Cómo iniciar el Debate en el Aula

Comparto esta infografía para iniciar el debate en el aula que me ha parecido interesantísima del blog http://aprenderhablando.blogspot.com

Evaluación y fomento de la lectura en las Comunidades Autónomas"

La compañera Ana Muñoz del Servicio de Innovación de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias estará presente en la Mesa redonda que se celebrará mañana jueves dentro del curso organizado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, a través del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, “La competencia lectora desde la perspectiva de la evaluación”, que forma parte del programa de cursos de verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo en su sede de Valencia. 

La Mesa redonda girará en torno a la temática "Evaluación y fomento de la lectura en las Comunidades Autónomas" y junto a Ana Muñoz del Servicio de Innovación Educativa estarán Julia Merino. Servicio de Supervisión de Programas, Calidad y Evaluación de la Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León, Jorge León Gustá. Consejo Superior de Evaluación del Departament d’Ensenyament de la Comunidad Autónoma de Cataluña y Pedro Mecinas Poveda. Jefe de Servicio de Evaluación y Estudios de la Consellería de Educación, Investigación, Cultura y Deporte de la Generalitat Valenciana.

La competencia lectora a través de la evaluación

Hoy comienza el curso organizado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, a través del Instituto Nacional de Evaluación Educativa organiza titulado La competencia lectora desde la perspectiva de la evaluación, que forma parte del programa de los cursos de verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo en su sede de Valencia. El curso está diseñado para contribuir a una de las competencias más vinculadas al rendimiento educativo de los estudiantes y al progreso en la vida adulta de las personas: la competencia lectora. 

Todos los niveles educativos son imprescindibles para comenzar primero y afianzar después el sentido, comprensión y gusto por la lectura desde las aulas. Al tratarse de una competencia susceptible de ser tratada desde múltiples visiones teóricas y prácticas, los profesores ponentes del curso responden también a una amplia variedad de campos y ámbitos de conocimiento nacionales e internacionales. Destaca la participación de la escritora Rosa Montero en la jornada inaugural.

10 herramientas para crear cómics en el aula

Comparto con ustedes esta magnífica infografía con 10 herramientas para crear cómics en el aula.

Pros y contras para utilizar el aprendizaje móvil

Aulaplaneta nos da en esta info algunas ventajas del aprendizaje móvil como la ubicuidad, la facilidad para comunicarnos o las posibilidades de centrar el aprendizaje en el alumno y varias de las herramientas que nos pueden ser útiles.

Destrezas de pensamiento utilizando el Visual Thinking por Garbiñe Larralde

Este curso 2017/2018, Robert Swartz y Viridiana Barban han realizado tres workshops en los que han trabajado no sólo las bases de la metodología TBL, sino cómo las 13 destrezas de pensamiento más importantes trabajan y cómo cada una puede ser usada como la fuerza motriz para lograr un aprendizaje más profundo. Garbiñe Larralde, fundadora del proyecto «No me cuentes historias… ¡Dibújamelas!» para promover la expresión visual como base del aprendizaje proyecto colaborativo que promueve el uso del Visual Thinking en educación. Así vio ella.

Fuente: INED21

Alfabetización en deportes electrónicos

A nadie se le esconde que nuestra sociedad está cambiando a pasos muy acelerados. La formación continua y la actualización docente es básica no solo a nivel profesional sino en todos los ámbitos de la vida. Internet ha supuesto un gran avance y hay un fenómeno que ha ido creciendo en los últimos años como es el uso de los videojuegos entre los más jóvenes e incluso niños. García Astete, Margarita, en el artículo Videojuegos para apoyar el desarrollo de competencias TIC en la formación docente. RED. Revista de Educación a Distancia [en línea] 2014, (Diciembre) se señala que "hay evidencia creciente de que uno de los impactos de la presencia de infraestructura tecnológica digital en las escuelas apunta en la dirección de mejorar algunas de las "competencias esenciales del siglo XXI". Entre ellas, cabe mencionar las competencias digitales, pero de mayor valor son aquellas relacionadas con la búsqueda y selección de información, la comunicación y el trabajo en equipo, el análisis crítico y la resolución de problemas". En las conclusiones este mismo artículo señala que "Esta práctica docente consideró a los Videojuegos, como un recurso educativo digital para actualizar las metodologías de enseñanza aprendizaje y poder aportar así al diseño de Proyectos Educativos. Ésta es, sin duda, una nueva opción que debiera ser considerada por los docentes de aula en crear estrategias para nuevos ambientes de aprendizaje y nosotros como formadores en la educación superior, tenemos que reconocer las competencias nativas que poseen los estudiantes al ingresar a las universidades, como también responder en el desarrollo de las competencias TIC necesarias en los futuros docentes."

