Este miércoles presenté mi último proyecto titulado Tamaraceite pasión por el fútbol y que se ha ido dilatando durante meses por la pandemia, quince nada más y nada menos. Pero al fin ve la luz uno de los proyectos que más cariño le tengo. Como bien saben soy maestro por la especialidad de Educación Física y además realicé los estudios de Geografía Historia, siendo la primera promoción de la Universidad de Las Palmas de GC. En Tamaraceite pasión por el fútbol, se aglutinan varios aspectos que me caracterizan, el primero el amor por mi barrio, el segundo el deporte y la actividad física y el tercero la recuperación de la memoria histórica, en este caso utilizando el testimonio oral y gráfico, a través de la fotografía.
Un
proyecto que tiene varias fases, la primera fue el trabajo de
campo, la recuperación de las fotografías, casa por casa,
rebuscando entre los papeles más escondidos del ropero, tratando de
encontrar a las familias que aparecían en las imágenes de aquel
jugador que ya había fallecido, pero que estaba allí, en esa imagen
para siempre. Esta parte ha sido, si cabe, la más dura pero la más
bonita a la vez, porque cada fotografía trae aparejado un
testimonio, una historia, un recuerdo, que para esa persona es único
e irrepetible. Muchas lágrimas hemos visto derramar en esos
momentos, de recuerdos de juventud o de amigos que ya no están pero
que siempre permanecerán en nuestra memoria.
La
segunda fase fue la de selección del material. Para ello me
he rodeado de un elenco de primera división, entre los que hay
exjugadores, expresidentes, exentrenadores y familiares que vivieron
momentos que se reflejan en las imágenes. Escoger entre una imagen y
la otra ha sido muy difícil también, porque cada fotografía tiene
su valor, histórico y sobre todo sentimental.
La
tercera fase fue la realización de este álbum fotográfico
que presentamos hoy donde recogemos estas imágenes y que quedarán
para siempre en la memoria de los tamaraceiteros. La publicación de
este álbum fotográfico, tengo que decir, que ha sido apoyada desde
el minuto uno por Miguel Ángel Ramírez, presidente de la UD
Tamaraceite, y por Héctor Ramírez, Presidente de la UD Tamaraceite,
vecinos de nuestro barrio, que vivieron desde pequeños el ir y venir
de nuestro equipo y sin cuya contribución, este proyecto no hubiera
podido ver la luz.
Por
último, el cuarto eslabón es la exposición de fotografías,
y donde la FEDAC, el Fondo de Fotografía histórica del Cabildo
Insular de Gran Canaria, ha hecho posible
que
podamos tener una fabulosa exposición y además, que las fotografías
pasen a un fondo documental patrimonio de todos los grancanarios. Por
ello quiero agradecer a Gabriel Betancor, responsable de este
departamento su colaboración con este proyecto.
Para
ver este álbum fotográfico hay que echar la vista atrás, cuando el
balón no rodaba sin
tropezar con las piedras de los estanques que
servían de campo de fútbol y que proliferaban en nuestro valle por
ser una zona muy rica en el sector agrícola. Los estanques vacíos
como el del Lomo Juanito Amador, el tanque Machado, La Manzanilla,
Las Cañas u Hoya Ayala, eran los estadios improvisados donde se
congregaban los vecinos, sobre todo en aquellos grandes torneos de
aficionados y que traía a equipos del extrarradio a jugar con los
del pueblo. Ahí se curtieron esos primeros jugadores que formaban en
las filas del Porteño de la Isleta y que sería el comienzo de la
historia del Tamaraceite cuando Pepito Tejera, Lorenzo el Blanco y
Pedro Dumpiérrez apostaran por traer el club hasta nuestro pueblo y
ponerle el nombre de Tamaraceite. Pero de ahí, de esos campos surgió
la figura que nos alumbra a todos los tamaraceiteros y a los
grancanarios y cuyo nombre ondea en nuestro campo, Juanito Guedes. Él
salió también del Juventud Tamaraceite y del Porteño antes de dar
el gran salto a los campos de la Primera División Española y donde
todavía, 50 años después de su partida le siguen recordando.
