El rap de la Igualdad

 

Utilizar el rap como herramienta educativa en clase es muy motivador para el alumnado. Por ello, aprovechando este 25N, un día en el que mostramos nuestra repulsa a cualquier vestigio de violencia hacia la mujer, le planteamos al alumnado de 6º de Primaria que realizaran textos con rima en donde, de una manera musical, protestaran contra este tipo de prácticas. Después de investigar, los alumnos prepararon composiciones, a partir del rap, donde protestaron contra la violencia hacia la mujer. Además de las canciones, el alumnado ha sido el protagonista de su propio aprendizaje y de una evaluación diferente, ya que la canción fue el «examen» final. Una bonita experiencia de docencia compartida donde intervino la docente esTEla, la de NEAE, el profe de Música y yo como profe de Lengua.

La tarea se la planteamos de la siguiente manera:

1. Se organizaron en equipos base atendiendo a sus roles (secretario, portavoz, encargado del portatil, encargado del tiempo).
2. Investigaron sobre diversas causas de la violencia hacia la mujer y cómo surgió el 25N.
3. A continuación buscaron palabras que tuvieran relación con este tema y que les llamaron la atención.
4. Seguidamente tuvieron que realizar composiciones rimadas para posteriormente interpretarlas en formato rap.
5. Finalmente buscaron una base musical que acompañara a sus composiciones y las grabamos.

Con esta tarea pretendíamos comprobar que el alumnado, individualmente o en grupo, era capaz de escribir un texto de manera correcta, emplear la lengua oral de forma adecuada (dicción, articulación, ritmo, entonación, volumen, pausas…), y a la hora de componer e interpretar un rap adaptándose al contexto del 25N . Asimismo evaluamos si el alumnado organizó y planificó coherentemente su discurso, elaborando guiones previos a su intervención, teniendo en cuenta los elementos no verbales, gestionando el tiempo, transmitiendo la información con el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información, y utilizando un vocabulario adecuado, con la finalidad de expresar sus propias ideas, opiniones y emociones con claridad, creatividad, asertividad y sentido crítico, utilizando el rap como medio de expresión e ir mejorando en el uso oral de la lengua y que lo ayuden a la autonomía y la autoconfianza así como la expresión de la propia creatividad y emocionalidad. Se valorará por último que el alumnado sea capaz de participar activamente en procesos de producción individual, grupal y colectiva respetando la diversidad de puntos de vista y opiniones.

Una tarea muy motivadora, creativa y cuyo producto final fue muy atractiva para el alumnado. Compartimos con ustedes estos bonitos trabajos.

Como mejorar la competencia lectora de nuestro alumnado disfrutando de ella

 

Dentro de nuestro Plan de Comunicación, hemos puesto especial hincapié en la mejora de la lectura, no por obligación, sino que nuestro alumnado aprenda a disfrutar de ella. Los procesos neuropsicológicos que intervienen en el aprendizaje están muy relacionados con los procesos lectores, que incluyen los procesos de decodificación y los procesos de comprensión. Para llegar a ser lectores competentes, el alumnado ha de ser capaz de extraer la información específica y, además, captar el sentido general del texto y distinguir las ideas primordiales de las secundarias. Asimismo, ha de ser capaz de interpretar el texto; y, finalmente, ha de reflexionar y opinar sobre su contenido y su forma. Por ello es importante trabajar la lectura ANTES  de empezar a leer, DURANTE  y DESPUÉS.

Comparto la experiencia publicada en el blog de nuestro cole: LEER LA EXPERIENCIA

La TV como recurso para el aprendizaje

Comparto con ustedes este bonito trabajo utilizando la TV como elemento motivador para el aprendizaje. Con la realización de este Telecanarias pretendíamos realizar, de manera individual y cooperativa, un informativo después de investigar y obtener información concreta y relevante de Canarias sobre hechos, fenómenos y temas de carácter social, geográfico o histórico, en diferentes textos y fuentes, analizarla y organizarla, apoyándose en el uso de las TIC.

La finalidad es que lo aprendido lo comunicaran oralmente a través de un telediario, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptación respetuosa de las diferencias y tolerancia hacia las ideas y aportaciones de los demás.

Asimismo pretendíamos que aplicaran estrategias y normas para del intercambio comunicativo oral: dicción, articulación, ritmo, entonación, volumen, pausas; turno de palabra, escucha activa, adecuación y respeto a la intervención del interlocutor, normas de cortesía, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás… y que organizaran y planificaran las propias intervenciones orales a través de la elaboración de guiones previos a estas en los que se organice la información a transmitir.

