David Bramwell, profeta en su tierra adoptiva

Por Esteban G. Santana  Cabrera 

El fallecimiento ayer de David Bramwell,  uno de los investigadores más importantes de la flora de Canarias y el resto de la Macaronesia, nos ha llenado de dolor a los que amamos esta tierra.  Aunque nació en Liverpool vino por primera vez como estudiante de Biología a Gran Canaria en 1964. Desde el primer momento se enamoró de la isla y recordaba siempre el ambiente de aquellos años que lo cautivó al instante y lo animó a quedarse en la isla y a estudiar su flora. Su bibliografía era de obligada consulta en mi época de estudiante de Geografía. En 1974 fue nombrado Director del Jardín Botánico Canario “Viera y Clavijo” del Cabildo de Gran Canaria y miembro fundador de la Junta Directiva de la Red Mundial para la Conservación en Jardines Botánicos (BGCI) y participó en la Comisión de Evaluación de las actividades científicas y de investigación del Real Jardín Botánico de Kew, Londres.

Investigó sobre la taxonomía, biogeografía y conservación de la flora de las Islas Canarias escribiendo más de cien publicaciones científicas, entre los que cabe destacar Historia Natural de las Islas Canarias o Flores Silvestres de las Islas Canarias que escribió con su primera mujer ya fallecida y que tiene algunas ilustraciones de ella muy interesantes y Plantas Medicinales de Canarias. Fue fundador de la revista científica Botánica Macaronésica además fue asesor en ciencias biológicas del Gobierno de Irlanda en los proyectos de cooperación "Norte y Sur". 

Su amor por Canarias y por Gran Canaria fue tal que renunció a la Catedra de Botánica de la Universidad Nacional de Irlanda, en 1979 para continuar como Director del Jardín Canario. 

Bajo su dirección se crean en el Jardín los laboratorios de palinología con microscopía electrónica (MEB), de biología reproductiva, de citogenética vegetal, el banco de germoplasma, el laboratorio de cultivos in vitro y micropropagación de plantas canarias en peligro de extinción, y los programas de educación ambiental. Entre los años 2011 y 2014, desempeñó el cargo de Director de la Cátedra UNESCO para la Conservación de la Biodiversidad Vegetal en Macaronesia y el Oeste de África.

Recibió numerosos galardones, entre los que destacan la Orden del Imperio Británico, entregada por la Reina Isabel II en 1991, el Premio César Manrique de Medio Ambiente del Gobierno de Canarias, hijo Adoptivo de Gran Canaria del Cabildo de Gran Canaria,  la Medalla Sir Peter Scott de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, el Premio Excelencia en Conservación del Instituto de Investigación Botánica de Texas, la Medalla de Oro Henry Shaw del Consejo del Jardín Botánico de Missouri, la Insignia de Oro del Jardín 2012 o el Premio Canarias Internacional 2013.

Fue un gran defensor de las más de 140 especies amenazadas de Canarias y denunció que muchas de ellas no se encontraban en el Catálogo de Especies en peligro en extinción. Abogó por el cuidado del medio ambiente y por el turismo verde, y en muchas ocasiones apostó por un turismo más natural que el turismo de masas. 

La Biología canaria ha perdido a un gran investigador pero sobre todo  un enamorado y defensor de la flora canaria. Luchó por difundir la flora canaria no solo a través de sus libros sino de una interesante labor educativa. Canarias le debe mucho a este botánico que sí que fue profeta en su tierra adoptiva, Gran Canaria.

 

El rap como herramienta para mejorar la competencia comunicativa y crear conciencia social

Utilizar el rap en el aula para el aprendizaje de nuestro alumnado es una herramienta muy interesante por ser motivadora, creativa, fomenta la interactuación, y  trabajamos la competencia comunicativa. El alumnado tiene una expectativa final, acorde a lo que está viviendo y encima ayudamos a transformar un estilo musical y social en algo educativo, donde aprendemos. 

Muchos argumentos sobre esto lo tenemos en el trabajo de Noemi Laforgue Bullido, Licenciada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid y Master en Intervención Psicosocial por la Universidad Autónoma de Madrid, además de antante de rap, en su trabajo "El rap como herramienta educativa con menores en contextos de riesgo"

Ella habla que el rap suele encajar de manera más que sorprendente en los jóvenes, y sobre todo en los de más riesgo social. Peroresalta que no es sólo su accesibilidad de lenguaje lo que hace a este estilo una herramienta a tener en cuenta en nuestras intervenciones por ello trata de poner en alza todos los factores psicosociales en los que se incide a través de la utilización del rap como herramienta socioeducativa, factores decisivos en las situaciones de vulnerabilidad.

