmente acabamos con una metacognición que nos ayudé a echar la vista atrás en nuestro proceso de estudio y diseño publicitario.

Recorremos Canarias a través de sus leyendas y la radio

 

Celebramos esta semana el Día de Canarias en todos los centros del archipiélago. Mi alumnado de 6º de Primaria investigó sobre distintas leyendas de las islas e hicieron un recorrido por algunas de sus islas dando a conocer algo de su historia. El programa contó también con las recomendaciones culinaria y  literaria. Casi 20 minutos de buena radio que no se pueden perder.

El Sistema Educativo canario a examen

Por Esteban G. Santana Cabrera  

Muchos docentes de Canarias hemos tenido que realizar a nuestro alumnado las pruebas de diagnóstico y como siempre crean controversia, sobre todo en los tiempos tan difíciles que estamos viviendo. Unas pruebas con las que la administración educativa canaria pretende evaluar y mejorar el sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en el artículo 14, Capítulo III, de la Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria, “de modo que pueda convertirse en un instrumento eficaz para hacer efectivo el derecho a una educación de calidad, inclusiva e integradora, que garantice la equidad y la excelencia, la prestación de un servicio público esencial y convertirse, a la vez, en uno de los motores del desarrollo social, económico y cultural del archipiélago”. 

He de decirles que a mi modo de ver estas pruebas han sido un sufrimiento tanto para el alumnado como para el profesorado, descontextualizadas, poco significativas, nada competenciales y lo que ha producido es ansiedad en toda la comunidad educativa. Una comunidad educativa que ha estado al pie del cañón en la presencialidad a pesar de las dificultades y el miedo al contagio. Me voy a referir solo a una de las pruebas, para no cansarles y es a la de competencia en comunicación lingüística, porque además se pasaron la de la competencia matemática, las competencias básicas en ciencia y tecnología, y la competencia en comunicación lingüística en inglés, en lo que respecta a 6º de Primaria.

Hemos observado muchos docentes que si lo que tratan de evaluar son competencias, sobre todo con la competencia en comunicación lingüistica,  habría que tener presente no solo la escritura sino la oralidad. En el caso de esta prueba solo se tuvieron en cuenta algunas dimensiones como la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, pero se olvidaron de la ortográfica ya que el propio corrector de los dispositivos suplía de manera automática cualquier falta, o la ortoépica, ya que no tuvieron que articular sonido alguno a partir de la representación gráfica de la lengua, por decir algo.

Al margen de todo esto, yo lanzaría esta pregunta: ¿verdaderamente sirve de algo esta prueba? ¿Qué aporta al sistema educativo? ¿Ha sido el momento este curso para pasarlas? Porque hay que volver a recordar, y perdonen si soy repetitivo, que venimos de un confinamiento y algunos de los criterios de evaluación no impartidos el curso pasado se han tenido que secuenciar a lo largo de todo este curso, quedando algunos para semanas posteriores a las pruebas. Igual no era el momento, seguro que se podía esperar unos meses más para poder "examinar" a un Sistema Educativo que en la pandemia no está para que le evalúen. Ya que ha sido el propio Sistema Educativo el que ha tenido que ir reinventándose día a día, en poco tiempo, sobre todo, y gracias al empeño de los docentes a nivel individual, los claustros y los equipos directivos.

La maestra y exdirectora de la a Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa del Gobierno de Canarias, Teresa Acosta, señala en unas propuestas y recomendaciones al Consejo Escolar de Canarias que en estos tiempos es recomendable que las pruebas de diagnóstico sean fiel reflejo de la realidad que estamos viviendo y que además sean capaces de detectar la capacidad del alumnado en ser competente en aprender a aprender, en autorregular sus propios procesos de aprendizaje, su motivación, ... etc,  competencia que cobra especial significado en la enseñanza no presencial y es clave para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Teresa Acosta afirma con rotundidad, y así lo hizo llegar al CEC, que estas evaluaciones, especialmente las de este curso 2020/21 tenían que dar una visión objetiva y real de los centros educativos y del entorno en donde se mueve el alumnado, proponiendo que se analizaran las acciones que se han puesto en marcha durante la fase de enseñanza no presencial, las metodologías y herramientas usadas, la implicación de las familias y lo que ello les ha supuesto en la gestión de esta corresponsabilidad sobrevenida, los objetivos y criterios de evaluación empleados, el tipo de acompañamiento realizado por el profesorado y la formación de este, la motivación y coste emocional del alumnado a lo largo de los meses sin actividad presencial y, sin la necesaria interacción entre sus iguales que ha suprimido radicalmente la sociabilización imprescindible en los contextos de aprendizaje. 

Al final da la sensación de que parece que no hemos pasado por uno de los periodos más caóticos de los últimos siglos. La mayoría del profesorado canario cree que esto no se ha tenido en cuenta y que las pruebas, en vez de una oportunidad para extraer datos reales del sistema, se han convertido en un "paripé" burocrático que al final, como siempre, no servirán para nada. 

La Escritura Creativa y el podcast

Según Pilar Carcedo "la escritura creativa se ha desarrollado especialmente como forma de potenciar la competencia literaria de los estudiantes. Leer un texto pensando en tomarlo como modelo literario nos convierte en cómplices con el escritor y nos lleva a observar con más detalle las peculiaridades estilísticas de la obra y a interiorizar la técnica de sus recursos". Eso es lo que intentamos realizar con esta tarea, leer un texto, el escogido fue "Un par de zapatos para Teresa Portosantos" y mi alumnado de 6ºA del CEIP en Arucas tenía que finalizar la historia. 

