Hoy es el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil. Son muchos los autores y títulos de autores y autoras canarias que llenan nuestras librerías y nuestras bibliotecas. En un día como el de hoy, qué mejor que compartir lecturas de nuestros autores, de nuestra tierra, que los hay muchos y buenos Daniel Martín Castellano Pepa Aurora Rodriguez Silvera Joaquín Nieto Reguera Mélani Garzón Sousa Rayco Pulido Ana Alcolea Llanos Campos Martínez.... y tantos otros. Mi alumna Paula del Ceip en Arucas les recomienda un título de Yolanda Díaz, "Cuentos de agua, aire, tierra y fuego". ¡Feliz Día del Libro Infantil y Juvenil!
Como bien saben este trimestre en 6º de Primaria hemos estado conociendo la Historia de España en los S XIX y XX. Ya he compartido varios productos que han invitado a que el alumnado investigara. En esta ocasión lo quisimos hacer desde el Arte. Investigaron sobre obras de arte o artistas de la Edad Contemporánea en España, obteniendo información a partir del análisis de fuentes y recursos diversos (materiales gráficos y audiovisuales, fuentes escritas de distinto tipo, las tecnologías de la información y la comunicación, etc.), organizándola, y comunicando los resultados a través de una obra propia.
El criterio que tuvimos en cuenta de Educación Artística fue el 1. Realizar creaciones plásticas bidimensionales que permitan expresarse y comunicarse, tras la planificación y organización de los procesos creativos, identificando el entorno próximo y el imaginario, obteniendo la información necesaria a través de la investigación sobre el S. XIX y XX en nuestro entorno, bibliografía, Internet y medios de comunicación, seleccionando los diferentes materiales y técnicas, y aplicando un juicio crítico a las producciones propias y ajenas.
Pretendíamos constatar si el alumnado era capaz de crear obras bidimensionales como cuadros, dibujos..., utilizando combinaciones de puntos, líneas y formas, conceptos básicos de composición, equilibrio, proporción, tema o género (retrato, paisaje, bodegón…) y diferentes maneras de representar el entorno próximo e imaginario (realista o abstracto; figurativo o no figurativo...). Además debía ser capaz de aplicar la teoría del color (luminosidad, tono, saturación, círculo cromático, colores primarios y secundarios, fríos y cálidos), así como de usar las texturas (naturales y artificiales, y visuales y táctiles), materiales (témperas, ceras, creyones, rotuladores...) y técnicas (collage, puntillismo...) más adecuadas para sus creaciones y proyectos, planificando previamente el trabajo a través de bocetos, tras obtener la información necesaria recopilándola de diferentes fuentes. La mayoría se decantó por el abstracto y este fue el resultado.
Mi alumnado de 6ºA realizó este pequeño recital poético fruto del trabajo de comprensión, memorización y recitado de poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc., con el ritmo, entonación y dicción adecuados, para la mejora de la propia capacidad de expresión y comunicación.
Pretendemos desarrollar progresivamente destrezas lingüísticas orales, no verbales o gestuales que los ayuden a mejorar en el uso de la lengua y favorecer la autonomía y la autoconfianza así como la expresión de la propia creatividad y emocionalidad.
En este video mostramos algunos de los productos realizados por los alumnos en esta situación de aprendizaje donde estudiaron el método científico y tuvieron que realizar un experimento, por lo que el objetivo era que el aprendizaje fuera lo más significativo posible. Mostramos en el siguiente video algunos de ellos. Pretendíamos que el alumnado fuera capaz de mostrar iniciativa en la organización y realización de una pequeña investigación.
Para ello tuvieron que buscar, seleccionar, organizar y analizar tanto la información concreta y relevante como los materiales necesarios en diferentes fuentes (directas, libros, documentos escritos, imágenes y gráficos e Internet), a partir del planteamiento de problemas y enunciación de hipótesis, extrayendo conclusiones y realizando un informe en modelo esquema para comunicar los resultados de forma oral , utilizando las TIC, en soporte video.
Además, tratamos de contrastar que el alumnado manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas, muestra iniciativa en la toma de decisiones y reflexiona acerca del proceso seguido utilizando estrategias para realizar un experimento de forma individual mostrando habilidades para resolver problemas y conflictos, participando en procesos de autoevaluación y coevaluación, con sentido crítico, iniciativa, curiosidad e interés, y reconociendo el rigor, la persistencia y la creatividad como cualidades de actividad científica.