Lo que está claro es que ni la sociedad ni la escuela le pueden dar la espalda a este fenómeno de masas que hoy en día llega a congregar de manera presencial a casi 180.000 personas y a más de 45 millones de espectadores online. El deporte electrónico con la aparición de juegos como Fifa, Class Royal o League of Legends y la creación y desarrollo de grandes ligas y eventos a nivel global y local está rompiendo esquemas.

Ján Figeľ Miembro de la Comisión Europea y responsable de Educación, Formación, Cultura y Juventud afirma que el aprendizaje permanente es una necesidad en la sociedad del S XXI. Por ello tenemos que mejorar nuestras aptitudes y competencias a lo largo de toda nuestra vida, no solo para realizarnos personalmente y ser capaces de participar activamente en la sociedad en que vivimos, sino también para poder tener éxito en un mundo laboral en constante evolución. Ser competentes, una afirmación que hemos oído en multitud de ocasiones y por dónde debe caminar la educación del S XXI, formar individuos para que puedan desenvolverse en esta sociedad cambiante. Ante la proliferación del fenómeno de los deportes electrónicos urge dar un paso adelante, "regular" y "alfabetizar" porque no todos los videojuegos son "sanos" ni fomentan los valores del deporte y el buen civismo.

La alfabetización informacional, según recoge la Unesco, requiere que los usuarios cuenten con las competencias necesarias para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación y sus aplicaciones, a fin de tener acceso a la información y poder crearla. Pero en este punto tenemos que hablar de competencias, competencia digital pero también competencia social ya que el uso de los videojuegos no solo implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información sino que hay que tener en cuenta las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida, que tengan la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza, y sentir empatía, que sean ciudadanos capaces de gestionar el estrés y la frustración y de expresarlos de una manera constructiva, y también de distinguir la esfera profesional de la privada. Trabajar ambas competencias se puede hacer utilizando los videojuegos, que ya nuestros hijos utilizan en casa y que pueden llegar a ser una herramienta educativa motivadora y muy significativa. Muchos de estos videojuegos ofrecen la posibilidad de mejorar habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento. Es una oportunidad para implantar en la escuela y se puede desarrollar tanto en un contexto educativo formal, teniendo en cuenta los criterios de evaluación de cada área y nivel, como en los no formales e informales.

El fenómeno de los videojuegos no es nuevo, aunque algunos lo quieran ver así. Las críticas en la mayoría de las ocasiones están basadas en argumentos poco sostenibles y que me recuerdan a cuando se implementaron las Aulas Medusa en los centros hace casi veinte años. Recuerdo a muchos de mis compañeros docentes decir, por aquellos años, los mismos argumentos negativos que ahora se están dando en contra de los videojuegos o eSports en los centros: "yo no llevo a los niños a los ordenadores porque se meten en páginas que no deben o se ponen a chatear o a ver vídeos musicales". Lógicamente que si detrás de la implementación de los videojuegos o los eSport no hay una regulación normativa y un trabajo de formación del profesorado, de las familias y del alumnado, claro que se puede llegar a convertir en algo negativo, e incluso adictivo. Pero eso no es otra cosa que lo que está ocurriendo en la actualidad con muchos adolescentes que no han sido "alfabetizados" ni educados, ni acompañados, ni guiados por nadie, ni por la escuela ni por la familia.Creo que se presenta una gran oportunidad en Canarias para la educación, para los jóvenes y para la regulación normativa de los eSports y no dejarlo "a libre albedrío" de grandes empresas cuyo único interés podría ser el económico.