Del
verdiblanco pasamos al blanquiceleste, esos colores que llenan de
ilusión a muchos niños y jóvenes de este barrio hoy en día
gracias al encomiable trabajo de su presidente Héctor Ramírez que
ha resucitado no solo a este equipo sino que ha logrado formar una
escuela de fútbol que es una gran familia. Muchas gracias a todos.
Próximamente se van a celebrar las Miniferias de la Ciencia y la Innovación 2021organizadas por el Gobierno de Canarias y donde participarán más de veinte centros de Canarias con su radio escolar. Nosotros desde el CEIP en Arucas participaremos con dos podcast, uno con la entrevista a Carlos Javier Bethencourt, investigador del Instituto Universitario de Enfermedades Tropicales y Salud Pública de Canarias de la Universidad de La Laguna (IUETSPC, ULL) y la otra a la Consejera de Economía y Empleo del Gobierno de canarias Isabel Mañez.
Queremos que los protagonistas de la comunicación de Miniferias y de su contenido, sean los propios participantes, el alumnado de los centros educativos. Sabemos, además, que las radios escolares son proyectos interesantísimos y que están dando un gran resultado en los centros.
Los centros participarán aportando un Podcast relacionado con la Ciencia y/o, si lo desean, además pueden hacer alguna entrevista a investigadores, científicos y empresarios del sector participantes de la Miniferia.
La fecha de la Miniferia es del 14 al 18 de junio. El material que aporte tu centro puede ser entregado antes o durante la Miniferia.
La radio escolar en Canarias está de enhorabuena ya que dos centros de nuestras islas hemos estado entre losfinalistas del I Concurso Nacional de Podcast Escolar de RNE. Uno de ellos es el centro de Tenerife CEO Príncipe Felipe La Victoria de Acentejo y el otro el CEIP en Arucas de la isla de Gran Canaria, con el podcast realizado por mi tutoría titulado "Entrevista al león del Congreso de los Diputados". Uno en la 3ª categoría y otro en la 2ª. Un ejemplo del gran trabajo que se está realizando en Canarias con la radio como herramienta educativa. Les comparto los enlaces por si quieren escucharlos.
Dentro del Proyecto
Jóvenes Empresarios que estamos llevando a cabo en 6º de Primaria
en el CEIP en Arucas, hemos trabajado la Publicidad. A lo largo del
proceso han sido abundantes los productoscomo la creación de una empresa, el paso por el banco para pedir un crédito (croma), la creación de un logo, diseño el equipamiento material y personal que necesitaban, fabricación de un invento para mejorar la producción, etc. Mayers (1998) define la creatividad como la capacidad para producir nuevas ideas, nuevas creaciones. Este autor propone cinco aspectos que me parecen interesantes a la hora de trabajar la Publicidad:
Competencia: Cuantas más cosas aprendamos, leamos, escuchemos,.., más posibilidades tenemos de combinar estas piezas mentales de nuevas formas.
Pensamiento Imaginativo: La capacidad de ver las cosas de distintas formas, de reconocer modelos, de establecer conexiones.
Personalidad: persona que busca nuevos retos.
Motivación Intrínseca: les mueve el interés propio, ningún interés externo.
Un entorno motivador: ayuda a ser más creativo
Por ello pensamos que trabajar la publicidad no solo fomenta el sentido crítico de nuestro alumnado sino también la creatividad del mismo. A esto le unimos que el producto final se va a visibilizar, a grabar en podcast, hace que el alumnado esté más motivado hacia el aprendizaje.
