10 propuestas para integrar la biblioteca escolar en proyectos de aula

Escrito por Cristina Valdera  en CEDEC

En el marco de las 4ª Jornadas de Bibliotecas de Extremadura organizadas por la Junta de Extermadura y celebradas en Mérida el 4 de mayo de 2017, tuvimos ocasión desde CeDec presentar una ponencia sobre el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y su integración en las bibliotecas escolares.

Tras una breve introducción sobre la metodología ABP y sus principales elementos y características, dimos paso a ejemplos y propuestas concretas que se pueden llevar a cabo en los centros educativos para integrar la biblioteca escolar en la realización de proyectos, ya sea como objeto de los proyectos, como destino de productos finales creados por los alumnos o como espacio para su desarrollo.

Los recursos y propuestas presentadas forman parte, en su mayoría, del banco de contenidos de Proyecto EDIA y de las experiencias de aula que los docentes comparten en esta sección de la página de CeDeC.

La biblioteca como OBJETO del proyecto ABP

La biblioteca escolar puede convertirse en el objetivo principal de un proyecto ABP o de algunas tareas concretas: tareas de investigación, animación a la lectura, promoción de la biblioteca escolar, revista de la biblioteca... Algunos proyectos concretos:
Tareas de investigación (dentro de proyectos más amplios) sobre libros, revistas, manuscritos u otros recursos de la biblioteca
• Club de jóvenes investigadores - Fuentes Flipantes
• Los guardianes del tiempo (primera tarea)
• Investigar sobre uno de los libros (El Quijote): La aventura de los molinos
Promoción de la biblioteca escolar: creación de videos promocionales de libros ("Booktrailers")
• Booktrailer para profesores
• Booktrailer para alumnos

La biblioteca como DESTINO de productos finales de proyectos ABP

Los productos finales (y los de las tareas de investigación o creación) proyectos pueden incorporarse los fondos de la biblioteca una vez terminados y evaluados. Alumnos y alumnas que han creado libros de cuentos, recopilaciones de documentos, archivos epubs, revistas y otros tipos de materiales verán como su trabajo en el proyecto está a disposición de todos sus compañeros.
Este tipo de proyectos pueden concluir, por ejemplo, con un acto final en la biblioteca en el que los equipos de aula hacen entrega de los materiales creados al responsable de biblioteca y hacen una presentación de estos materiales ante sus compañeros, otros profesores, padres...
• Pósters: Las lenguas que nos rodean (Experiencia de aplicación en el aula)
• Revistas: La historia de mis abuelos y ¿Te acuerdas de...? (Artículo explicativo)
• Recopilación de documentos: Somos la revolución
• Recetas de cocina: A cookbook (Experiencia de aplicación en el aula)
• Artículos de opinión: Project London

La biblioteca como ESPACIO para el desarrollo de proyectos ABP

En el proceso de desarrollo de todos los proyectos ABP hay etapas en las que los alumnos deben planificar, diseñar, pensar, crear, escribir, investigar, ensayar, presentar... Estas actividades en ocasiones no pueden realizarse en el aula por falta de espacio o recursos. La biblioteca escolar puede ser un lugar idóneo para facilitar a los alumnos la realización de estas tareas. Como ejemplo, ofrecemos la experiencia del IES Antonio Calvín (Almagro) que ha transformado parte de su biblioteca en un aula de proyectos en horas concretas.
Como señalábamos en el apartado anterior, la bibloteca puede ser el lugar ideal para las actividades de difusión del proyecto global o de alumnos de los productos creados durante el proyecto.
Otra posibilidad es organizar en ella acttividades de encuentro con asesores "externos" que interactúen con los alumnos. Por ejemplo, si estamos diseñando revistas o creando libros, un escritor o un periodista pueden revisar las producciones de los alumnos y darles consejos orientativos acerca del mismo. Otro ejemplo, una tertulia (que se considera el producto final de un proyecto) centrada en un libro o autor debe tener lugar ahí.
Incluimos además dos proyectos cuyas actividades finales pueden realizarse en la bibliioteca:
• Yincana con QR sobre personajes literarios: La Yincana de los seres de ficción
• Exposición de carteles sobre la diversidad lingüística: Las lenguas que nos rodean
Proyecto EDIA nos ofrece recursos completos, ideas y materiales que podemos aplicar a estos y otros proyectos para hacer de la biblioteca y de otros espacios de nuestros colegios e institutos objeto, destino y espacio de ABP y de otras experiencias educativas que permitan convertir todo el centro escolar en espacio en el que se aprende y del que se aprende de manera activa y colaborativa.