El rap nosotros lo utilizamos como herramienta para mejorar la competencia comunicativa en un ámbito que tuviera una incidencia social. Por ello aprovechamos para realizar un canto a la Igualdad en todos los ámbitos de la vida. Así lo cantaron y lo contaron mis alumnos de 6º de Primaria.

Mi segundo #Tikbooktuber

Los procesos neuropsicológicos que intervienen en el aprendizaje están muy relacionados con los procesos lectores, que incluyen los procesos de decodificación y los procesos de comprensión. Para llegar a ser lectores competentes, el alumnado ha de ser capaz de extraer la información específica y, además, captar el sentido general del texto y distinguir las ideas primordiales de las secundarias. Asimismo, ha de ser capaz de interpretar el texto; y, finalmente, ha de reflexionar y opinar sobre su contenido y su forma. Por ello es importante trabajar la lectura ANTES  de empezar a leer, DURANTE  y DESPUÉS.

Esta tarea de activación consistía en realizar un video y presentarle a los compañeros el libro que van a leer en el formato de la red social Tik Tok. Por supuesto que los videos no los compartimos sin autorización en la red ya que muchos la tienen en privado. A mí me lo envían a través del Classroom.

Los procesos de lectura se pueden activar de diferentes maneras, no solo formulándole al alumnado las preguntas adecuadas sino proponerle las acciones adecuadas. En el momento ANTES  de empezar la lectura es importante activar el interés del alumno por el título escogido, crearle expectativas, que se ilusione con el libro. Una manera de motivarlos en clase puede ser el #Tikbooktuber, donde en un video de no más de 30" presentan a sus compañeros de clase el libro escogido. Esta fue mi propuesta.

La presencialidad en las aulas es incuestionable, pero...

 

Por Esteban G. Santana Cabrera  

Al comienzo de la pandemia una de las medidas que tomaron los gobiernos de casi todos los países del mundo para frenar la propagación del virus causada por el COVID fue el cierre de los centros educativos.  Ante el aumento de casos de infectados que estamos sufriendo en la actualidad por la sexta ola originada por la variante Ómicron, a pesar de la vacunación en edad infantil, vuelve el debate entre presencialidad, semipresencialidad o retraso en el comienzo de las clases.

Lo que está claro es que el docente apuesta por la presencialidad, pero siempre que las medidas de seguridad e higiene se puedan garantizar por parte de las instituciones educativas. Es verdad que en los últimos meses, antes de las vacaciones navideñas, ha existido un cierto "relajamiento" por parte de toda la comunidad educativa y con esto incluyo a docentes, padres y administración, presentándose situaciones que en ocasiones rayaban lo ilógico en tiempo de pandemia.

En septiembre de 2020, publiqué junto a dos sanitarios canarios un artículo en la Revista Española de Salud Pública 2020; 94(1): e1-e2 titulado "Medidas a implantar en la vuelta a la escuela en período Covid-19" que nos puede servir, al margen de la vacunación, para esta vuelta a la escuela en medio de la expansión de Ómicrom. Conocidas las fuentes de contagio, portadores asintomáticos, aerosoles y contaminación propusimos las siguientes medidas que nos pueden ayudar tanto a los docentes como a las familias:

La primera consistiría en asegurar una adecuada educación en medidas higiénico-sanitarias. Esta medida, si bien es muy relevante en la población general, cobra más importancia entre los escolares de enseñanza infantil y obligatoria. Recomendábamos llevar a cabo talleres para padres, profesores y alumnos sobre el uso de la mascarilla, la higiene de manos y la eficacia del distanciamiento físico en la prevención de la transmisión de esta enfermedad. Es un buen momento para retomar estas propuestas que no se realizaron en la mayoría de los centros educativos por parte de personal sanitario cualificado.

En segundo lugar, proponíamos que era fundamental intentar disminuir el número de personas en los espacios cerrados, evitando las aglomeraciones a la entrada y salida del colegio, en reuniones, asambleas, etc. En la mayoría de los casos se aumentaron los espacios para el alumnado en detrimento de otros espacios educativos como las bibliotecas, salas polivalentes, etc, y las entradas y salidas escalonadas fueron una buena medida para evitar aglomeraciones de padres, sobre todo en la recogida de los niños a la salida del centro.

En tercer lugar, el uso de la mascarilla, siempre que no se garantice mantener una distancia de seguridad entre los alumnos, que no se garantiza en nuestras aulas, y con el fin de disminuir las posibilidades de transmisión por gotas, se debe hacer uso de la mascarilla. Y en esto tenemos que recalcar no es el uso de cualquier mascarilla, que en muchas ocasiones eran de tela y totalmente estiradas que no cubrían sino la barbilla de los niños. El uso de una buena mascarilla y en buen estado, nos va evitar más de un disgusto.