ANCLAJE CURRICULAR
¿Pero por qué introducir la publicidad en nuestra aula y especialmente en nuestro proyecto? Pues si partimos del Currículo de Primaria, del área de Sociales, el Criterio Nº8 de pretende que estudiemos la influencia que ejerce la publicidad en la sociedad actual y directamente en nuestras vidas, a partir del análisis de su funcionamiento y sus técnicas y de la distinción entre tipos de publicidad (educativa, consumista, etc.), tomando conciencia del valor y usos del dinero, mediante el fomento de un consumo responsable, el control de gastos y el sentido del ahorro. Con este criterio slo que pretendemos es evaluar si el alumnado es capaz de reconocer y explicar las técnicas publicitarias más habituales analizando ejemplos concretos (eslogan, juegos de palabras, imágenes impactantes…), valorando con espíritu crítico su influencia en nuestros días y discerniendo entre publicidad educativa y consumista. Asimismo, se trata de comprobar, a través del análisis de los mensajes publicitarios, si el alumnado diferencia entre distintos tipos de gastos (necesarios e innecesarios o básicos y superfluos), reflexiona sobre la necesidad de planificar sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto personal (celebraciones, excursiones, visitas…), investigando sobre diferentes estrategias de compra, comparando precios y recopilando información a través del uso de diversos medios (folletos de propaganda, mercadillos, Internet…).
PARTIMOS DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL
Por eso comenzamos nuestra sección dedicada a la Publicidad, entrevistando a Alexis Acosta,
responsable de la Agencia Adxy empresa que realiza y produce cuñas de radio (creación, grabación, montaje...), microespacios, indicativos, jingles, contenidos, programas temáticos, radiofórmulas, grabación de off para spots, vídeos explicativos, industriales e informativos. Sincronización y masterización de pista de audio con música de librería y/o efectos de sonido, etc. Alexis nos explicó las distintas fases de la realización de una cuña publicitaria, cómo llegar mejor a nuestros oyentes y sobre todo a cómo ser creativos y los distintos elementos a tener en cuenta a la hora de grabar el anuncio publicitario.
ELEMENTOS DE UN ANUNCIO PUBLICITARIO
Continuamos analizando los distintos elementos del anuncio publicitario partiendo del balazo, que les llamó mucho la atención, donde logramos captar la atención al principio del mensaje. Esto se vio en los productos finales. Después de captar la atención del oyente, teníamos que lanzar un mensaje corto, esta vez, el encabezado. Breve y conciso. La parte más importante de la cuña, debe ser la información clara y concisa y, lo que es más importante, convencer de que el producto que estamos anunciando o servicio es para él. Esta parte les costó un poco más.
También realizamos algunas prácticas con el eslogan antes de ponernos a grabar, uno de los elementos del anuncio de publicidad que suele acompañar al logotipo. Se trata de una frase corta que debe contener un mensaje potente, un lema que, al igual que el logo, para que lo asociemos con la marca y nos provoque una emoción positiva cada vez que lo escuchemos o leamos.
El último de los elementos del anuncio publicitario a tener en cuenta era el de los datos de contacto. Podía ser la propia dirección de la empresa o negocio(física u online), teléfono (inventado) o las redes sociales desde las que se puede contactar, como Facebook, Twitter, Instagram, etc, lógicamente todo esto inventado.
ANALIZAMOS UN ANUNCIO PUBLICITARIO
A continuación y antes de ponernos a grabar nuestra cuña, pasamos a analizar un anuncio publicitario y a desgranar los distintos elementos del mismo, lo que nos ayudó a tener claro lo que debíamos destacar en el momento de la grabación.
DISEÑAMOS LA CUÑA PUBLICITARIA
El siguiente paso fue el de diseñar nuestra cuña publicitaria. Podía ser para anunciar la propia empresa que habían creado previamente o de algún otro producto que les pareciera interesante. Aquí surgieron anuncios interesantes como el de una empresa de Surf, otra empresa de abalorios, de alquiler de bicis e incluso una cuña publicitaria de una agencia de publicidad. Los productos fueron fantásticos. Finalmente realizaron carteles publicitarios de las mismas empresas para difundirlos también en otros espacios que no fuera la radio.
