viernes, 22 de junio de 2018

Un proyecto para reivindicar las calles como espacio público de convivencia y encuentro.

En la guía LADA sobre 'Cómo hacer un paseo de Jane' aprenderemos sobre la iniciativa Jane's Walk, que persigue homenajear a la activista y urbanista Jane Jacobs realizando acciones y recorridos por ciudades de todo el mundo, para reivindicar las calles como espacio público de convivencia y encuentro.
Esta guía ha sido elaborada por Susana Jiménez (@elpaseodejane), música, filósofa y doctora en historia del arte, que impulsa esta iniciativa y la coordina en Madrid desde 2010. Cada primer fin de semana de mayo, grupos de vecinas y de gentes interesadas en el urbanismo y en la creación de redes vecinales, se autoorganizan en asambleas abiertas para celebrar esta actividad, que consiste en recorrer las calles de los distintos barrios propuestos, y contar y compartir lo que en ellos está sucediendo o ha sucedido, ya sea en relación a cuestiones de urbanismo, de vivienda, de reivindicación, de recuperación de la memoria colectiva, etc.

miércoles, 20 de junio de 2018

CENTROS EDUCATIVOS DE TODA ESPAÑA PODRÁN PARTICIPAR EN LAS IV OLIMPIADAS DE CIBERSEGURIDAD



El Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE), entidad dependiente del Ministerio de Economía y Empresa a través de la Secretaría de Estado para la Sociedad de la Información y la Agenda Digital, pondrá en marcha en otoño la cuarta edición de las Olimpiadas de Ciberseguridad para centros educativos (CyberOlympics).
Centros de Enseñanza Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional de toda España podrán participar en esta competición por equipos donde se pondrá a prueba las habilidades técnicas del alumnado en distintos campos de la seguridad en Internet y en las nuevas tecnologías.
Promover el talento en materia de seguridad informática, ensalzar el potencial existente en las aulas y captar cibertalentos son los objetivos de esta competición con la que se pretende concienciar e inspirar a futuros expertos hacia una carrera profesional orientada a las TIC con el fin de contribuir a construir un ciberespacio más seguro. 
Para formar parte de esta competición sólo se requiere motivación, curiosidad, ganas, capacidad de aprendizaje y habilidad en el uso de Internet, además de algunos conocimientos adicionales en informática, programas y redes. A través de una serie de retos de habilidad en modo war game, los participantes deberán demostrar su capacidad y conocimientos en materia de ciberseguridad.
El campeonato se desarrollará en dos fases. La primera fase, que será online, se disputará durante el mes de octubre. Los diez mejores centros de esta fase se clasificarán para la fase presencial que se celebrará durante CyberCamp 2018, el gran evento de ciberseguridad que este año tendrá lugar del 29 de noviembre al 2 de diciembre en Málaga.
Los cinco mejores equipos de la final recibirán premios económicos en material tecnológico para los centros y un premio individual para cada integrante de los equipos finalistas, además del reconocimiento de INCIBE. 
Asimismo, todos los participantes que lleguen a la fase final aspirarán a formar parte de la selección nacional en los European Cyber Security Challenge, el mayor campeonato técnico a nivel europeo en materia de ciberseguridad. En los dos últimos años, el equipo español se ha alzado con la victoria en esta reputada competición en la que se dan cita los mejores talentos en ciberseguridad de los diferentes países participantes.
Desde INCIBE se anima al profesorado de los centros educativos de España a ir conformando sus equipos y a participar en las IV CyberOlympics. El año pasado, un total de 167 centros y 1.143 alumnos de edades comprendidas entre los 14 y los 18 años, de toda España, se inscribieron en estas Olimpiadas de Ciberseguridad.
Toda la información de CyberOlympics sobre bases de participación, fechas de inscripción y requisitos, se podrá encontrar próximamente en la web de CyberCamphttps://cybercamp.es/competiciones/cyberolympics o a través de nuestra dirección de contacto: cyberolympics@cybercamp.es. 

lunes, 18 de junio de 2018

¿Qué hay detrás de las Notas?