En este estudio aconsejábamos mantener una adecuada ventilación de los espacios y asegurar la luz natural, para lo que se recomienda que ventanas y puertas permanezcan, en la medida de lo posible, abiertas, eliminando las cortinas, aunque pasemos frío.

En relación con la limpieza de espacios y superficies, recomendábamos llevarla a cabo en aulas y zonas comunes al menos una vez al día, particularmente sobre superficies que son tocadas por muchas personas (barandas, mesas de comedor, equipamiento deportivo, manijas de puertas y ventanas, elementos que se usen para la docencia y aprendizaje, etc, pero con productos virucidas para desinfectar superficies y alcohol etílico al 70% para la desinfección de artículos pequeños, asegurando siempre que el personal de limpieza disponga de un equipo apropiado.

Por último proponíamos, que se establecieran por parte de Salud Pública, protocolos de investigación inmediata si un niño falta a clase por motivos de salud, así como de actuación por si un niño presenta síntomas en el colegio o si ha de permanecer en casa por convivir con un enfermo.

Está claro, que en ningún caso se debe acudir al centro de enseñanza con síntomas compatibles con el coronavirus. Si somos capaces de ser responsables en nuestros ambientes familiares, nos vacunamos y llevamos escrupulosamente las medidas anteriores, la presencialidad en los centros educativos en tiempo de pandemia puede estar garantizada.

¡Feliz 2022!

 

¡Les deseo un Feliz Año 2022!

Más allá del aula

La labor del educador no acaba en las cuatro paredes del aula o del centro educativo, debe llegar lo más allá que podamos, tratando de inculcar en la sociedad los buenos valores cívicos y ciudadanos. Y no solo como docente comprometido sino como ciudadano de a pie, me he lanzado a por la lucha de este entorno que está desprotegido y abandonado a la buena de Dios. 

Es una pena que un hecho tan luctuoso como es la muerte de aves en estado de extinción no sea capaz de remover conciencias entre los dirigentes políticos y miren para otro lado como si nada hubiera pasado. 

¡Feliz Navidad!

 

Mi #Tikbooktuber navideño

En clase hemos lanzado una tarea utilizando la plataforma TIK TOK, que por cierto más del 95% del alumnado de mi clase tiene, aunque sea en privado. La tarea no consistía en publicarlo en la red social sino en que lo mandaran a través del Classroom. Esta es mi recomendación navideña y mi primer video de TIK TOK.

Llega la Navidad a 6ºA

 La Navidad está llegando al Ceip en Arucas y por ello nuestra clase se inundó de pinos navideños y de circuitos eléctricos. La parte manipulativa y plástica es muy importante para nosotros porque con un simple proyecto navideño son capaces de activar esa creatividad que llevan dentro. Estos son algunos de sus productos:

El bullyng visto por los dibujos de un niño

 

El acoso escolar o el bullying es la exposición que sufre un niño a daños físicos y psicológicos de forma intencionada y reiterada por parte de otro, o de un grupo de ellos, cuando acude al colegio. "Lo que no se esperaban". Así tituló mi hijo un cómic donde tenía que mostrar cómo veía el bullyng en la escuela, dónde veía que se hacía presente. Fíjense como no habla en su historia de agresiones, de "acoso literal", sino de un hecho cotidiano y que ya se ha normalizado y es en torno al deporte. Me alegra que su personaje haya demostrado que se puede salir de esta situación poniendo todo de su parte.

La detección del bullying es muy complicada ya que es muy frecuente que los niños lo oculten en casa y no pidan ayuda a nadie de la familia. Por ello, en muchas ocasiones es tarde cuando podemos intervenir.

Si el niño muestra cambios en su carácter es importante tratar de hablar con ellos para determinar cuál es el motivo. Escucharles con tranquilidad confiando en que lo que cuenta es la verdad. En caso de que el niño confiese sentirse acosado, hay que reforzar su autoestima y apoyarle, haciéndole saber que no es culpa suya.

Seguidamente, ponerse en contacto con el colegio es lo primordial.

Yo soy del periódico de papel

 

 

La visión de la prensa que teníamos no era esa tonga de papel que poco o nada puede decir a un niño si no se le enseña a "quererla" desde pequeñito.  El periódico estaba en casa todos los días. Recuerdo que mi padre nos enseñaba a leer con el periódico, pero también disfrutábamos con ello porque hacíamos juntos los pasatiempos, los crucigramas y sobre todo las sopas de letras, pero también nos encantaba el suplemento en forma de cómic que venía cada domingo en verano y que era la delicia de los más pequeños. En casa siempre éramos de leer varios periódicos, al menos dos cada día, porque nos decían que eso nos hacía ver la realidad de "otra manera", más crítica y nos invitaba a pensar sobre aquellas cosas que estaban sucediendo y ver distintos puntos de vista de la misma noticia, según quien escribiera el artículo y el periódico.