COMPARA Y CONTRASTA
Finalizamos el ABP sobre la Publicidad realizando una destreza de pensamiento, el Compara Contrasta, entre dos anuncios, donde aprendieron la importancia de tener un pensamiento crítico ante el consumo de publicidad y pudieron analizar las distintas estrategias que realizan las empresas de publicidad para acaparar el mercado.
Todo esto ha sido realizado partiendo de un trabajo por proyectos, creando el alumnado su propio producto, partiendo de sus intereses, en grupos de trabajo, de manera cooperativa, con roles definidos, investigando, fomentando el pensamiento, buscando información, seleccionándola y teniendo claro qué es lo que se quiere hacer, para luego comunicarlo en formato de podcast. Todo esto nos lo permite la radio y el podcast como herramienta escolar.
Además, los productos finales, en forma de spots publicitarios, han fomentado el trabajo cooperativo, el uso de las TICs y la mejora de la expresión oral y escrita; además de la realización de pequeños retos para ponerle efectos
especiales a los audios, ver programas informáticos para su tratamiento y comunicación, preparar las grabaciones, realizar el guión y la escaleta, pero todo ello sincronizando cada uno de los productos diseñados y elaborados por los distintos equipos y transformándolos en un gran producto final, la cuña publicitaria.
Finalmente acabamos con una metacognición que nos ayudé a echar la vista atrás en nuestro proceso de estudio y diseño publicitario.
Celebramos esta semana el Día de Canarias en todos los centros del archipiélago. Mi alumnado de 6º de Primaria investigó sobre distintas leyendas de las islas e hicieron un recorrido por algunas de sus islas dando a conocer algo de su historia. El programa contó también con las recomendaciones culinaria y literaria. Casi 20 minutos de buena radio que no se pueden perder.
Muchos docentes de Canarias hemos tenido que realizar a nuestro alumnado las pruebas de diagnóstico y como siempre crean controversia, sobre todo en los tiempos tan difíciles que estamos viviendo. Unas pruebas con las que la administración educativa canaria pretende evaluar y mejorar el sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en el artículo 14, Capítulo III, de la Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria, “de modo que pueda convertirse en un instrumento eficaz para hacer efectivo el derecho a una educación de calidad, inclusiva e integradora, que garantice la equidad y la excelencia, la prestación de un servicio público esencial y convertirse, a la vez, en uno de los motores del desarrollo social, económico y cultural del archipiélago”.
He de decirles que a mi modo de ver estas pruebas han sido un sufrimiento tanto para el alumnado como para el profesorado, descontextualizadas, poco significativas, nada competenciales y lo que ha producido es ansiedad en toda la comunidad educativa. Una comunidad educativa que ha estado al pie del cañón en la presencialidad a pesar de las dificultades y el miedo al contagio. Me voy a referir solo a una de las pruebas, para no cansarles y es a la de competencia en comunicación lingüística, porque además se pasaron la de la competencia matemática, las competencias básicas en ciencia y tecnología, y la competencia en comunicación lingüística en inglés, en lo que respecta a 6º de Primaria.
Hemos observado muchos docentes que si lo que tratan de evaluar son competencias, sobre todo con la competencia en comunicación lingüistica, habría que tener presente no solo la escritura sino la oralidad. En el caso de esta prueba solo se tuvieron en cuenta algunas dimensiones como la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, pero se olvidaron de la ortográfica ya que el propio corrector de los dispositivos suplía de manera automática cualquier falta, o la ortoépica, ya que no tuvieron que articular sonido alguno a partir de la representación gráfica de la lengua, por decir algo.