Por: Esteban Gabriel Santana Cabrera

El CEIP Arucas ganador de MiniTeatroFest

Los alumnos de Quinto de Primaria del CEIP Arucas en Gran Canaria han logrado el Primer Premio en la muestra de teatro educativo MiniTeatroFest! La Fundacion DISA junto David Cánovas y Antonio Hernández han organizado esta maravillosa iniciativa. Los alumnos han sido formados por Luis O’Malley y Rubén Darío y acompañados por la profesora May. Felicidades a ellos y a todo el alumnado de quinto por el trabajo realizado.

Esta iniciativa  tiene como objetivo principal acercar la experiencia del teatro a las aulas de 5º y 6º de Primaria de los Centros Educativos de la Isla de Gran Canaria y está englobado en el programa GRANCA EDUCA .

El CEIP Alisios ganador de la Campaña Disfruta Respeta, ¡cuida tu playa!

El CEIP Alisios de Las Palmas de GC ha sido uno de los ganadores de la Campaña Disfruta Respeta, ¡cuida tu playa! Los ganadores, el CEIP Alisios y la Asociación Mojo de Caña, recibieron el premio de manos del concejal de Ciudad de Mar, José Eduardo Ramírez Hermoso. Además, el público asistente pudo disfrutar de una actuación de Playacoco, creadores de la canción de la campaña de este año.

La iniciativa persigue el fomento de los buenos hábitos sobre el uso de las papeleras y la separación de los residuos; el comportamiento cívico de los fumadores en la playa y el uso responsable del agua de las duchas y  lavapiés.

Muchas felicidades al CEIP Alisios y a su directora Silvia Méndez.

Vacaciones escolares ¿Repasar o desconectar?

Llegan las vacaciones, y en muchos hogares con niños en edad escolar, las buenas noticias de las calificaciones positivas. Desgraciadamente, en otras muchas familias, las calificaciones no han sido las esperadas y el verano se convierte en un tiempo en el que el estudio prioriza y determina las vacaciones familiares. Pero me gustaría centrarme en el primer bloque, en esas familias que no tienen "calabazas" y no se les recomienda un "refuerzo extraordinario".

En casa estamos en este grupo y mi mujer ya me está "mandando" a que busque tareas para todos los días, donde la lectura y las matemáticas son las "artistas" principales. ¿Hasta qué punto es bueno o malo? ¿Hay que "sacrificar" a los niños que han estado durante nueve meses con rutinas académicas a que continúen en verano con otras, aunque sea a menor ritmo y más "light"?

Afortunadamente tengo la doble visión de padre y docente y mi lema con los padres de mis alumnos es "sentido común", aunque tengo que reconocer que como padre muchas veces esto me sirve de poco. Para esto no hay fórmulas mágicas ni estandarizadas aplicables a todas las familias por igual. Por ello lo más importante es pensar en los pequeños. No debemos "martirizarlos" con frases como "tienes que estudiar", "como no repases no te vas a acordar de nada en septiembre", etc, sobre todo porque el profesorado español es uno de los que más deberes marca durante el curso . El cerebro humano tiene que resetear durante un tiempo y cambiar de actividad, eso es justo y además necesario, porque el alumnado ha realizado un esfuerzo y necesita "desconectar" para "regenerar", haya aprobado o no.

Según Jesús A. F. Tresguerres profesor del Dpto. de Fisiología  de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid  en su libro Fisiología Humana (Madrid 2005) apunta a  "estudios recientes que han demostrado que el ejercicio voluntario incrementa la plasticidad neuronal, produciéndose un incremento en la producción de factores tróficos". También afirma que  "muchas de las alteraciones funcionales asociadas al envejecimiento están determinadas en parte por los estilos de vida (ejercicio intelectual, viajar), los hábitos (sedentarismo frente a ejercicio físico regular,...), la alimentación y, sobre todo, por una cohorte de factores psicológicos y sociológicos que son ajenos al propio proceso de envejecimiento".