Comienza una nueva etapa en el Universidad de Las Palmas de GC en la que Lluís Serra Majem y su equipo rectoral asumen el nuevo reto de llevar a nuestra más alta institución educativa a ser una de las principales del país. La importancia de una gran universidad no se la da el número de alumnos, ni el de grados, ni el de proyectos que se lleven a cabo, la importancia de esta ULPGC se la da el que todos sus estudiantes puedan llegar a ser grandes profesionales y no se queden en el camino, muchas veces con grados y másteres que no les sirven para nada. La importancia de una universidad se la da el que sea una institución cercana a la sociedad grancanaria, foco de cultura y fuente de investigación.
No llega este nuevo equipo en el mejor momento económico y sanitario, como no lo tuvo el equipo de Francisco Rubio Royo en 1989 teniendo que empezar a diseñar lo que sería la ULPGC .
Al hilo de unas palabras del nuevo Rector recordando aquellos primeros tiempos, me vienen a la mente mis años de universitario, de la lucha del pueblo grancanario que se manifestó como nunca lo había hecho por otra causa. Fui testigo de esas marchas pacíficas por la ciudad y cuyos gritos no eran más que el grito de todas aquellas familias que no podían mandar a sus hijos fuera de la isla a estudiar, e incluso algunas teniendo que elegir entre uno y otro. Me viene a la mente mi madre, una mujer viuda, sin estudios, humilde y trabajadora, como muchas familias grancanarias, trabajando de sol a sol para que sus hijos pudieran estudiar en la universidad. No sé qué hubiese ocurrido si no se hubiera creado la ULPGC, pero lo que sí que sé es que muchas familias no podrían pagarse los gastos de irse a estudiar a La Laguna y acabarían con la ilusión perdida, abandonando los estudios y trabajando en el sector servicios. En mi familia gracias a este hito histórico tenemos a tres primeras promociones de la ULPGC, Ciencias del Mar, Geografía y Ciencias Empresariales, aunque un cuarto se quedara titulándose en Medicina por la Universidad de La Laguna porque la creación del segundo ciclo fue más tardía.
Tenemos una gran universidad, con quince escuelas y facultades, con un Centro Universitario de Cooperación Internacional para el Desarrollo-CUCID, nuestros jóvenes pueden en su mayoría acceder a ella con mayor o menor dificultad, pero nos falta lo más importante, que sea una universidad cercana a la realidad, al entorno, al día a día. Por ello insto al Consejo Social, encargado de las relaciones entre ésta y su entorno cultural, profesional, económico y social al servicio de la calidad de la actividad universitaria, a que elabore un plan de actuaciones real y acorde a las demandas de nuestra sociedad.
No podrán salir buenos profesionales y bien preparados de la universidad si ésta no abre los ojos a la realidad. En el ámbito educativo, que es en el que me muevo, echo de menos una facultad de Ciencias de la Educación que esté cercana a los centros educativos públicos, donde el alumnado pueda vivenciar y tengan un aprendizaje significativo y competencial y no solo memorístico, porque eso no es lo que se está haciendo en nuestras aulas hoy en día, afortunadamente. Felicidades al nuevo Rector y a su Equipo Rectoral, les deseo lo mejor en esta nueva etapa, porque lo mejor para la ULPGC y para este equipo será lo mejor para la ciudad, para la isla y para su gente.
La pasada semana nos encontramos algunos centros educativos del ámbito del CEP Telde en el Encuentro Virtual de Radios Escolares en un día lleno de entrevistas, tertulias, debates, microrrelatos, ruedas de prensa, … que desvelaron «historias no contadas de la COVID».
Disfrutamos de cómo la Radio Escolar se ha ido adentrando en los proyectos educativos de los centros, de la participación entusiasta del alumnado, de la implicación y el compromiso docente y sobre todo del buen hacer de todos y todas los que componemos la Comunidad Educativa de nuestra zona.
Aruquito Radio participó realizándole una rueda de prensa al Doctor Simón. En el siguiente enlace pueden escuchar todos los audios.
El IES Cairasco de Figueroa, centro en el que estudié y en el que tuve el inmenso placer de trabajar durante varios años, se ha proclamado ganador del Primer Premio del Concurso Actúa. Ayúdala. Haz visible la violencia machista, convocado por la Concejalía de Igualdad y Diversidad del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. El premio les ha sido concedido gracias al Tiktok presentado por la alumna Alison Ramos Santana, de 1° A de Bachillerato, e inscrito por la coordinadora de Igualdad Dyane de Ruiter.
El día 8, en el Día Internacional de la Mujer, tuvo lugar la entrega de premios en el IES La Isleta. Un acto entrañable en el que se vivieron momentos emotivos y entrevistas a diversos medios de comunicación. El IES Cairasco de Figueroa continúa apostando por la Igualdad y ampliando nuevos horizontes por los que difundir este importante mensaje.