2º Reto Unidad 3: Análisis sobre la presencia en redes sociales de una organización educativa.

En este segundo reto de la Unidad 3 del #EduCMooc  voy a realizar un análisis sobre la presencia en redes sociales de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias. Trataré de identificar los perfiles de que dispone en diferentes servicios de redes sociales y valorar la actividad que tienen en los mismos: frecuencia de actualizaciones, seguidores, uso de hashtag, interacción con usuarios, uso de contenidos propios y si tiene una adecuada curación de contenidos. Las herramientas escogidas para mi análisis son likealyzer y twitonomy.   El perfil que voy a analizar, el de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, tiene web y dispone de Facebook y twitter. No tiene presencia ni en Pinterest ni en Linkedin.

El Facebook de esta Consejería según la plataforma likealyzer generalmente es utilizado para publicar noticias.  Publica una media de 2,11 por día. Presenta dificultades en los Me gusta,  la coordinación y la curiosidad. Suele generar las mejores reacciones con vídeos y de ellos los publicados entre las 9 y las 12 de la mañana. Hay unas 60 marcas parecidas a ésta en Facebook, teniendo una media de link de 52. La media por post de Me gusta, Compartir y Comentarios es de 183. Sus publicaciones tienen una media entre 100 y 500 caracteres y por lo que se puede desprender de este análisis no suele interactuar mucho con el público.

En cuanto al análisis del Twitter lo realizamos con la herramienta http://www.twitonomy.com. Podemos observar que se unió en septiembre de 2011 y que posee: Tweets, página actual: 7.627, SIGUIENDO: 631, SEGUIDORES: 56,3 K, ME GUSTA: 1.558. El twitter es utilizado como herramienta para compartir las actividades y noticias de la Consejería de Educación y de las actividades que se realizan en algunos centros educativos.  El usuario más retweeted es @ULPGC y @PresiCan 

Publica de lunes a viernes y entre las 8 y las 4 de la tarde una media de 4 tweets diarios y los más retweeted curiosamente son los relacionados con la suspensión de clases por motivos atmosféricos. El hastag más utilizado es #BOE y el usuario más mencionado es la Universidad de Las Palmas de GC @ULPGC.

Realiza en las redes sociales una adecuada curación de contenidos, son fuentes contrastadas e institucionales generalmente y trata de llegar a todos los sectores de la comunidad educativa.

Análisis de la situación actual del PLE de mi organización educativa (OLE)

La radio escolar y la narración oral

Este viernes se celebró el 17 Maratón de Cuentos de la Biblioteca Insular de Gran Canaria que se desarrolló en la Plaza de las Ranas de la capital y que congreg´p a miles de personas desde las 9 de la mañana hasta media noche.

Una iniciativa impulsada por la Consejería de Cultura del Cabildo que fue realmente una fiesta de la lectura donde participaron muchos sectores de la sociedad grancanaria. La temática de este año fue “Abuelos, bichos y cuentos con swing”, y la verdad que dio mucho de sí por el buen ambiente que se respiró durante todo el día.

Este año presentó una novedad el Maratón, ya que los jóvenes reporteros de las Radios Escolares del CEP de Telde fueron protagonistas de este encuentro de narración oral. El CEIP Valencia, el IES Jinámar, el CEIP Arucas y el CEIP los Llanetes de Valsequillo, que fueron los encargados en esta ocasión de conducir el programa, trasladaron sus emisoras escolares a este enclave y realizaron un trabajo colaborativo con la temática del maratón en la mañana, "los abuelos" y nos llevaron a otra época en las voces de sus abuelos, que fueron entrevistados y participaron narrando historias de antes. 

En esta ocasión y aprovechando el Maratón de Cuentos, la radio ha sido una oportunidad para trabajar de manera cooperativa, de investigar, de fomentar el pensamiento crítico, para buscar información, seleccionarla y ponerse de acuerdo en lo que se quería hacer, para luego comunicarlo. Y eso es lo que han realizado estos reporteros y cuyo producto final se ha visto reflejado en un programa de radio dentro de este encuentro de narración oral, uno de los cinco más importantes de España, junto con los de Guadalajara, Benalmádena en Málaga, Lorca en Murcia y Los Corrales de Buelna en Santander.