El ejercicio neuronal voluntario es positivo para nuestro cerebro y para evitar el envejecimiento del mismo es importante que esté siempre activo. Muchos de los  estudiantes de hoy en día se pasan el día sentados en clase y cuando llegan a casa están delante de la tele o tras la tablet o el ordenador. Por ello es muy importante que realicen una actividad física, y sobre todo en verano, actividades al aire libre, aunque esto no tiene que ir en contra con hacer deberes y tareas en verano para reforzar lo aprendido, pero lo justo. En el estudio titulado Deberes escolares y rendimiento académico en Educación Primaria realizado por Antonio Valle, Irene Pan, José C. Núñez, Pedro Rosário, Susana Rodríguez y Bibiana Regueiro profesores de los departamentos de Psicología de las Universidades de A Coruña, Oviedo y Minho,  se puede apreciar que, realizar un mayor número de deberes redunda en un mejor rendimiento académico, lo cual apoya la opinión de quienes defienden los deberes escolares como un instrumento útil y fundamental en la realidad escolar (Cooper et al., 2006; Epstein y Van Voorhis, 2001; Trautwein et al., 2006;). Además, según apunta este mismo estudio, es recomendable que esa mayor cantidad de deberes realizados, vaya acompañado de un mayor aprovechamiento del tiempo dedicado a los deberes y de menos tiempo invertido realizándolos.

Por lo tanto, y como comentaba al principio, "sentido común". Si nuestros hijos han tenido un buen rendimiento académico durante el curso, no los sacrifiquemos durante el verano con horarios y actividades prefijadas. Podría ser una época, la estival, para realizar otro tipo de tareas, más competenciales, utilizando las TIC y sobre todo de la vida diaria. Ir con ellos al supermercado y que hagan la compra y administren el dinero, coger catálogos de agencias de viaje y hacer pequeñas investigaciones sobre países con la excusa de planificar unas vacaciones, calculando cuánto nos podría salir un paquete de vacaciones  completo. Realizar tareas en casa que no hagan habitualmente, acudir a la biblioteca para leer en otro contexto,... Tareas cotidianas que nos podrían servir de excusa no solo para para aprender sino para conocer más nuestro entorno, en otros contextos, no formales e informales.  ¡Feliz Verano!

Por: Esteban G. Santana Cabrera

La radio en los colegios

En el último número en formato papel, de la revista EDUCACIÓN 3.0 , su número 31, medio de comunicación líder en innovación educativa, se publica una columna titulada "La radio en los colegios" en la que reflexiono sobre la importancia de utilizar la radio como herramiento educativa. Lo comparto con ustedes que conocen de mi empeño e interés desde hace muchos años por incluir la radio en las escuelas del S XXI. Si todavía no te has animado a introducir la radio en tu centro, prueba, luego hablamos.

"La radio en los colegios"

¿Cuántos alumnos de los que finalizan en la universidad son buenos comunicadores? ¿Cuántos tienen un pensamiento crítico? Llevo trabajando con la radio como herramienta educativa muchos años y puedo afirmar, que es un recurso potente en multitud de ámbitos, sobre todo, si queremos formar a profesionales que sean buenos comunicadores. Además, si nuestra intención es introducir nuevas metodologías en el proceso de enseñanza aprendizaje y que nuestro alumnado sea el verdadero protagonista del proceso, la radio se convierte en el recurso educativo perfecto. Para ello, podemos utilizar el trabajo por proyectos, partiendo del currículo o centros de interés, donde el alumnado sea el que “construya” el aprendizaje de manera cooperativa, investigando y fomentando el pensamiento crítico, para luego, comunicar lo aprendido. De esta manera, se evidencia el desarrollo de las competencias y especialmente, el de la competencia lingüística en todas sus dimensiones, todo ello, a través de situaciones comunicativas concretas y contextualizadas. Es por esto que, me gustaría finalizar este artículo, animándoles a que vivan la experiencia de la radio en sus centros, porque, como dijo Pericles “El que sabe pensar, pero no sabe expresar lo que piensa, está al mismo nivel que el que no sabe pensar”.

https://www.educaciontrespuntocero.com/…/31-revi…/84884.html