Todo esto teniendo que utilizar un lenguaje no discriminatorio y coeducativo, respetuoso con las diferencias y que valoren el lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y de comunicación.

Un bonito trabajo y motivador del alumnado de 6º de Primaria.

VER EL VIDEO

No es verde todo lo que reluce

 

Por Esteban G. Santana Cabrera 

En estos días hemos escuchado que el área de Urbanismo del Ayuntamiento de Las Palmas de GC ha generado un millón de metros cuadrados de nuevos espacios peatonales y verdes, que, según dicen, han contribuido de forma notable a reducir el tráfico, la contaminación y mejorar la calidad ambiental del municipio. Permítanme que muestre mi incredulidad, desde mi óptica de ciudadano entrado en años que ha visto como se ha ido transformando mi barrio en poco más de veinte años, donde los atascos nos comen por la mañana y la movilidad peatonal se ha visto cada vez más reducida.

Nos venden que han desarrollado en los últimos años un conjunto de actuaciones en el municipio mediante una inversión de más de 50 millones de euros para transformación urbanística hacia una ciudad más verde y sostenible. Si nos centramos en el distrito de Tamaraceite, las cuentas no me salen. Porque la superficie de espacio natural que tenía este barrio hace veinte años se ha visto reducida en progresión geométrica en pro del cemento y el asfalto. Se han expropiado grandes fincas, sobre todo en Tamaraceite Sur, donde había zonas de cultivo hasta no hacía muchos años y lo digo con conocimiento de causa porque por esas fincas jugueteaba yo en mi infancia y mi juventud, y se han construido grandes mamotretos comerciales, contra los que no tengo nada en contra, no se me malinterprete, y donde el color gris es el predominante donde antes era verde intenso. Nos están vendiendo corredores verdes y parques donde el verde es mínimo y si no vayan a ver el "eterno inacabado" Corredor Verde o al Parque del Centro Comercial Alisios. Y si a eso le unimos los campos de fútbol, los de La Mayordomía y los, en construcción, del barrio de La Suerte, el verde es de apariencia, artificial y hasta me atrevería a decir que contaminante. Pero lo más triste es que, los propios vecinos, algunos, estén contentos de tener unos campos de fútbol al lado de sus viviendas en vez de espacios libres, aunque sea para soltar a los perros, que ya ni quedan espacios para eso en el distrito, salvo el único Pipi-can del distrito que está en el mini Parque Macario Brito.

Y para más inri no tenemos más que ir al API- 08 o el mal llamado Plan de Rehabilitación de Tamaraceite, del que tanto han escuchado hablar, y que lo único que contempla es carreteras y aparcamientos, sí, como leen, asfalto y expropiaciones de viviendas, muchas de ellas casas-cuevas habitadas desde época prehispánica y que son la joya de este antiguo cantón de la isla de Gran Canaria. En ningún lado proponen modalidades de movilidad sostenible alternativas al coche y la única excusa política es que entre la ambulancia hasta el Pico de la Cruz, cuando nunca le ha faltado asistencia a ningún vecino por no poder llegar la ambulancia al pie de su vivienda.

Y miedo tengo de que le metan mano a la zona de La Mayordomía con el nuevo Plan de Protección Medioambiental de la finca y el conjunto histórico de La Mayordomía, que han sacado recientemente y cuya única novedad es construir aparcamientos a la entrada del mismo. Porque estos mismos gestores son los que aprobaron el proyecto de vial entre Hoya Andrea y Tamaraceite, que por cierto destrozó el puente del Barranco de Tamaraceite, que estaba contemplado en ese mismo plan como un elemento a conservar.

Y lo de ciudad verde lo argumentan con un informe elaborado por el Observatorio de Sostenibilidad (OS), que sitúa a Las Palmas de Gran Canaria como la ciudad española que más ha mejorado la calidad del aire en partículas contaminantes. No hay que ser muy listo para darse cuenta de que la contaminación cada vez es menor en la ciudad porque la red de carreteras que circunvalan a la ciudad es muy importante, y ha descongestionado de tráfico a la misma de manera considerable. Y eso no tiene que venir ningún Observatorio que, independientemente de su independencia y valga la redundancia, que no la pongo en duda, realizan trabajos y estudios técnicos tanto para administraciones, como empresas o sociedad civil, con el objetivo de, en muchas ocasiones, de oir lo que quieren escuchar.