La radio escolar es una herramienta fantástica para transmitir cuentos, poesías, o cualquier género literario. Es un canal genial para difundir literatura y teatro, pero no sólo eso ya que permite crear al alumnado su propio producto oral de manera individual y colaborativa, con un trabajo previo de mejora de la competencia comunicativa. Que la radio escolar mejora la habilidad para la comunicación oral no tiene discusión; pero es que, además, favorece otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc. 

Participar en este maratón de narración oral ha sido una puerta abierta a otras formas de comunicar,

empleando herramientas tan motivadoras como la radio, canal esencial en otras épocas para la transmisión de narraciones orales en distintos formatos y que hoy en día se ha visto relegada casi a la información y a la música. Y también ha sido un lindo momento para compartir con los mayores, disfrutar de su sabiduría y de sus historias, muchos de ellos entrevistados por sus propios nietos. Felicidades a la Biblioteca Insular por la iniciativa y a los centros por unir a nietos y abuelos en torno a la radio escolar.

Aplicaciones de Matemáticas gratuitas para Android

Educación 3.0: s presentamos nuestra selección de las apps gratuitas para utilizar en dispositivos Android y practicar Matemáticas. ¡Hay desde Infantil hasta Secundaria! Y permitirán a nuestros hijos o alumnos tanto estudiar como afianzar y conocer nuevos conceptos, ejercicios y actividades sobre matemáticas.

PhotoMath

Haz una fotografía con tu teléfono móvil a una ecuación, función u operación matemática, y esta app es capaz de automáticamente resolverla. ¡No tienes que hacer más! Ideal para estudiantes de Secundaria que necesiten un pequeño apoyo al día a día de la clase de Matemáticas.

Math, juegos de matemáticas

¿Quieres probar la gamificación en la enseñanza de las matemáticas? Entonces Math, juegos de matemáticas, puede ser una opción para ti de las muchas que existen. Pequeños juegos y retos pensados para alumnos de Primaria, con los que podrán ponerse a prueba y de paso aprender y afianzar sus conocimientos de la materia junto con una sección de ‘trucos’ para ganar en velocidad de cálculo y resolución.

Matemáticas para niños

Diseñada para los primeros cursos de Primaria, esta app tiene una interfaz muy amigable e intuitiva, y utiliza elementos tales como dibujos, animales, etc. para poder atraer la atención de estos pequeños. Dispone de una serie de juegos con los que potenciar el cálculo matemático, algo esencial en el aprendizaje de las ciencias.

Rey de las matemáticas

Se trata de una app que nos propone más de 100 retos sobre operaciones básicas, geometría, estadísticas… que deberemos ir resolviendo para ganar puntos y mejorar en los rankings y obtener nuevos beneficios para nuestro usuario. La gamificación llevada a las matemáticas, concretamente a los últimos cursos de Primaria y a la Secundaria.

Tricky Maths

Trucos de matemáticas en la palma de tu mano, todos ellos accesibles a través de un smartphone y que permitirán a tus alumnos encontrar esos ‘recovecos’ que las matemáticas tienen. Podrán estudiar las lecciones y también descubrir nuevas formas de resolver los problemas que les plantees.

Matemáticas Prácticas

Con este juego se pueden practicar operaciones sencillas de suma, resta, multiplicación y división con números que van desde el 0 al 35. Se puede establecer un contador de tiempo que ayuda a motivar a los niños, y se guardan automáticamente los resultados y el rendimiento de cada prueba.

Algeo graphing calculator

Para dibujar funciones, encontrar intersecciones y localizar los valores de las funciones. Además, permite resolver integrales y ecuaciones, y cuenta con una calculadora científica integrada.

Fracciones Calculadora Gratis

Una calculadora para resolver o revisar fracciones matemáticas. Muestra los cálculos de forma clara, los resultados se reducen automáticamente, y también se muestran los decimales para que la conversión sea más fácil.

MyScript Calculator

Basta con escribir la expresión matemática en la pantalla con un stylus, para que la app reconozca los caracteres y convierta los símbolos y números en texto digital, dando los resultados en tiempo real.

Trucos de Matemáticas

Ofrece una gran variedad de trucos y consejos para resolver de forma más sencilla gran variedad de problemas matemáticos. Se completa con un conjunto de juegos para poner a prueba nuestras capacidades y contenido suficiente como para ser una app muy atractiva en los cursos tanto de Primaria como de Secundaria, tocando operaciones algebraicas tanto básicas como avanzadas y ofreciendo un modo de entrenamiento y otro para retarse.