Al margen de todo esto, yo lanzaría esta pregunta: ¿verdaderamente sirve de algo esta prueba? ¿Qué aporta al sistema educativo? ¿Ha sido el momento este curso para pasarlas? Porque hay que volver a recordar, y perdonen si soy repetitivo, que venimos de un confinamiento y algunos de los criterios de evaluación no impartidos el curso pasado se han tenido que secuenciar a lo largo de todo este curso, quedando algunos para semanas posteriores a las pruebas. Igual no era el momento, seguro que se podía esperar unos meses más para poder "examinar" a un Sistema Educativo que en la pandemia no está para que le evalúen. Ya que ha sido el propio Sistema Educativo el que ha tenido que ir reinventándose día a día, en poco tiempo, sobre todo, y gracias al empeño de los docentes a nivel individual, los claustros y los equipos directivos.
La maestra y exdirectora de la a Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa del Gobierno de Canarias, Teresa Acosta, señala en unas propuestas y recomendaciones al Consejo Escolar de Canarias que en estos tiempos es recomendable que las pruebas de diagnóstico sean fiel reflejo de la realidad que estamos viviendo y que además sean capaces de detectar la capacidad del alumnado en ser competente en aprender a aprender, en autorregular sus propios procesos de aprendizaje, su motivación, ... etc, competencia que cobra especial significado en la enseñanza no presencial y es clave para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Teresa Acosta afirma con rotundidad, y así lo hizo llegar al CEC, que estas evaluaciones, especialmente las de este curso 2020/21 tenían que dar una visión objetiva y real de los centros educativos y del entorno en donde se mueve el alumnado, proponiendo que se analizaran las acciones que se han puesto en marcha durante la fase de enseñanza no presencial, las metodologías y herramientas usadas, la implicación de las familias y lo que ello les ha supuesto en la gestión de esta corresponsabilidad sobrevenida, los objetivos y criterios de evaluación empleados, el tipo de acompañamiento realizado por el profesorado y la formación de este, la motivación y coste emocional del alumnado a lo largo de los meses sin actividad presencial y, sin la necesaria interacción entre sus iguales que ha suprimido radicalmente la sociabilización imprescindible en los contextos de aprendizaje.
Al final da la sensación de que parece que no hemos pasado por uno de los periodos más caóticos de los últimos siglos. La mayoría del profesorado canario cree que esto no se ha tenido en cuenta y que las pruebas, en vez de una oportunidad para extraer datos reales del sistema, se han convertido en un "paripé" burocrático que al final, como siempre, no servirán para nada.
Según Pilar Carcedo "la escritura creativa se ha desarrollado especialmente como forma de potenciar la competencia literaria de los estudiantes. Leer un texto pensando en tomarlo como modelo literario nos convierte en cómplices con el escritor y nos lleva a observar con más detalle las peculiaridades estilísticas de la obra y a interiorizar la técnica de sus recursos". Eso es lo que intentamos realizar con esta tarea, leer un texto, el escogido fue "Un par de zapatos para Teresa Portosantos" y mi alumnado de 6ºA del CEIP en Arucas tenía que finalizar la historia.
Pretendíamos que el alumnado, por medio de un trabajo previo a la lectura, durante la lectura y posterior a esta, fuera capaz de interpretar la información e ideas explícitas e implícitas en el texto narrativo, de comprenderlo de manera global a partir de la lectura en voz alta (con una velocidad, fluidez y entonación adecuadas) para finalmente utilizar el podcast como herramienta TIC para visibilizar lo aprendido.