No nos intenten meter gato por liebre, y lo de Plan Verde, al menos en Tamaraceite no cuela, por lo que de los más de 30 proyectos urbanísticos sostenibles entre 2015 y 2022 que han mejorado el medio ambiente en la capital, me creo la mitad. No han cumplido su palabra con Tamaraceite, recogida en acuerdo plenario por unanimidad, de iniciar el proceso de rehabilitación y regeneración del pulmón verde y natural  que tenemos en el distrito como son las Charcas de San Lorenzo, dentro del Paisaje Protegido de Pino Santo, y por el que los vecinos venimos luchando casi treinta años. No sé si el Señor Alcalde se ha pasado por allí últimamente, pero eso sí que es verde natural, estanques llenos de agua y de vida, pero gracias a la madre naturaleza que ha puesto su mano para darle colorido a la zona y “esconder” los atentados al patrimonio etnográfico que sufre la zona por la desidia institucional.

Y culmino con una de las conclusiones de este mismo informe elaborado por el Observatorio de Sostenibilidad (OS), donde afirma que el incumplimiento de la Metas de Aichi, en las que se analizan las causas subyacentes a la insostenibilidad ambiental, demuestra la escasa preocupación de los gobiernos españoles para afrontar una planificación del territorio coherente, con enfoque ecosistémico, y con convergencia de políticas, tal y como se establece en los principales documentos marco de la UE. En Tamaraceite tienen un ejemplo claro de ello muy a pesar nuestro.

Las mujeres de mi cole toman la palabra

 

Comienza una serie de podcast en el CEIP LOS GILES de la serie «Tertulia de Mujeres»  donde las protagonistas son algunas madres de nuestro cole. Hablarán de distintos temas cada quince días y en estos dos primeros podcast comenzaron con «La Participación» y "los hábitos saludables". Una manera de dar voz a nuestras familias y especialmente a las mujeres de nuestro centro.

No se lo pierdan.

PROGRAMA 1

PROGRAMA 2

Iniciamos a 1º de Primaria en la radio a través de los cuentos

 

He estado iniciando al alumnado de 1º de Primaria del CEIP Los Giles  en el mundo de la radio a través de la rueda de prensa. Trabajaron previamente un cuento, «La hormiga cabezona» que lo escucharon en formato podcast. Posteriormente se repartieron roles y salió esta estupenda entrevista a la hormiga en directo. Una gozada contar con tanto medio de comunicación en el cole.

ENTREVISTA HORMIGA

Las viviendas de los descendientes de Adeun

 

Por Esteban G. Santana Cabrera 

En las últimas semanas hemos estado leyendo o escuchando en diversos medios de comunicación la polémica sobre la aprobación del API 08 o también llamado Plan Especial del casco Histórico de Tamaraceite. Al margen de valoraciones, positivas o negativas, sobre la redacción del mismo, ya que no soy yo la persona más adecuada para hacerlo, sí que estamos de acuerdo todos los vecinos en que Tamaraceite necesita un plan de rehabilitación, porque no se ha acometido ninguna acción de rehabilitación ni conservación en más de cincuenta años, y las que se han hecho son acciones puntuales que han generado el descontento entre mucha parte del vecindario.

Aclarando de la necesidad de un plan de actuación de rehabilitación que lleve aparejado un plan de embellecimiento urbano en la zona, me atrevería a decir que es de urgencia el que se apruebe y se ejecute.

No obstante, mi pregunta es la siguiente: ¿nadie se ha parado a pensar en el Ayuntamiento de Las
Palmas de Gran Canaria en la joya etnográfica que tenemos en la Montañeta? Para el que no lo conozca, un cono volcánico que tiene su mayor altura en la Plaza de La Cruz y que Vicente Araña lo clasifica como un volcán reciente. Este cono está muy erosionado y degradado por el sobrepoblamiento, la abundancia de construcciones y por las aguas superficiales que han ido arrastrando materiales con el paso de los siglos a zonas sedimentarias limítrofes y al barranco de Tamaraceite. Es un espacio que ha servido de viviendas naturales desde época prehispánica, cuendo Adeun reinaba el cantón de Atamarazaid, antes de la llegada de los castellanos. En la Montañeta de Tamaraceite o la Montaña de la Cruz, conocida por la cruz que la preside, es donde se celebra la tradicional bendición de los animales en las fiestas del barrio cada mes de enero y a cuyos pies hay muchísimas cuevas.  Cuevas, muchas de ellas que han llegado hasta nuestros días, aunque poco a poco y sobre todo a mitad del S XX, el tamaraceitero ha ido transformando, haciendo sus "casas" más modernas con fachadas de una o dos plantas y alguna habitación más en la azotea. Pero dentro continúan teniendo las cuevas que dan un fresquito en verano y son calentitas en invierno, con agua y luz y algunas hasta encaladas.