¡El alumnado de Telde a debate!

El pasado martes se celebró el III Encuentro de Competencia Lingüística, en la modalidad de Debate de la zona de inspección 319 de Telde y donde intervinieron los IES Casas Nuevas, el IES El Calero y el IES Las Huesas, siendo este último centro el que se llevó el premio. El tema de este año fue: "¿Son necesarios y responden a su fin los organismos internacionales?", tema muy complejo y que el alumnado de 4º de la ESO ha defendido magníficamente.

El acto fue organizado por los centros de la zona de Inspección con su inspector Francisco Castellano al frente y asistió el Director Territorial de Las Palmas Juan José Gil. Tuve el honor de ser presidente del jurado un año más y puedo decir que estuvo el nivel muy alto y a buen seguro que de este grupo de chicos y chicas habrá más de uno del que oiremos hablar por su destreza al hablar en público.

 ¡ Felicidades a todos!

Consejos para el estudio

Comparte tu experiencia docente en SIMO EDUCACIÓN 2017 y opta a los Premios ‘Mejor Experiencia Innovadora’. ¿Te animas?

Educación3.0. Un año más, SIMO EDUCACIÓN quiere servir de altavoz para dar a conocer las prácticas educativas más innovadoras, aquellas en las que el alumno se convierte en protagonista de su aprendizaje.

Si utilizas las metodologías activas (trabajo cooperativo, por proyectos, por rincones, gamificación, clase invertida…) en el aula; tienes en cuenta, además, las inteligencias múltiples, la educación emocional y en valores… Y encuentras en las TIC un aliado para esta tarea…

Si, en definitiva, eres un docente innovador, ¡anímate a enviar tu experiencia a SIMO EDUCACIÓN 2017! Si resultas seleccionado, tendrás la oportunidad de compartirla con la comunidad educativa en una ponencia durante la celebración de SIMO EDUCACIÓN, del 25 al 27 de octubre de 2017 en Feria de Madrid.

Premios Mejor Experiencia Innovadora

Además, todos los docentes elegidos para exponer como ponentes en SIMO EDUCACIÓN serán candidatos a la V edición de los Premios a la Innovación Educativa como Mejor Experiencia Innovadora, que se entregarán en una gala especial durante la celebración de SIMO EDUCACIÓN 2017.

El plazo de presentación de las experiencias finaliza el próximo 9 de junio. A lo largo del mes de julio se informará a los docentes que han enviado sus propuestas si han sido seleccionados para participar en SIMO EDUCACIÓN 2017 con una ponencia de 45 minutos de duración aproximadamente.

Foto de familia de los premiados en SIMO EDUCACIÓN 2016

Mola el #EduCMooc Community Manager Educativo

Todavía estás a tiempo de inscribirte en este MOOC

En nuestros centros educativos existe la necesidad de disponer de un una persona que se haga cargo de la selección y gestión de los numerosos medios sociales en los que dar presencia a las organizaciones educativas, pues está en juego su reputación digital. En muchas ocasiones esta función la desempeña el acreditado TIC,  alguien del equipo directivo e incluso en ocasiones algún padre o madre voluntario. 

Pero ser community manager educativo es otra cosa. Ni hay que ser especialista en TIC, aunque esta sea una de las cualidades potencialmente importantes, pero no la más importante ya que hay otras características si cabe más necesaria.

Al finalizar este MOOC, podrás conseguir una insignia digital que se entrega como reconocimiento del aprendizaje que habrás desarrollado mediante la realización de las diferentes actividades propuestas y que podrás almacenar en la mochila EducaLAB Insignias. La estimación de carga horaria es solo orientativa: no se certifican horas de formación, sino que se espera que tu participación en este MOOC tenga como principal motivación tu aprendizaje personal y tu desarrollo profesional, en base a la colaboración con otros docentes que comparten tus mismas inquietudes.

Análisis sobre la situación actual de los espacios web de los centros educativos #EduCMooc

El uso de las webs/blogs en los centros educativos está proliferando en los últimos tiempos. No hay centro que se precie que no esté en las redes sociales, con página web y blog incluido. No sobra decir tampoco que son herramientas que permiten ofrecer una imagen virtual que en muchas ocasiones es difícil transmitir por otros medios, pero que puede y debe ser una herramienta educativa interesante. Porque la finalidad siempre tiene que ser educativa y eso no debemos olvidarlo.