Tratamos de crear textos literarios a partir de la escucha y la lectura expresiva, interpretativa y crítica de un texto literario, reconociendo, interpretando y utilizando las convenciones propias de los principales géneros literarios, así como recursos literarios (lenguaje figurado, metáforas, comparaciones, personificaciones, hipérboles, juegos de palabras, etc.) y léxicos (aumentativos, diminutivos, sinónimos, etc.), con la finalidad de disfrutar de la experiencia literaria y explorar las propias capacidades expresivas;
Hoy estuve con el profesorado del CPR de Navalmoral de la Mata en Extremadura donde impartí la formación "La radio como herramienta colaborativa". Tuve la oportunidad de mostrar el gran trabajo que se realiza en Educación Gobcan con la radio como herramienta educativa, eso sí desde mi experiencia personal y poniendo en valor el trabajo colaborativo, donde el alumnado con la radio interactúa y aporta sus capacidades, conocimientos y esfuerzo y la realización del producto radiofónico final se supedita al compromiso personal que cada uno ponga. Porque hay habilidades y destrezas que no se consiguen trabajando de manera individual en el aula, de manera memorística y estudiando para un examen. Se consiguen introduciendo en el aula otras maneras de organizar al alumnado, pero sobre todo que fomenten su autonomía y el trabajo colaborativo. Este fue el producto final: https://go.ivoox.com/rf/69874624
Esta semana ,dentro del proyecto que estamos desarrollando en 6º de Primaria en el Ceip en Arucas y que hemos titulado Jóvenes Empresarios, el alumnado ha tenido que pasar por el banco y realizar operaciones matemáticas ha sido más divertido. Ellos durante este mes ya han tenido que estudiar los sectores de producción, investigar, realizar trabajo de campo buscando qué sectores predominan en su entorno, hemos realizado en en el huerto una pequeña botica de plantas medicinales, han creado su propia empresa, diseñando su logo y realizando productos que luego intentarán vender o llevar a cabo (alquiler de bicis, venta de abalorios, etc.). También han realizado un invento que pueda mejorar su producción y lo han presentado a sus compañeros en un video utilizando el croma. Durante el proceso de creación de la empresa el alumnado tuvo que resolver problemas, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, así como anticipar soluciones razonables, reflexionar sobre las estrategias aplicadas para su resolución y aplicar lo aprendido a situaciones similares futuras.
También han tenido que realizar los cálculos necesarios y comprobar las soluciones obtenidas, profundizando en problemas ya resueltos y planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., con ayuda de herramientas tecnológicas como así ha sido y finalmente expresar verbalmente o por escrito el proceso seguido.
Uno de esos problemas fue el realizar el cierre y arqueo de caja, contando el dinero y valorando los ingresos obtenidos y en función de ello pedir un crédito al banco. En esta ocasión Rodrigo nuestro profe de prácticas hizo de banquero. El producto final de esta tarea competencial y muy significativa fue fantástico, una pena que no podamos compartir los videos, pero sí alguna que otra imagen.
La próxima semana e invitado por el CPR de Navalmoral de la Mata en Extremadura, estaré impartiendo la ponencia "la radio como herramienta colaborativa" donde resaltaré la importancia de este medio como herramienta para la colaboración no solo del alumnado en el aula sino intercentros. La radio es una potente herramienta pedagógica en el aula y en los diferentes proyectos del centro. Permite el trabajo cooperativo, fomenta la realización de las actividades escolares desde una perspectiva globalizadora, es un buen instrumento para familiarizarse con nuevas tecnologías y un buen soporte para trabajar la comunicación. La radio nos permite mejorar la autoestima, trabajar la inteligencia emocional, la autonomía y la actitud crítica ante lo que sucede. En definitiva, con la radio escolar nuestro alumnado aprende a la vez que se divierte. En cada curso escolar se suman al programa Radioedu de INNOVATED nuevos centros de la demarcación del CPR de Navalmoral de la Mata y por ello, con esta actividad, se pretende dar formación, asesoramiento y apoyo a los diferentes equipos que desarrollan y trabajan la radio en sus centros.
Un orgullo estar junto a un plantel de primera:
Iván Patxi; Podcaster, productor y locutor corporativo. Autor del libro “Objetivo Podcast”.
Esteban Santana; Maestro y comunicador. Autor del blog “Peleando con las TIC”. Finalista IV Premios EDUCA ABANCA Mejor docente de España 2020.