Pretendíamos que el alumnado, por medio de un trabajo previo a la lectura, durante la lectura y posterior a esta, fuera capaz de interpretar la información e ideas explícitas e implícitas en el texto narrativo, de comprenderlo de manera global a partir de la lectura en voz alta (con una velocidad, fluidez y entonación adecuadas) para finalmente utilizar el podcast como herramienta TIC para visibilizar lo aprendido.

Tratamos de crear textos literarios a partir de la escucha y la lectura expresiva, interpretativa y crítica de un texto literario, reconociendo, interpretando y utilizando las convenciones propias de los principales géneros literarios, así como recursos literarios (lenguaje figurado, metáforas, comparaciones, personificaciones, hipérboles, juegos de palabras, etc.) y léxicos (aumentativos, diminutivos, sinónimos, etc.), con la finalidad de disfrutar de la experiencia literaria y explorar las propias capacidades expresivas;

Este fue el producto final:

La radio de Canarias llega a Extremadura

 

Hoy estuve con el profesorado del CPR de Navalmoral de la Mata en Extremadura donde impartí la formación "La radio como herramienta colaborativa". Tuve la oportunidad de mostrar el gran trabajo que se realiza en Educación Gobcan con la radio como herramienta educativa, eso sí desde mi experiencia personal y poniendo en valor el trabajo colaborativo, donde el alumnado con la radio interactúa y aporta sus capacidades, conocimientos y esfuerzo y la realización del producto radiofónico final se supedita al compromiso personal que cada uno ponga. Porque hay habilidades y destrezas que no se consiguen trabajando de manera individual en el aula, de manera memorística y estudiando para un examen. Se consiguen introduciendo en el aula otras maneras de organizar al alumnado, pero sobre todo que fomenten su autonomía y el trabajo colaborativo. Este fue el producto final: https://go.ivoox.com/rf/69874624

Realizamos el arqueo de caja y pedimos un crédito al banco

Esta semana ,dentro del proyecto que estamos desarrollando  en 6º de Primaria en el Ceip en Arucas y que hemos titulado Jóvenes Empresarios, el alumnado ha tenido que pasar por el banco y realizar operaciones matemáticas ha sido más divertido. Ellos durante este mes ya han tenido que estudiar los sectores de producción, investigar, realizar trabajo de campo buscando qué sectores predominan en su entorno, hemos realizado en  en el huerto una pequeña botica de plantas medicinales, han creado su propia empresa, diseñando su logo y realizando productos que luego intentarán vender o llevar a cabo (alquiler de bicis, venta de abalorios, etc.). También han realizado un invento que pueda mejorar su producción y lo han presentado a sus compañeros en un video utilizando el croma. Durante el proceso de creación de la empresa el alumnado tuvo que resolver problemas, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, así como anticipar soluciones razonables, reflexionar sobre las estrategias aplicadas para su resolución y aplicar lo aprendido a situaciones similares futuras. 

También han tenido que realizar los cálculos necesarios y comprobar las soluciones obtenidas, profundizando en problemas ya resueltos y planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., con ayuda de herramientas tecnológicas como así ha sido y finalmente expresar verbalmente o por escrito el proceso seguido. 

Uno de esos problemas fue el realizar el cierre y arqueo de caja, contando el dinero y valorando los ingresos obtenidos y en función de ello pedir un crédito al banco. En esta ocasión Rodrigo nuestro profe de prácticas hizo de banquero. El producto final de esta tarea competencial y muy significativa fue fantástico, una pena que no podamos compartir los videos, pero sí alguna que otra imagen.

La radio como herramienta colaborativa en el CPR de Navalmoral de la Mata

La próxima semana e invitado por el CPR de Navalmoral de la Mata en Extremadura, estaré impartiendo la ponencia "la radio como herramienta colaborativa" donde resaltaré la importancia de este medio como herramienta para la colaboración no solo del alumnado en el aula sino intercentros. La radio es una potente herramienta pedagógica en el aula y en los diferentes proyectos del centro. Permite el trabajo cooperativo, fomenta la realización de las actividades escolares desde una perspectiva globalizadora, es un buen instrumento para familiarizarse con nuevas tecnologías y un buen soporte para trabajar la comunicación. La radio nos permite mejorar la autoestima, trabajar la inteligencia emocional, la autonomía y la actitud crítica ante lo que sucede. En definitiva, con la radio escolar nuestro alumnado aprende a la vez que se divierte. En cada curso escolar se suman al programa Radioedu de INNOVATED nuevos centros de la demarcación del CPR de Navalmoral de la Mata y por ello, con esta actividad, se pretende dar formación, asesoramiento y apoyo a los diferentes equipos que desarrollan y trabajan la radio en sus centros.

Un orgullo estar junto a un plantel de primera:

Iván Patxi; Podcaster, productor y locutor corporativo. Autor del libro “Objetivo Podcast”.

Esteban Santana; Maestro y comunicador. Autor del blog “Peleando con las TIC”. Finalista IV Premios EDUCA ABANCA Mejor docente de España 2020.

Olga Grande; Periodista de la cadena SER. Presentadora del podcast “Generación Z”.

Fátima Donado; Periodista. Fundadora y directora del proyecto “Amazondas”.