A nadie se le esconde que el principal objetivo de las webs y blogs de los centros educativos actualmente es ofrecer información pero hay que señalar otros aspectos positivos que se apuntan en la encuesta realizada por educaLAB en el  #EduCMooc que estamos realizando un grupo de docentes sobre la figura del Community Manager Educativo y del que se extrae que  en las webs educativas destacan la sencillez de su interfaz, la facilidad de navegación y acceso al contenido, el aporte de un buen nivel de información a la comunidad educativa y la incorporación de enlaces a recursos de la administración educativa.

Por otro lado, sorprende enormemente otro dato de esta encuesta donde más del 50% de los centros de los profesionales encuestados carecen de blog, una herramienta 2.0 que permite a los seguidores interactuar de manera clara y sencilla a través de comentarios. ¿A qué se debe este miedo? En primer lugar creo que es por el temor  de muchos docentes/centros a salir de la zona de confort y entrar en nuevos retos que supongan un esfuerzo extra, emplear más horas de trabajo en casa al que ya tienen y dedicar tiempo a la actualización y formación.

Está claro que ser community manager educativo de un centro educativo, aparte de ser un docente con vocación tiene que ser una persona con ganas de aprender cada día, deseosa de interactuar y darse a conocer, como institución, no debemos olvidarlo. Este docente debe tener un PLE, Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environment) que sepa llevar el control y gestión de su propio aprendizaje. Que sea capaz de dar apoyo a los estudiantes y profesionales a fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos, comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje. Un docente sin esta formación mínima no será capaz de gestionar la imagen virtual de un centro.

Es importantísimo que este gestor comprenda el concepto de identidad digital, el de Entorno Personal de Aprendizaje, que participe de forma activa a través de diferentes comunidades, construyendo y mejorando continuamente su Red Personal de Aprendizaje, y que sea capaz de gestionar eficientemente los flujos de información de su PLE a través de un sistema personal de filtros y personas.

 Porque los blogs no se deben convertir en herramientas para mostrar las actividades que realiza el centro, y que observamos en la encuesta es para lo que se utiliza en un alto porcentaje, sino que debe ser un espacio para informar y formar. Informar no solo de lo que hacemos en el centro, sino de lo que hacen otros centros o docentes y que nos pueda ayudar, introducir artículos de opinión de la comunidad educativa, realzar las propuestas de las instituciones locales y que puedan complementar la educación de nuestro alumnado, etc, etc.

Y para ello, es importantísimo que la figura que anime estas herramientas, el community manager educativo sepa organizar de manera coherente la información, a filtrarla de manera adecuada y a difundirla a través de distintos canales para que sea distribuida de manera eficiente. Que sepa identificar, adaptar y trasladar buenas prácticas a la comunidad educativa y a los potenciales lectores del blog/web. Que sea una herramienta que haga reflexionar sobre metodologías innovadoras de evaluación de los aprendizajes, que estimule a la utilización de redes y comunidades profesionales docentes y a participar activamente  en la mejora de su competencia digital aplicada a su carrera profesional como docente.

Hablando de radio escolar en Ondas San José

Pilar, compañera del I.E.S. San José, Villanueva de la Serena (Badajoz), ha puesto en marcha en su centro un proyecto de radio que ha empezado muy pero que muy fuerte. Días atrás celebraron el Día del Centro y para este día prepararon un programa muy especial y con expectativas muy altas que sin duda alguna se alcanzaron.

Por sus micrófonos pasaron abuelos, padres y madres de alumnos, los chicos del Centro Ocupacional de Inclusives que contaron cómo funciona su Club de Lectura, con palabras simpáticas de gran parte del territorio español y con la presencia de los jugadores de fútbol del C.F. Villanovense junto a Alejandro para culminar el Taller de Radio dirigido por él.

También estuvimos presentes nosotros desde Canarias, respondiendo a preguntas sobre la radio escolar desde nuestro CEP de Telde. Una experiencia fantástica que comparto con ustedes y que agradezco a Pilar, su coordinadora, por dejarme compartir este ratito con ella.

Claves que hacen que el método Montessori resurja con fuerza

Educación 3.0. Para entrar en clase, los niños se quitan el calzado, prima el trato de respeto entre compañeros, pero también hacia el entorno. Las aulas son ambientes preparados donde los niños pueden moverse con libertad y elegir lo que hacer en todo momento. Además, se trabaja el currículo y destrezas como sociabilidad, creatividad, autosuficiencia, cuidado personal y del entorno… ¿Quieres conocer más sobre el método Montessori? 