Olga Grande; Periodista de la cadena SER. Presentadora del podcast “Generación Z”.
Fátima Donado; Periodista. Fundadora y directora del proyecto “Amazondas”.
Como cada mañana arrancamos en clase leyendo. Mis alumnos escogen un título que van a tener que presentar en tres minutos a sus compañeros en formato booktuber en un video. Algunos días realizamos técnicas de animación lectora, comprensión, lectura,... En esta ocasión la dinámica denominada "Cada cosa en su lugar" consistía en seleccionar un párrafo y le borramos algunos sustantivos que tenían que sustituir por otras que expusimos en la pizarra.
Después de escoger el texto con el que van a jugar, sacamos de él las palabras que queremos sustituir, siendo a libre elección y de forma que todas guarden un significado y a su vez sean valiosas para leer correctamente el texto. Sólo queda que los niños escojan y coloquen en su lugar cada una de las palabras seleccionadas.
Estas dos últimas semanas he estado impartiendo una formación al Grado de Infantil de la Facultad de Educación de la ULPGC sobre la radio en la Etapa de Infantil y cada día me asombro más del descubrimiento que supone la radio para estos alumnos y futuros docentes. La dinámica de este lunes partió de un cuento "El viejo árbol" que escuchamos a través de un podcast y luego realizaron una rueda de prensa a uno de los protagonistas, al Pájaro Rojo. Comparto con ustedes las conclusiones del alumnado que hablan por si solas y además el producto que realizamos en esta ocasión, la rueda de prensa:
¿Qué observaciones y valoración harías al respecto de la ponencia y del ponente?
19 respuestas
Muy bien en general, nos ha dado diferentes pautas y consejos sobre esta herramienta.
Me ha gustado la ponencia porque no ha utilizado un tono bajo ni monótono, por lo tanto, no ha sido aburrido. Ha expuesto sobre un contenido fácil de entender y que me llama la atención personalmente, así que en definitiva muy bien.
Me ha gustado la dinámica que has hecho del karaoke y la rueda de prensa que hemos hecho. Felicidades por esta ponencia.
Una formación lúdica, donde se nos hace partícipes de la enseñanza lo que causa que sea más fácil su aprendizaje
Muy adecuada
Para mi, este taller ha sido muy positivo y beneficioso. Me ha gustado mucho tanto cómo nos lo ha explicado Esteban como la información aportada. Me ha parecido bastante dinámico y valoro el que nos haya dado la posibilidad de hacer varias actividades como ha sido la del podcast para que de esta manera aprendamos a trabajar con estos recursos que en el futuro nos puede servir en nuestra práctica docente.
Me gustaría llevarlo a cabo en las aulas de infantil para poder comprobar la eficacia
Ha sido muy positiva y he aprendido numerosas cosas.
Tanto la ponencia como el ponente han estado correctos durante las sesiones de clase.
Creo que el ponente se ha sabido explicar bien en todo momento y además proponía diferentes actividades y recursos muy interesantes. En cuanto a la ponencia creo que fue bastante interesante en todo momento.
Genial
Ha sido una formación muy divertida, ya que ha puesto muchos ejemplos para que veamos cómo se pone en práctica.
Me ha parecido bastante interesante el temario que ha dado el ponente; además este siempre lo ha hecho de forma dinámica, haciéndonos sentirnos atraídos por ello. (la radio)
Bastante interesante
Creo que nos ha aportado bastante contenidos, muy útiles para nuestra labor como futuros docentes .
Bastante enriquecedor y ameno.
El ponente cuenta con una formación previa maravillosa y además tiene la gran capacidad de transmitirlo haciendo que llegue.
Me ha gustado mucho.
Esta currado y hemos aprendido de manera entretenida
¿Qué has aprendido de esta formación?
23 respuestas
Como trabajar con la radio y también aprender a utilizar la herramienta de ivoox.