Miles de alumnos de toda España han pasado estos días por la EBAU, o lo que es lo mismo Evaluación de Bachillerato para Acceso a la Universidad. Para acceder a la Universidad, es necesario obtener al menos una nota media de cuatro puntos en la fase general y de al menos un cinco en la nota de acceso (60% de la nota media de bachiller + 40% de la nota media de la fase general). A mejor nota, más posibilidades de escoger la mejor carrera, o la más demandada.

Un día charlando con un amigo jefe de servicio de un hospital me decía que temía que vinieran los mejores expedientes a realizar el MIR a  su servicio, ya que según él, a nota más alta más "cabeza cuadrada", y peor trabajo en equipo. Por eso él prefería peores expedientes y otras cualidades. Lo que está claro que algo no cuadra entre lo que se está haciendo y en los profesionales  que pide la sociedad. ¿Cuántos alumnos y alumnas con "peores" expedientes y con vocación, podrían ser mejores médicos que aquellos que no han podido llegar.

Notas, notas y más notas  

En la mayoría de las escuelas y universidades el sinónimo de evaluación es la nota del examen. El que tenga un mal día o no pueda asistir ese día a clase por el motivo que fuera se puede quedar con un suspenso en la asignatura. En muy pocos casos se evalúan otras capacidades como la actitud, el hablar en público, haber desarrollado tareas de voluntariado, haber realizado prácticas profesionales, etc... Muchos son los que llevan diciendo hace tiempo que hay una desconexión total entre lo que se está haciendo en los institutos y lo que se hace en la universidad. Por ello, y con gran acierto, el Gobierno de Canarias y las dos universidades públicas del Archipiélago han constituido una comisión para la coordinación de la transición entre el Bachillerato y la Formación Profesional a la Universidad. Esta comisión tratará de coordinar el trabajo de las distintas instituciones educativas implicadas en el proceso de transición a la universidad, analizar los elementos curriculares que se están enfatizando en los distintos niveles educativos, fomentar actividades de orientación vocacional y ocupacional para ayudar al alumnado a definir sus carreras académicas y profesionales y propiciar una elección de estudios superiores más conectada a las características, habilidades personales, intereses y gustos de los estudiantes. El equipo de trabajo estudiará, además, la posibilidad de crear un plan de transición, en el que se incluirían medidas dirigidas a alcanzar distintos objetivos de mejora del rendimiento: aumentar el éxito de los estudiantes universitarios, minimizar la tasa de deserción y aumentar las tasas de retención, esto es, que cada vez sean más los alumnos y alumnas de primer año que continúen sus estudios.

El sistema de acceso a la universidad y la manera de evaluar tiene que cambiar. 

Estamos evaluando como hace dos siglos. Lo memorístico prima sobre la investigación, el trabajo individual sobre el colaborativo. Una de las técnicas de evaluación más utilizada, aparte del examen claro está, es la observación. Pero en muchos casos esta observación se convierte en lo mismo que "a ojo de buen cubero".
Por ello es importante utilizar técnicas que nos permitan, a través de la observación y el uso de instrumentos, que el docente evalúe al alumnado, un examen o un producto de una manera objetiva. No quedarnos con el resultado final sino evaluar el proceso de consecución. La  observación hace posible evaluar de manera más completa,  valorando conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Con la observación se obtiene información sobre la conducta o comportamiento que los alumnos manifiestan en clase durante el proceso de enseñanza aprendizaje.  No obstante, esta observación no se puede dejar a la improvisación, debe estar planificada, conocer qué tipo de información queremos seleccionar y valorar, pensar en qué momento y cuándo vamos a realizarla, pero sobre todo cómo, con qué herramienta lo vamos a hacer.