Este trimestre en 6º de Primaria estamos conociendo la Historia de España en los S XIX y XX. Para que fuera un aprendizaje significativo nos planteamos varios productos que invitaran a que el alumnado investigara partiendo de lo más cercano, que realizaran un proyecto de investigación en equipo sobre procesos, hechos o personajes de la Edad Contemporánea en España, que le ayudaran a comprender la realidad democrática actual, obteniendo información a partir del análisis de fuentes y recursos diversos (materiales gráficos y audiovisuales, fuentes escritas de distinto tipo, las tecnologías de la información y la comunicación, etc.), organizándola, y comunicando los resultados oralmente y por escrito.
Partimos de un video que nos mostraba la Historia de España desde Fernando VII hasta el S XX, con la llegada de la dictadura del General Franco. Nos dividimos en equipos y realizamos una línea del tiempo, tratando de comprobar si el alumnado identificaba, situaba en una línea del tiempo y describía las principales características y acontecimientos de la historia contemporánea de España, así como algunos aspectos relacionados con la forma de vida y la organización social. Uno de los equipos dramatizó los principales movimientos artísticos y culturales de esta época a partir del análisis de algunas obras destacadas de sus representantes más significativos.
A continuación a cada equipo le tocó una época del periodo a estudiar y tenían que investigar sobre el mismo para luego dramatizarlo a través de sombras chinescas. Con esto pretendíamos comprobar que el alumnado participa, de manera democrática y reflexiva, en procesos de investigación individual o de equipo realizando distintos tipos de producciones en soporte papel o digital que supongan la búsqueda, selección, análisis y organización de información relacionada con el área, en fuentes y textos de carácter social, geográfico e histórico. Se verificó que muestra actitudes para resolver problemas y conflictos, que utiliza imágenes, esquemas, datos y las TIC (Internet, blogs, redes sociales, etc.) para el tratamiento de la información, la elaboración de sus propias conclusiones y la presentación oral en formato dramatizado, de manera ordenada, clara y limpia, empleando el vocabulario adecuado a la época. Surgieron dramatizaciones muy interesantes como las de Leyre y María que mostraron a través de este video como se produjo el éxodo rural.
Otra de las tareas que tuvieron que realizar fue la de grabar un podcast de no más de cinco minutos en el que le preguntaran a una persona mayor de 50 años, las siguientes cuestiones sobre el 23 F, el intento de Golpe de Estado en el año 1981:
Preguntas:
-¿Nos podrías decir qué estabas haciendo el 23 de Febrero en el momento del Golpe de Estado y cómo te enteraste?
-¿Qué crees que supuso para España este intento de Golpe de Estado?
Los podcast ofrecieron un material muy rico porque se pudo ver y analizar desde distintas perspectivas cómo vivió la ciudadanía un momento tan importante para la sociedad española. Tuvimos entrevistas a exmilitares, a amas de casa, trabajadores, estudiantes,... ESCUCHAR AUDIOS
Finalmente uno de los grupos realizó una entrevista a uno de los leones del Congreso de los Diputados, y el alumnado pudo mostrar a sus compañeros su historia y algunas anécdotas de su construcción. Podemos ver y escuchar la entrevista en el siguiente video:
Los Criterios de Lengua escogidos fueron:
Criterio de evaluación 1. Realizar, de manera individual y cooperativa, trabajos y presentaciones de distinto tipo mediante procesos de investigación dirigidos a obtener información concreta y relevante sobre hechos, fenómenos y temas de carácter social, geográfico o histórico, en diferentes textos y fuentes (directas e indirectas), analizarla y organizarla, apoyándose en el uso de las TIC, con la finalidad de alcanzar conclusiones y comunicarlas oralmente o por escrito, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptación respetuosa de las diferencias y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas.
Criterio de evaluación 10. Adquirir una perspectiva global de la historia de España desde el comienzo de la Edad Contemporánea hasta el momento actual mediante la consulta y análisis de fuentes diversas (orales, etnográficas, textuales, fonográficas, cinematográficas, artísticas, etc.), adaptadas al alumnado, para identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos, acontecimientos y personajes históricos más relevantes de esta época, así como la descripción de los principales movimientos artísticos y culturales que han tenido lugar, con especial atención a la noción de cambio histórico, al progreso tecnológico y a los avances en los derechos de las mujeres, así como al desarrollo de estos procesos en Canarias.
Cada uno de los productos lo evaluamos con rúbricas como las siguientes:
Este sábado se ha celebrado la Gala Educa a los profes nominados en los IV Premios EDUCA ABANCA Mejor docente de España 2020, que se celebró dentro del Congreso Mundial de Educación EDUCA 2021. Un evento donde se han compartido experiencias de Innovación e Investigación Educativa, para todos los docentes de todas las etapas educativas y áreas temáticas. Ha estado fantástico y he aprendido muchísimas cosas para llevar a mi cole.