He aprendido a abrir un poquito más la mente y pensar en recursos en los que no había pensado hasta ahora para educación infantil. Se pueden hacer varias actividades creativas y dinámicas donde los niños y las niñas podrán expresarse ellos mismos/as y, al mismo tiempo, será innovador para ellos/as porque no se suele hacer mucho.
He aprendido a utilizar los diferentes medios de comunicación
Opciones para llevar a cabo en el aula de infantil
A utilizar las nuevas tecnologías de forma educativa, especialmente en la etapa que estudio
La posibilidad de usar la radio en educación infantil
Con esta formación he aprendido que la radio puede ser un recurso bastante útil para nuestra labor docente.
Una nueva forma de enseñar y aprender.
Los diferentes epígrafes a seguir en una entrevista, como enfocarla, que se puede trabajar en educación infantil,...
Nuevas metodologías que aplicar en el aula de forma creativa y diferente.
Lo ideal que es trabajar con la radio para educación infantil
He aprendido algunos aspectos que pueden servirme de ayuda para mi futuro como docente de infantil.
El uso de la radio, recursos que se pueden emplear mediante esta con el alumnado de Infantil...
He aprendido que la radio no es solo para niños/as de primaria y secundaria, sino también para infantil y además, tiene muchos puntos a favor de la educación en infantil.
He aprendido lo importante que son los medios de comunicación, y la gran utilidad que se le puede dar en la educación infantil.
He aprendido a comunicarme mejor y a utilizar más las tecnologías en el aula.
Lo que he aprendido durante esta formación, es como utilizar el medio de la radio como un medio educativo dentro de las aulas.
Una buena utilidad del recurso de la radio.
He aprendido muchísimas cosas, entre ellas el aprendizaje de crear una elaboración mediante la plataforma online IVOOX
A utilizar una nueva plataforma, ivoox
He aprendido actividades diferentes para trabajar con los niños de infantil con el uso de la voz
He aprendido una nueva estretegia para emplear en el aula con los niños
Bastante el uso de la radio en infantil
¿Crees que la radio puede ser un recurso para tu práctica docente?
23 respuestas
Si
Sí, es una manera divertida y creativa que deberíamos trabajar más en las escuelas.
Definitivamente sí como comentaba en la pregunta anterior. Se puede utilizar bastante este recurso, solo hay que ampliar la mente y buscar qué procedimiento es el mejor para la edad a la que impartes.
Pienso que podría llevarse a cabo en el aula para infantil, pero depende de que el centro disponga de los recursos necesarios.
Sí, ya que, como hemos podido ver, es un recurso que les incita a participar, y les resulta atractivo y novedoso
Sin lugar a dudas
Totalmente de acuerdo, bajo mi punto de vista me parece un recurso que al no ser muy común en la práctica docente resulta ser bastante atractivo y motivador para el alumnado.
Esta semana estuvo en el programa Una+Uno y concretamente en la sección dedicada a las radios escolares, el coordinador del CEPA Telde-Casco Juan Andrés Godoy, centro se desarrolla como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje el proyecto “GESTOS”, acrónimo de “Generador de Emociones Saludables, Tolerantes, Orales y escritas y Sostenibles”, que persigue reforzar las anteriormente citadas. Haciendo uso de varios foros de comunicación y difusión de experiencias realizadas a través del Blog del CEPA Telde Casco y del canal de radio y del podcast .
El CEPA Telde Casco es un centro público dependiente de la Consejería de Educación y Universidades. Como Centro de Educación de Personas Adultas, ofrece enseñanzas formales, que conducen a títulos oficiales, como no formales, que preparan para el acceso a vías formales o con las que se obtiene reconocimientos no oficiales.
Ubicado en la zona de Los Llanos, San Gregorio, en la Calle Andrés Manjón número 21, es uno de los tres centros de Adultos con los que cuenta actualmente el municipio de Telde. Escolariza a más de 600 personas por Curso en sus diferentes modalidades de enseñanzas.