El API 08 no plantea nada sobre la conservación o rehabilitación de las mismas, ni para las fachadas, muchas de ellas centenarias que están en un estado de conservación calamitosa. Por ello nos preguntamos: ¿Por qué denominarle plan de rehabilitación y conservación si no se trata de rehabilitar ni conservar nada? Porque de lo único que trata este API 08, es de hacer calles nuevas y derribar casas cuevas, eso sí, siempre que el propietario esté de acuerdo, al menos eso dicen los técnicos del ayuntamiento, aunque esa sea un arma de doble filo. Porque para rehabilitar y restaurar las fachadas habría que realizar otro proyecto denominado de embellecimiento. Quizás es un problema de denominación, pero que lleva a la confusión de la ciudadanía, personas humildes de barrio, que no entienden ni de planeamiento, ni de procedimientos, lo único que quieren es no perder su propiedad y seguir viviendo en su cuevita. 

En Andalucía, este mismo año, se publicó un nuevo reglamento de la Ley del Suelo que dedica su título
IX, a las casas-cueva como parte del hábitat tradicional e histórico. En la propia Ley se permiten actuaciones urbanísticas en los barrios de cuevas, para mejorar las dotaciones y su entorno, y a la vez fomentar el uso turístico de un tipo de vivienda singular y por ello con indudable atractivo. Esto es para los andaluces porque por lo visto para los políticos canarios esto es una vergüenza.

Pero es que en Tamaraceite ya estamos hartos de que se "carguen" nuestro patrimonio histórico, natural y etnográfico y si no para muestra varios botones: la ermita y las cuevas de San Gregorio, la Montaña de San Gregorio, Las Charcas de San Lorenzo dentro del Paisaje protegido de Pino Santo, el Barranco de Tamaraceite, el Puente, el entorno de la Mayordomía, las viviendas históricas de la Carretera General y ahora las casas-cuevas de la Montañeta,.. y casi un kilómetro del Camino Real que unía a Tamaraceite con San Lorenzo y que quedó sepultado bajo los grandes centros comerciales, aun estando catalogado dentro de la Red de Senderos de la Isla de Gran Canaria. Quizás ese es nuestro destino, el de la pobre gente de barrio, que tenemos que aguantar lo que nos echen, porque no vemos que se lo salten ni en Vegueta, ni en Triana ni en Ciudad Jardín. 

El debate radifónico en el día de los difuntos

ESCUCHA EL DEBATE

En el CEIP Los Giles  pretendíamos que el alumnado de 6º de Primaria individualmente o en grupo, empleara la lengua oral de forma adecuada en una tertulia o debate adaptándose al contexto que sería el del día de los Finaos y Halloween y respetando las normas del intercambio oral (turno de palabra, escucha activa, adecuación y respeto a la intervención del interlocutor, normas de cortesía…).

Se evaluó a través de una rúbrica, donde comprobamos si eran capaces de organizar y planificar coherentemente su discurso, elaborando guiones previos a su intervención, teniendo en cuenta los elementos no verbales, gestionando el tiempo, transmitiendo la información con el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información, y utilizando un vocabulario adecuado, con la finalidad de expresar sus propias ideas, opiniones y emociones con claridad, creatividad, asertividad y sentido crítico, e ir mejorando en el uso oral de la lengua.

La tarea la secuenciamos así:

1. video y rutina de pensamiento
2. Investigamos sobre Halloween y los Finaos
3. Explicamos qué es un debate y asignamos roles (a favor de Halloween y a favor de los Finaos).
4. Grabamos el Debate.
5. Evaluación con la rúbrica
   Tuvieron una Trabajo para casa:
   Realizar dos preguntas a un familiar y grabarlas en un podcast. Las preguntas eran ¿Tú qué prefieres Halloween o los Finaos? ¿Qué recuerdos tienes de estaa fiesta de pequeño?
   Y el esquema a seguir en la entrevista-encuesta era el siguiente:
   -Presentación del entrevistado (Buenos días nos encontramos con ….. y le vamos a realizar dos preguntas).
   -Preguntas.
   -Despedida
   El podcast tuvieron que enviarlo a través de classroom, para que se fueran familiarizando con la plataforma.