Hace unos cinco años el método Montessori era una elección educativa alternativa y reservada para algunos pocos que buscaban otras maneras de entender las escuelas. Y eso que se trata de algo que viene funcionando en muchísimos países del mundo desde hace más de cien años. A día de hoy, cada vez se están abriendo más centros e incluso los públicos se están interesando por aplicar muchos de sus principios filosóficos.

Pero, ¿en qué consiste esta metodología? La palabra Montessori viene de su creadora María Montessori, una mujer que destacaba por su gran inteligencia e iniciativa. Antes de centrarse en la pedagogía fue médico y basó toda la creación de su sistema educativo en el método científico. Observó a los niños y diseñó materiales y ambientes adaptados tanto a sus necesidades como a sus etapas de desarrollo.

Los principios básicos

1. Un profundo respeto al niño. Lo que implica un trato personalizado y amable, conocer a cada uno de los niños y buscar fórmulas para cubrir sus necesidades evolutivas, seguir su ritmo y tener en cuenta sus intereses, así como creer en sus capacidades.

2. Trabajar siempre hacia la independencia. Como decía Montessori: “Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo”. La intervención del adulto o guía del aula será siempre la de dar estrategias a los niños para que aprendan a hacer las cosas por sí solos. Esta consigna debe acompañar todas las etapas del desarrollo, desde el bebé que empieza a controlar sus movimientos, hasta el adolescente que investiga para crear sus propios conocimientos según proyectos.

3. Educar por la paz. En ocasiones, esta metodología se centra en el mero uso de los materiales específicos que su autora creó, pero Montessori lo que quería era construir una sociedad por cohesión. Si desde la infancia se eliminan elementos que promuevan la competitividad y la frustración en los niños, así como la ira y el orgullo del adulto hacia el menor, lo más probable es que esos alumnos se conviertan en adultos armónicos e independientes que cuestionan aspectos injustos.

Esta sociedad por cohesión también se construye en ambientes donde hay mezcla de edades. Por eso, los niños se agrupan en aulas de 0 a 3 años; de 3 a 6; de 6 a 9; y de 9 a 12, de forma que la competitividad se sustituye por la colaboración y las potencialidades florecen para fortalecer las relaciones. Los niños participan activamente en el cuidado y limpieza del aula, las plantas y las mascotas, lo que promueve que crezcan con el sentido de la responsabilidad.

Un material muy estudiado

La guía o docente Montessori actúa como conexión entre el material preparado y los niños. Les muestra, de manera individual o en pequeños grupos, cómo manejar el material para que ellos construyan su propio aprendizaje a través del ensayo y error. Para que este trabajo pueda llevarse a cabo y funcione es importante conocer dos puntos clave en el desarrollo de los niños:

• Período sensible: son sensibilidades especiales, características de los estados infantiles, son pasajeros y se limitan a la adquisición de un carácter determinado. El aprendizaje en ese momento está lleno de vida y alegría, y el adulto debe ofrecerle cosas que permitan el salto evolutivo —ya que ese periodo, si no se estimula, se pierde para siempre. Una vez perdido el periodo sensible, pueden adquirir esa destreza, pero con muchísimo esfuerzo y desgana—.

• Mente absorbente: es la manera en la que aprenden los menores de 6 años, sin esfuerzo, absorben todo del ambiente que les rodea. Nadie tiene que darles instrucciones formales, simplemente, cuando los niños llegan a su madurez cerebral y morfológica aprenden a hablar. Esto mismo sucede para adquirir otras destrezas como leer, escribir o calcular. El material Montessori invita a los niños a aprender por sí mismos cuando se encuentran preparados -cuando aparece el periodo sensible-, es por ello que se cuida el diseño del aula. El fenómeno de la mente absorbente es lo que hace también que los niños reproduzcan todo lo que ven.

Al fin y al cabo, las escuelas Montessori son escuelas para la vida, donde no sólo nos acercamos a aspectos curriculares, sino que se aprenden destrezas que usamos día a día en la vida adulta: sociabilidad, creatividad, autosuficiencia, cuidado personal y del entorno, cortesía y respeto, entre otros.

Dácil Martín Petrini, directora de la escuela Montessori de Gran Canaria

La visión de la Educación según Ken Robinson