Y es en las herramientas en lo que me voy a centrar, o al menos en algunas de ellas, para que podamos desterrar de nuestra práctica diaria la improvisación:

El Registro anecdótico es una de esas herramientas que consiste en registrar hechos o situaciones que ocurren a lo largo de la sesión a cada uno de los alumnos. Este registro se realizaría individualmente a cada alumno.

La Rúbrica  es otra herramienta de evaluación que permite establecer el grado de consecución de los aprendizajes, y que favorece la autoevaluación en los alumnos.  La matriz de evaluación o "rúbrica" es una tabla de doble entrada donde se especifican criterios, objetivos o competencias y que sirven de guía para puntuar el rendimiento del alumnado. Las rúbricas permiten no solo evaluar al alumnado sino también a los productos,  autoevaluar, coevaluar, etc, en definitiva permiten valorar el aprendizaje, conocimientos y competencias adquiridas por los estudiantes, sobre un tema, tarea o actividad a través de niveles de desempeño sobre los contenidos o competencias a evaluar.
La rúbrica permite evaluar de forma objetiva la progresión del alumnado, teniendo que especificar el docente qué espera del alumnado, teniendo en cuenta los criterios para diseñar las tareas.
Tenemos también la Escala de calificación, que consiste en una serie de indicadores y una escala gradada, numérica, literal, gráfica o descriptiva.

La Lista de cotejo es otra de las herramientas que nos sirven para observar a nuestro alumnado, una lista de criterios con indicadores de logro que permiten establecer el nivel de logro de aprendizaje alcanzado por los estudiantes.  

La Observación externa es a mi modo de ver la de las más potentes, ya que el que haya un agente externo al aula-grupo, que puede ser otro docente  del centro educativo-asesor-inspector o cualquier otro docente del centro, e incluso el propio alumnado, nos pueden dar muchas pistas de cómo está funcionando el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta se puede realizar utilizando rúbricas, listas de cotejo o una simple escala de calificación y está indicado sobre todo para evaluar el trabajo por proyectos o tareas.

Por último, no quiero dejar atrás otra herramienta que puede ser muy potente y es la Entrevista. Para elaborar una entrevista se deben tener en cuenta múltiples factores: qué pretendemos lograr, características de los entrevistados, el tiempo, el ambiente se debe cuidar mucho, la actitud del entrevistador, y sobre todo la comunicación entre entrevistado y entrevistador debe ser afable, distendida y cercana.

M. Teresa Fuertes Camacho profesora de la Universidad Internacional de Cataluña en su artículo titulado “La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado” publicado en la Revista de docencia Universitaria, conscientes de la importancia de la observación en la práctica docente, plantea incluir en la formación inicial de grado del profesorado la observación como instrumento y como técnica de recogida y análisis sistemático en los contextos reales.

En resumen, la Evaluación debe ser tomada muy en cuenta en la Educación del S XXI ya que el cambio educativo y el uso de metodologías emergentes llevan aparejada una alta dosis de observación en el aula, que podría sustituir en la mayoría de los casos el uso del examen escrito como nota final de la asignatura. Por ello, el trabajo conjunto entre instituciones para planificar la transición entre la enseñanza media y superior, es si cabe, más que necesario.


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Por Esteban G. Santana Cabrera

viernes, 15 de junio de 2018

miércoles, 13 de junio de 2018

El CEIP los LLanetes se llena de piratas



Este año, para celebrar el día del libro, el CEIP Los LLanetes lo dedicó al título «El tesoro de Barracuda» de Llanos Campos.