Adiós profesor Swartz and thank you

Los que trabajamos en Educación y apostamos por la innovación en las aulas estamos tristes ya que nos ha dejado este fin de semana Robert Swartz, eso sí de manera física porque su legado tendrá continuidad por muchos años. Antes de presentárselo, al que no lo conozca, tuve la oportunidad de conocerlo hace unos cuantos años ya, más de diez, en un workshop en Madrid  a donde fui para aprender sobre cómo crear una verdadera Cultura de Pensamiento en nuestras aulas, y era impartida por dos de los más reconocidos expertos de la enseñanza de pensamiento a escala mundial, David Perkins y Robert Swartz . Ellos nos aportaron su experiencia en este campo y nos dieron pautas para  fomentar en nuestros alumnos un pensamiento eficaz mientras aprenden los contenidos curriculares y con ello, lograr que el estudio culmine en la comprensión de los contenidos y la capacidad de utilizarlos de una manera eficiente, así como en el desarrollo de destrezas y competencias que les servirán para siempre en sus vidas fuera de la escuela.

Dijo “Martin Luther King que “La función de la educación es enseñar a uno a pensar intensa y críticamente. Inteligencia más carácter, ese es el objetivo de la verdadera educación”. No sé si Robert Swartz, maestro de maestros, y nunca mejor dicho, escuchó esta frase algún día, o qué es lo que le inspiró. Lo cierto es que estas palabras de M. Luther King tomaron vida con Robert Swartz, que estuvo varias veces en nuestras islas, y que fue pionero en la inclusión del pensamiento crítico y creativo en los contenidos curriculares. Fue director The National Center for Teaching Thinking (NCTT), USA, doctor en Filosofía, graduado en la Universidad de Harvard y profesor emérito en la Universidad de Massachusetts en Boston y publicó diversos artículos sobre la enseñanza del Pensamiento crítico y creativo en todos los niveles educativos. En España hay muchas escuelas que siguen sus programas y que ya han logrado un rápido y excelente progreso en traer el TBL a sus aulas y trabajan para que este tipo de enseñanza se convierta en parte de su proyecto curricular desde Infantil. En Canarias son varios los centros que han introducido esta metodología en sus aulas, privados y  públicos. 

Robert Swartz  despertó en mí y en muchos de mis compañeros, la importancia de enseñar a pensar a mi alumnado, para implantar en ellos un pensamiento crítico y creativo que les permita aprender de una manera más práctica y analítica. Pero no solo para aprender los contenidos propios del currículo vigente, que cambian al son de cada ley educativa, sino como aprendizaje para la vida diaria. Él me “inyectó” que si desde pequeños fomentamos en el alumnado el pensamiento crítico y creativo y trabajamos a través de destrezas y rutinas de pensamiento, a buen seguro que tendremos alumnos y alumnas más críticos y más creativos.

Por Esteban G. Santana Cabrera 

Con él aprendí que era muy importante fomentar en el aula acciones como pensar, debatir, discrepar, reflexionar, argumentar y al final llegar a conclusiones de manera colaborativa y consensuada. Que había que ir dejando de lado al aprendizaje memorístico, repetitivo y muchas veces sin sentido y que tanto daño hizo en la enseñanza tradicional. 

Quiero finalizar con una frase que escuché a Robert Swartz  en su última estancia en Gran Canaria y que le repito a mi alumnado continuamente “todo el mundo piensa, pero no todo el mundo piensa con el cuidado y la habilidad que debería”. Gracias profesor por tus enseñanzas y por tu gran legado que seguirá dando la oportunidad a que la sociedad del futuro sea más crítica pero también más creativa. 

La Innovación en la Educación del S XXI

 

Esta semana estuve en La Laguna, en el “XVI Encuentro CIJLEES y Muestra Internacional de Experiencias Didácticas. De la escuela de ayer a la de hoy: puente e interrelaciones hacia la Agenda 2030. ODS". Muchas experiencias me traigo en mi mochila, que vienen cargadas de mucha innovación, esa innovación que se trata de implementar en muchos centros españoles y europeos. Pude escuchar experiencias de Alemania, Croacia, Irlanda y también de nuestros centros canarios.