Este mediodía y para finalizar el congreso, se otorgaron los Premios EDUCA ABANCA al Mejor Docente de España y fue retransmitido por el canal de Afundación TV. Un honor formar parte de este grupo de profes, por la posibilidad de aprender de todos ellos y muchísimas gracias a la Afundación ABANCA Pero sobre todo GRACIAS a mis niños y a las familias que me nominaron e hicieron posible que hubiera un profe canario dentro de los diez finalistas en la categoría de Primaria.
con 9 centros más. Este encuentro de radios escolares pretendía ser un lugar donde compartir y “visibilizar” los proyectos de radio.
Una videoconferencia nos permitió acercarnos a los centros educativos, a las aulas, a esos estudios de radio artesanos rebosantes de relatos, historias, informativos, entrevistas, … que de forma mágica hacen que el aprendizaje viaje por las ondas.
El tema central de este Encuentro fue «Historias no contadas de la COVID ,,, y que nosotros contaremos», y nuestro alumnado se fue de manera imaginaria gracias al croma hasta Moncloa donde participó con una rueda de prensa a Fernando Simón, en cuyo papel se puso nuestro profe de prácticas Ruymán. Un encuentro que nos ayudó a aprender más sobre el COVID y a ver experiencias de otros centros educativos.
La Consejería de Economía, Conocimiento y Empleo del Gobierno de Canarias, a través de la Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información, pone en marcha el programa “Mujer y niña en la Ciencia”, con motivo del Día Internacional de la Mujer y Niña Científica, que se celebró el pasado 11 de febrero.
Durante este mes muchos centros educativos visibilizamos el valor, la importancia y la necesidad de promover las vocaciones científicas y tecnológicas en las niñas y mujeres de Canarias con entrevistas a mujeres de ciencias de todas las islas.
Nosotros trajimos hasta los micrófonos de Aruquito Radio a Nuria Macías, doctora en Biología, profesora e investigadora en la Universidad de La Laguna. Doctorada en 2010 por la Universidad de La Laguna en colaboración con la Universidad de Barcelona, investigando sobre diferentes aspectos de la evolución, sistemática y morfología del género de arañas Dysdera en Canarias. Durante 2012-2013 obtuvo dos becas postdoctorales en Aarhus University (Dinamarca) y University of Kentucky (EEUU) para estudiar los factores que promueven la diversificación morfológica debido a la especialización trófica en Dysdera. En 2016 se incorporó como investigadora en la Universidad de Helsinki e IPNA-CSIC en un proyecto que trata de desvelar los patrones que generan la biodiversidad en diferentes ecosistemas y áreas biogeográficas (islas vs. continentes), utilizando las arañas como modelo de estudio.
Aprender en otros ambientes hace que el alumnado se sienta más motivado, más feliz y abierto a los nuevos conocimientos. El lunes comenzamos leyendo a Mario Benedetti y para ello escogimos nuestro huerto, al aire libre. Aprovechamos para trabajar el verbo en sus distintos modos y tiempos y de paso cambiar de ambiente de aprendizaje ya que aprender lo verbos les estaba costando más de lo debido.
Si visitamos la mayoría de las aulas y espacios de los centros educativos, públicos y privados, no es el caso del CEIP en Arucas afortunadamente, podemos ver que en más del 80% no solo predomina el mismo color “verde ministerio” del que tanto habla Javier Bahón, sino que la disposición y el “aire que se respira” es el mismo de hace cuarenta o cincuenta años.
Pero el ambiente de aula no está compuesto sólo por elementos físicos (mesas sillas, paredes…), como comentan las autoras Marianela Castro y Mª Esther Morales en su estudio “Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares” publicado en la Revista Educare Electronic Journal, sino que también los hay sociales, culturales, psicológicos, pedagógicos, humanos, biológicos, químicos, históricos, que están interrelacionados entre sí y que favorecen o dificultan la interacción, las relaciones, la identidad, el sentido de pertenencia y acogimiento.
Quisiera finalizar con una de las consideraciones finales del XXII Encuentro de Consejos Escolares del Estado, donde afirma que una «escuela de éxito» es aquella que consigue el objetivo irrenunciable de dotar a su alumnado de los conocimientos y de las competencias esenciales y que es capaz, al mismo tiempo, de ofrecerle el cultivo de las actitudes y de los valores que favorecen su formación integral, cualquiera que sea su contexto socioeconómico y cultural y sus características personales. Por ello es de vital importancia crear un ambiente de aprendizaje significativo, agradable, cómodo, que fomente la creatividad, la investigación y distintas maneras de trabajar, pero sobre todo que el alumnado y el profesorado disfrute con lo que hace.