Durante el mes de abril, los distintos cursos leyeron el libro. La autora nos envió un video que vio todo el alumnado. El 23/04 el alumnado de infantil y primer ciclo hizo la búsqueda del tesoro, al ir descubriendo las pistas llegaron a la biblioteca y en un baúl encontraban un libro para cada clase. El segundo ciclo hizo diferentes cómics. El tercer ciclo, elaboró murales y el barco.
Acabaron recitando la poesía: "Por cien cañones por banda..." de José Espronceda

lunes, 11 de junio de 2018

Crece leyendo conmigo

Mañana día 12 de junio tendrá lugar el acto de presentación del proyecto Crece leyendo conmigo, un proyecto que reúne una serie de recursos para que familias y docentes puedan utilizarlos como estrategias de fomento de la lectura en su entorno, ya sea familiar o escolar.
Dichos recursos están clasificados en grupos de edad, así se pueden encontrar materiales para niños y niñas de 0 a tres años, de cuatro a siete años, de ocho a once años y para adolescentes (más de 12 de años).
El proyecto ofrece información sobre cómo son los niños y niñas a esas edades, las lecturas más adecuadas de acuerdo a las vivencias que tienen y las pautas para acompañarles en el proceso de adquisición y disfrute de la lectura.
Un ejemplo de lo que se puede encontrar en el proyecto son las lecturas más adecuadas para los bebés. Se aconseja elegir aquellas que puedan conseguir una serie de efectos sobre ellos como estimular la curiosidad, desarrollar la motricidad, despertar emociones o favorecer la creatividad. Para ello, las obras deben contener una serie de características: onomatopeyas, aspectos sobre la realidad que le rodea, canciones, poemas, repetición de elementos, expresión de emociones y aquellas que favorezcan el juego y el movimiento.

Esto es solo un ejemplo y, próximamente, Crece leyendo conmigo estará disponible en Leer.es

viernes, 8 de junio de 2018

El Vicepresidente de Canarias invitado del alumnado de Ondas por la Solidaridad



En la mañana de este pasado miércoles 6 de junio, el IES Cairasco de Figueroa de Tamaraceite recibió la visita de D. Pablo Rodríguez Valido, Vicepresidente del Gobierno de Canarias. Acompañando a la Directora del Centro se encontraban D. Juan José Gil Méndez, Director Territorial de Educación de Las Palmas, y D. Pedro Acevedo, inspector de  zona, que recibieron al Sr. Vicepresidente y  realizaron los actos previstos en la visita. A su llegada firmó en el libro de visitas, compartió un rato con el profesorado del centro, participó en el proyecto de radio Ondas por la Solidaridad que se emitió en directo por Radio Tamaraceite, recorrió el centro visitando la biblioteca, las exposiciones del hall de los distintos proyectos y plantó un drago, dejando huella en su zona de jardines, dedicada a la creación  de un espacio abierto como aula al aire libre. 
Ha sido una mañana de cambios de impresiones, buena sintonía, cercanía hacia el profesorado, personal no docente y  alumnado.
Desde el IES Cairasco de Figueroa y en nombre de la Comunidad Educativa, quieren manifestar su agradecimiento por la visita, preocupación por las necesidades del centro y valoración positiva  del trabajo realizado. El alumnado que participó en el programa de radio quiso resaltar la familiaridad creada y la comodidad con la que les permitieron realizarlo. A continuación puedes escuchar el audio.


jueves, 7 de junio de 2018

Conozcamos el asperger a través de una infografía


La Confederación de Asperger de España ha realizado esta infografía para acercar el asperger a la sociedad. En muchas ocasiones estos niños son unos incomprendidos y tratados como enfermos. Es bueno que los conozcamos para poderlos entender.

miércoles, 6 de junio de 2018

Ángel Fidalgo responde al alumnado sobre innovación



El alumnado del IES Isabel de España entrevistó en el marco del Simposio TMCE 2018, Doceavo Simposio Internacional sobre Herramientas y Métodos de Ingeniería Competitiva cuyo lema fue"Implementación, aplicación y utilización de sistemas inteligentes" al profesor Ángel Fidalgo, profesor de la Universidad Politécnica de Madrid, de la Universidad de Las Palmas de GC y especialista en Innovación Educativa.

lunes, 4 de junio de 2018