Coordiné una mesa redonda de lujo cuyo tema fue: "La Innovación en la Educación del S XXI". Intervinieron Pedro M. Hernández Castellano, profesor de la ULPGC Investigador principal del proyecto co-edu, Competencias transversales desde la EIIC para su ecosistema social. Etuvieron también Yurena Ramos y Ángeles Pérez Moreno coordinadoras el curso pasado del proyecto“Gamificación en el aula con las TIC y el videojuego Minecraft Education”. Por problemas en la conexiones aéreas no pudo estar con nosotros Alejandra Cortes profesora de la Universidad de Zaragoza. Investigadora de la Cátedra UNESCO sobre Valores y Comunicación. Todo un plantel de lujo. En breve les compartiré la mesa que fue emitida en directo. Se puede ver en este enlace a partir del minuto 54: https://youtu.be/wgvA-ATf_jU

Cómo trabajar el currículo de Lengua a través de una rueda de prensa

 

Estamos trabajando en clase de Lengua la audición y reproducción de textos sencillos que estimulen el interés del alumnado. Por ello hemos introducido un género radiofónico muy rico, como es la rueda de prensa. con ello no solo consolidamos habilidades lectoras (velocidad, fluidez, entonación, ritmo…) sino que aprendemos a omprender textos en diferentes soportes, según su tipología. esto está enmarcado dentro de los criterios  1,2,4 y 5  de Lengua que estamos trabajando en esta situación de aprendizaje a la que hemos titulado "Conocemos Canarias a través de sus volcanes". Seguidamente mostraremos al alumnado un video de aves de Canarias.

ANCLAJE CURRICULAR 

Con este instrumento de evaluación en formato podcast podemos trabajar también la lanificación del proceso de escritura (redacción, revisión, mejora, reescritura…) para la elaboración de producciones propias, teniendo en cuenta la caligrafía y la presentación, y utilizando el registro adecuado. Además  tendrán que aplicar las normas ortográficas y las reglas de acentuación en palabras de uso frecuente, y adecuada utilización de los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas…) en la producción de textos escritos. 

Tendrán que tener en cuenta las normas ortográficas y las reglas de acentuación, segmentación de la palabra (diptongos, hiatos) y adecuada utilización de los signos de puntuación (punto, coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas…) en la realización de los guiones.

Finalmente, y antes de comenzar, es importante que le digamos al alumnado lo que queremos evaluar y para ello les podemos entregar la rúbrica. 

SECUENCIA

La secuencia de esta actividad es la siguiente:

1. Escuchamos un podcast en formato audio cuento. Escogimos el titulado "El águila y el escarabajo"  ya que el día 1 de octubre fue el Día de las Aves y así aprovechamos para hablar de la importancia de estos animales en el medio ambiente.

2. Después de escucharlo hablamos sobre el cuento y reflexionamos sobre el día de las Aves y la importancia de estas.

3.Repartimos los distintos roles de la rueda de prensa: jefe de prensa, invitado y medios de comunicación.

4. Realizamos los guiones y las preguntas (jefe de prensa, invitado y los medios de comunicación).

5.Grabamos.

6.Escuchamos el podcast de la rueda de prensa.

7. Hacemos metacognición y les pasamos la plantilla de reflexión de la actividad.

8. Evaluamos.

Estos son los productos finales: 

Arranca un nuevo proyecto de radio escolar, Radio Los Giles

 

 

Radio Los Giles ya ha comenzado a andar de nuevo tras el parón de la pandemia. Pronto veremos y escucharemos algunos podcast interesantes que está realizando mi alumnado de este centro en el que me acabo de incorporar. Compartimos una de las promos que se ha realizado gracias a la colaboración de Alexis Castellano, un gran amigo,  profesional de la radio y la publicidad que tendremos por el cole en breve. Esperamos que les guste.

Un curso más a pesar de la nueva Ley

Por Esteban G. Santana Cabrera

Liderar cualquier proyecto, de la índole que sea, político, social, educativo, sanitario, ... necesita una formación y unas competencias que deberían ir más allá de las buenas intenciones y el deseo de aprender del que asume tareas de responsabilidad. Liderazgo tiene que ir unido a compromiso, porque uno sin lo otro no tiene sentido. El ejemplo más claro lo tenemos en política, donde cada vez hay menos perfiles preparados, más "profesionalizados ", con escaso don de gentes, poca capacidad de trabajo en equipo, nula empatía y escasa capacidad de escucha. Pudimos leer en los medios de comunicación este verano como en el Parlamento había políticos que apenas habían intervenido en la actividad parlamentaria. 