Está claro que si quieres ser un buen escritor, y con esto no quiero decir que puedas llegar a vivir de ello, antes tienes que ser un buen y apasionado lector. Leer a otros autores y escritores te va modelando y creando tu propio estilo. Admiro a muchos escritores, sobre todo canarios, la facilidad que tienen para crear textos, sobre todo literarios y como son capaces de trasladar a grandes o pequeños a mundos imaginarios a través de las palabras. 

Mis primeros pasos con la escritura fue a través de un Diario. Durante una época estuve escribiendo en un diario que aún conservo, aquellos acontecimientos que acaecían cada día, pero no se limitaba a detallar hechos sino a describir sentimientos que me producían los mismos. El Diario es una buena manera de iniciar a nuestros hijos y alumnado en la escritura y también a expresar nuestros emociones más ocultas y que somos incapaces de compartir incluso con nuestros mejores amigos. 

Llevo colaborando en prensa escrita y digital y en alguna revista educativa desde hace varios años, unos cuantos ya. Comencé escribiendo en prensa colaborando en las Cartas de los Lectores y donde hablaba de temas diversos, sobre todo educativos, sociales y de mi barrio lógicamente, en pocas líneas. Más tarde llegaron las primeras colaboraciones más "serias" y en este punto tengo que destacar que mis inicios fueron gracias a Marisol Ayala, periodista contrastada de La Provincia que me animó a que escribiera mi primer artículo que titulé "Madres de antier" y que fue mi primera página completa en la prensa. De ella aprendí la importancia del titular y de escribir de manera cercana al lector, empleando un lenguaje sencillo y no por ello menos rico, pero también muy crítica con las injusticias sociales que se producían. 

Animémonos a leer la prensa y sobre todo a que los niños conozcan este recurso para la información. 

Creamos nuestros personajes

Esta semana les planteé a mis alumnos crear una historia narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva o argumentativa, a su libre elección, pero teniendo especial cuidado con la caligrafía y la presentación, que aplicaran todas las fases del proceso de escritura y que en las mismas hubiera expresión de sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Por ello empezamos en la etapa de planificación del texto pidiéndole al alumnado que realizara una creación plástica bidimensional del personaje de la historia que van a desarrollar. Estuvieron seleccionando diferentes materiales y técnicas para representar  el personaje y teniendo en cuenta la teoría del color (luminosidad, tono, saturación, círculo cromático, colores primarios y secundarios, fríos y cálidos), así como de usar las texturas (naturales y artificiales, y visuales y táctiles), materiales (témperas, ceras, rotuladores...) y técnicas (collage, puntillismo...) más adecuadas para sus creaciones, en este caso individuales, planificando previamente el trabajo a través de un boceto.

Por ello, qué mejor que desarrollando historias partiendo de la creación "física" de sus propios personajes. Queremos comprobar que no solo que el alumnado es capaz de escribir, en diferentes formatos y haciendo un uso adecuado de las TIC, el que quisiera, sino que presenten las ideas con orden, coherencia y cohesión, aplicando las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación y de puntuación, usando el registro adecuado, siguiendo todas las fases del proceso de escritura (planificación, textualización, revisión, reescritura), teniendo en cuenta la caligrafía y la presentación, con la finalidad de mejorar en el uso de la lengua y la creatividad.

También, pretendíamos, aparte de motivarlos previamente a la escritura, que fuera capaz de valorarla como medio para la expresión de sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones, evaluando con sentido crítico sus propias producciones y las ajenas, y evitando prejuicios y discriminaciones. 

Salieron personajes preciosos, con el material que tenían a mano y con otro que fueron a buscar fuera del aula. Estas son algunas de las historias que surgieron:

Enseñanza y Educación

 

El papel que juega la Educación en nuestra sociedad es muy importante. Desde pequeñitos dejamos a nuestros hijos en los colegios y allí "abandonamos" a nuestros pequeños tesoros en manos de profesionales de la enseñanza, con toda la confianza que les van a ir "moldeando" para que puedan desenvolverse en la vida diaria de manera óptima. Pero el docente no puede ir solo en este viaje, las familias debemos estar acompañando a nuestros hijos en el proceso de enseñanza aprendizaje, depositando la confianza en que sus maestros les van a enseñar, pero que nosotros como padres y madres debemos educar.

Desgraciadamente en muchas ocasiones la "educación" tiene que correr de la mano de los docentes por el papel compensador que tiene la escuela, y siempre lo ha tenido. Pero no nos olvidemos que ni la enseñanza de nuestros hijos es competencia solo del colegio y mucho menos la Educación, que tiene que empezar en casa.

(Esta reflexión es fruto de una charla con el maestro alfarero Juan Alfonso "El Puntas" que visitó esta semana nuestro colegio)