Hablando el otro día con mi buen amigo Luis García Correa, me decía que lo que falta en política son políticos responsables. Y cuánta razón tiene, viniendo de quien viene estas palabras, un exconcejal de esta ciudad que por "responsabilidad" y por no poder llegar a todos los ciudadanos dimitió de su cargo. Pero mi amigo Luis, que ya tiene más de 90 años, ha sido un ejemplo de liderazgo en lo político y en lo social, liderando y encabezando un movimiento vecinal en una época, la transición, en que las necesidades eran muy acuciantes.

Comenzamos en cuanto a lo educativo, este mes de septiembre un nuevo año académico que va a ser movidito. Dos leyes educativas que se van a solapar y que está creando entre el profesorado y las familias cierta inquietud por lo que va a venir y, sobre todo, por cómo van a convivir dos leyes en un mismo proyecto educativo. Al hilo de esto me vienen a la cabeza unas palabras de la maestra y pedagoga Mar Romero que nos decía en una de sus charlas que las leyes educativas son como esas grandes piedras que nos encontramos en el camino y que vamos a tener que ir moldeando poco a poco y adaptándolas a nuestra realidad. No obstante, les lanzo la siguiente pregunta: ¿cuántas leyes hemos vivido en los últimos cuarenta o cincuenta años y cuántas de ellas han influido en el cambio educativo? Muchas se han limitado a cambiar unas materias por otras, a quitar horas de unas para ponérselas a otras y a cambiar criterios de evaluación y terminologías que en muchos casos no nos han aportado nada.  

Por eso, los cambios, y más si cabe en Educación, necesitan líderes responsables y democráticos que logren motivar y liderar a la comunidad educativa hacia el logro de los objetivos que plantea la propia Ley. No se puede dejar siempre la pelota en el tejado de los docentes y que sean ellos, solo ellos, los que lleven adelante la implementación de cualquier cambio educativo, por muy insignificante que sea. Porque si no será más de lo mismo.

Por ello necesitamos, tanto padres como docentes, personas de referencia que no solo fomenten una buena relación entre toda la comunidad educativa, y no me refiero solo a directores o inspectores, sino agentes que sean capaces de implementar ese cambio, desde todas las esferas, que nos proponen.

Quizás falta capacidad de escucha desde los legisladores y aceptación de la crítica para aprender poco a poco e ir construyendo una Educación realmente competencial y significativa no una Educación continuista, que esté la ley que esté al final se continúa enseñando de la misma manera.

Este nuevo periodo necesita de líderes que fomenten la creatividad y la Innovación, haciendo posible la integración de distintas metodologías que fomenten un aprendizaje en el que el verdadero protagonista del proceso enseñanza aprendizaje sea el alumnado y nosotros como docentes, hagamos de guías y acompañantes en todo este proceso. Pero para eso hace falta inversión y no solo legislación y burocracia. Pretendemos implantar cambios con los mismos medios económicos de hace años y muchos centros educativos se ven abocados a tener incluso que pedir dinero a las familias para poder comprar materiales o realizar cambios en los centros. Ya nos gustaría contar con una dotación presupuestaria suficiente para no tener que pedir ni el material al alumnado. Pero eso es IMPOSIBLE. Por cierto, a ver cómo solventa la Sra. Consejera de Educación lo del aumento presupuestario en gastos corrientes, porque la dotación actual no llega ni para medio mes.

La sociedad ha cambiado, el alumnado ha cambiado, pero no han cambiado las maneras de enseñar, desde Infantil hasta la enseñanza universitaria. está claro que, en este último eslabón, que debería ser el primero, es donde debe estar una parte importante de las fuerzas del cambio. De esos nuevos y futuros docentes que van a tomar el testigo a tantos otros que durante muchísimos años han realizado verdaderas "piruetas" para poder impartir la enseñanza bajo el prisma de la innovación.

Les deseo un buen comienzo de curso, porque, sin duda, es lo que necesita nuestra sociedad en estos momentos de cambio legislativo en el ámbito educativo. Un cambio que necesita de toda la comunidad, porque si no será un curso más.